情感教育在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

引言

在我國(guó)高中的英語(yǔ)教學(xué)中，越來(lái)越多的英語(yǔ)教師意識(shí)到簡(jiǎn)單的以高考為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)今教育改革以及學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求了，我國(guó)對(duì)于全能型人才、創(chuàng)新型人才的要求越來(lái)越高，英語(yǔ)教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)深入學(xué)生實(shí)際，通過(guò)激起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的自信來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，并在教學(xué)過(guò)程中全面提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。本文將基于高中英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)情感教育在其中的應(yīng)用進(jìn)行深入分析研究。

1. 情感教育在高中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

同傳統(tǒng)的以考試為主的應(yīng)試教育不同，情感教育是指英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)為主，并通過(guò)這種積極性與熱愛(ài)進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)內(nèi)容，從“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”四個(gè)方面全面地提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。對(duì)于情感教育在高中英語(yǔ)教學(xué)中的作用，主要有以下幾點(diǎn)：

（1） 情感教育能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與主動(dòng)性。積極與主動(dòng)在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占據(jù)了大部分內(nèi)容，從高一開(kāi)始，學(xué)生學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)就進(jìn)入到了理解相對(duì)較深、應(yīng)用范圍較廣的范圍，同初中不同，高中英語(yǔ)在實(shí)際應(yīng)用和分析語(yǔ)法方面要更加深入，這也造成了現(xiàn)在高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生普遍對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法了解不深、學(xué)習(xí)興趣不大的現(xiàn)象。而情感教育能夠最大程度地改善學(xué)生對(duì)于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，從了解到熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（2） 情感教育能夠幫助高中生更好地應(yīng)用英語(yǔ)，全面提升自身的英語(yǔ)能力。上文提及，情感教育更多的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)自發(fā)的熱愛(ài)，這種熱愛(ài)絕不局限于應(yīng)試教育。在這一方面，正確的情感教育能夠讓學(xué)生同高中英語(yǔ)建立起積極有效的聯(lián)系，令學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)表達(dá)與寫作能力、英語(yǔ)聽(tīng)力能力都有一定的興趣，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，以學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，培養(yǎng)全面型人才、雙語(yǔ)人才。

2. 如何將情感教育應(yīng)用到高中英語(yǔ)教學(xué)中

如上文所述，既然情感教育在高中英語(yǔ)教學(xué)中有十分重要的要求，其也是我國(guó)現(xiàn)代教育理念的體現(xiàn)之一，那么如何將情感教育應(yīng)用至高中英語(yǔ)教學(xué)中，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)能力就成為了高中英語(yǔ)教師所研究的問(wèn)題。對(duì)此，本文也有如下探討：

（1） 從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，幫助學(xué)生建立興趣愛(ài)好與英語(yǔ)的練習(xí)。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)法部分的內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)，尤其是在從句方面，學(xué)生往往會(huì)被定語(yǔ)從句、主語(yǔ)從句等內(nèi)容所困惑，從而喪失對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，高中英語(yǔ)教師可以從情感教育出發(fā)，以學(xué)生熟悉的英美劇或歌曲吸引學(xué)生與英語(yǔ)語(yǔ)法的情感共鳴。如英語(yǔ)教師可以在上課前以英美劇《生活大爆炸》、《破產(chǎn)姐妹》等在學(xué)生中有情感共鳴的視頻片段開(kāi)始，逐步引入本科要講的語(yǔ)法內(nèi)容。這種方式能夠令學(xué)生更為容易地接受英語(yǔ)語(yǔ)法的內(nèi)容，并進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（2） 在高中英語(yǔ)課堂上進(jìn)行教學(xué)分組，在保證紀(jì)律的前提下充分尊重學(xué)生的自主意愿。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系往往是“一對(duì)多”的講授關(guān)系，這樣的授課方式讓教師無(wú)法照顧到每位學(xué)生，學(xué)生也十分容易發(fā)生溜號(hào)等情況。對(duì)此，英語(yǔ)教師可以將自由分組引入英語(yǔ)課堂中，對(duì)于英語(yǔ)的難點(diǎn)內(nèi)容現(xiàn)由小組討論，再由教師進(jìn)行系統(tǒng)的講解，解答學(xué)生的疑惑。

（3） 變革課堂教學(xué)方式，實(shí)行靈活的課堂教學(xué)。在情感教育中，學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)教師的辛苦也是十分重要的，培養(yǎng)學(xué)生能力的一環(huán)。對(duì)此，英語(yǔ)教師可以在每周單獨(dú)開(kāi)設(shè)一趟“身份互換課”，將學(xué)生分組并自主進(jìn)行英語(yǔ)備課，上臺(tái)授課。這樣的教學(xué)方式能夠令學(xué)生融入到英語(yǔ)教學(xué)之中，不僅在準(zhǔn)備教案的過(guò)程中學(xué)習(xí)了英語(yǔ)知識(shí)、在自主查找資料的過(guò)程中增進(jìn)了對(duì)于英語(yǔ)的興趣，更能夠令學(xué)生理解英語(yǔ)教師的辛苦，有利于師生感情的培養(yǎng)。

3. 結(jié)束語(yǔ)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)試能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力以及閱讀與寫作能力，令學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，正確的引入情感教育有利于學(xué)生將興趣愛(ài)好與英語(yǔ)建立起積極有效的聯(lián)系，并加深對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣;而通過(guò)教師對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的課堂改革，更能夠令學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)知識(shí)的理解更加透徹，對(duì)于英語(yǔ)教師的辛苦也有更深的理解。情境教育不僅能增加師生感情，培養(yǎng)學(xué)生的共情能力、培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀，更能夠?yàn)閲?guó)家培育出所需要的全面型人才、雙語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：代劍敏（1989.5--），女，籍貫：貴州，最高學(xué)歷：大學(xué)本科 ，職稱：中二，研究方向：高中英語(yǔ)教學(xué)。

（作者單位：貴州遵義航天高級(jí)中學(xué)）