簡述思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

史建文

思維導(dǎo)圖具有放射性、直觀性等特點，這也讓其在各學(xué)科教學(xué)中都得到了有效的應(yīng)用，能夠?qū)?fù)雜、抽象的知識直觀地展現(xiàn)出來，降低學(xué)生的理解難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效果。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師需要認識到思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，并且采取有效的措施運用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)，促進教與學(xué)的發(fā)展。本文通過分析思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運用的優(yōu)勢，進而提出有效的應(yīng)用策略。

1. 思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

首先，在教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以往學(xué)生學(xué)習(xí)都是死記硬背，效果并不理想，學(xué)習(xí)興趣也會受到影響，而思維導(dǎo)圖比較直觀，其能夠通過各種元素，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣;其次，可以提升學(xué)生的識記能力。思維導(dǎo)圖能夠按照層次以及分類組織知識體系，選擇基本概念當(dāng)作主題，運用掌握的信息實施分類和分組，思維更清楚;最后，可以提升教學(xué)效果，在教學(xué)中運用，可以讓學(xué)生樹立知識結(jié)構(gòu)，還可以給學(xué)生呈現(xiàn)出更多的知識，促進教學(xué)效率和效果的提升。

2. 思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1思維導(dǎo)圖的運用能夠促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯能力的培養(yǎng)

在詞匯教學(xué)中，教師可以基于聯(lián)想歸納法畫出思維導(dǎo)圖，讓他們可以成群對詞匯進行記憶。聯(lián)想歸納法中有幾種方法：第一，運用構(gòu)詞法知識，引導(dǎo)學(xué)生認識詞匯的詞根以及詞綴，正確的理解詞匯;第二， 運用同形多義、一詞多義構(gòu)詞法加強記憶單詞;最后，運用詞義關(guān)系實施信息加工?；谠摲椒ɑA(chǔ)上設(shè)計層次，基于層次以及分類組織信息以及繪制思維導(dǎo)圖。比如，拿詞匯的上下文關(guān)系來說，把family當(dāng)作主題聯(lián)想到下義詞就有很多，如brother、father、mother等。每個單元學(xué)習(xí)完之后，學(xué)生就可以自主畫出思維導(dǎo)圖對詞匯進行復(fù)習(xí)。當(dāng)學(xué)生自己復(fù)習(xí)整本教材時，就可以依據(jù)各單元主題，將這些當(dāng)作分支，進而構(gòu)建整本教材的節(jié)點結(jié)構(gòu)?？梢钥吹?，運用思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠?qū)⑿轮R以及舊知識進行整合，豐富他們的詞匯量，提升他們的學(xué)習(xí)效率和效果。學(xué)生通過運用思維導(dǎo)圖能夠?qū)χR進行整理歸納，把握關(guān)鍵問題并解決，更快、更好地掌握詞匯，同時也能夠促進他們多方面能力的提升，如，自主學(xué)習(xí)、分析、概括能力。

2.2運用思維導(dǎo)圖歸納知識點，突破難點

在小學(xué)英語教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖能夠?qū)卧R點進行歸納，讓學(xué)生了解本單元要學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，也可以讓他們明確重點和難點。比如，人教版小學(xué)五年級英語教學(xué)中，教師針對語言結(jié)構(gòu)就可以展示出思維導(dǎo)圖，包括“現(xiàn)在進行時態(tài)”、“祈使句”“has及l(fā)ike的用法”“how much 及how many用法”“There be”句型等等。另外，在復(fù)習(xí)課中也可以運用思維導(dǎo)圖，雖然只是已經(jīng)學(xué)習(xí)過，但是學(xué)習(xí)方式是新的，教師可以讓學(xué)生思考、繪制出思維導(dǎo)圖，在這個過程中讓學(xué)生梳理單元信息，建立知識架構(gòu)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

2.3在閱讀教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖

閱讀能力是一個重點培養(yǎng)方向，教師在閱讀教學(xué)中就可以運用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生以小組為單位或是和學(xué)生一起制作思維導(dǎo)圖，對文章進行分析，這樣就能夠讓復(fù)雜的語篇變得有條理、清楚和有邏輯，讓學(xué)生深入的理解文章，加強他們的記憶，促進他們英語綜合能力的提升。教師需要引導(dǎo)學(xué)生做好兩方面，有效地運用思維導(dǎo)圖，第一，要找出文章中的重點詞語和句子，其次，就是找出句子中心詞，這樣學(xué)生就能夠更簡單清楚地繪制出思維導(dǎo)圖。比如，在學(xué)習(xí)“Travel plans”時，教師就可以改變以往直接告訴學(xué)生做旅行計劃的形式，而是設(shè)計思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生明確這節(jié)課的主題，讓他們說一說自己想要履行的地點，結(jié)合思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進一步理解文本。

3. 結(jié)束語

綜上所述，可以看到，思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的運用具有積極促進作用，這就需要教師要采取有效的方法，讓學(xué)生能夠掌握思維導(dǎo)圖這一方法，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，促進課堂教學(xué)效果的提升。

參考文獻

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[2] 賈蕙箐. 思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運用[J]. 中國農(nóng)村教育， 2019（05）.

（作者單位：甘肅通渭縣榜羅鎮(zhèn)史家廟學(xué)校）