開展英語課外活動，促進文化教育

張繼祿

《英語課程標準》指出：“當前的中學英語教育應適當介紹中西方文化，幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎”。隨著英語教學改革的深入發(fā)展，培養(yǎng)學生的文化意識越來越被重視，但由于課堂時間有限，無法滿足教學的需要和學生學習的需求，因此，課外活動就成為培養(yǎng)學生文化意識的重要渠道，這不僅能彌補課堂教學的不足，重要的是能在實踐中增長學生的見識、加深學生的理解、鍛煉學生的應用能力。基于上述認識，筆者在教學實踐中做了如下嘗試，取得了較好的效果。

1. 開展專題講座

專題講座就是針對英美文化中的某個問題，如節(jié)日、習俗、顏色、食品、動物等，由教師對學生系統(tǒng)的講解與中文的區(qū)別，通過比較，加深學生的理解，擴大學生的文化視野，使學生獲得教材之外的收獲。

例如，春節(jié)和圣誕節(jié)是中、西文化中的兩個代表性節(jié)日，無論是時間和內(nèi)容，還是風俗習慣，二者都有很大區(qū)別。

（1） 來歷：春節(jié)是中國的專利，是祭拜天地的日子;圣誕節(jié)是紀念耶穌誕生的日子，流行于很多西方國家，尤其是信仰基督教的國家。

（2） 時間：春節(jié)的固定時間是農(nóng)歷正月初一，而圣誕節(jié)的時間是陽歷12月25日。

（3） 習俗。在飲食上，春節(jié)的習俗有南北之分，北方人喜歡吃餃子，南方人喜歡吃湯圓。而圣誕節(jié)都是吃火雞或烤鵝等。

在禮物方面，春節(jié)發(fā)壓歲錢，意思是“歲” 同“祟”，發(fā)壓歲錢可以壓住邪祟，小孩子得到壓歲錢就可以平安度過一歲。而圣誕節(jié)是送禮物，此習俗源自《圣經(jīng)》中“來自東方的圣人在耶穌降生的時候贈送了很多禮物”的解釋，所以人們都互贈禮物。

在活動方面，過春節(jié)時一般家家戶戶都貼對聯(lián)和福字、放爆竹和煙花，還有踩高蹺、扭秧歌等一些室外活動。而過圣誕節(jié)時，要布置圣誕老人、圣誕樹，唱圣誕歌，如《平安夜》《鈴鐺兒響叮當》等。

又如顏色詞專題。在英、漢兩種語言中，顏色詞都非常豐富，但很多顏色詞的意義大不相同。如紅色，在漢語中一般是象征喜慶、吉祥，而在英美人眼中則代表著危險。

白色在漢語中一般表示死亡、恐怖之意，而在英語中則象征著純潔，所以結婚時新娘穿的婚紗是白色的。

名詞間的文化差異同樣很大，如“dog”一詞，在漢語中多用作貶義詞，如“走狗”、“喪家之犬”等，但在英語中卻將其看作是人類最忠實地朋友，所以有“a lucky dog”（幸運兒）、“l(fā)ove me， love my dog”（愛屋及烏）等常用詞語。

在開展專題講座時，除了比較同一詞匯在英、漢兩種語言中的不同含義之外，還要注重其在不同語境中的差異。如紅色，在漢語中除了代表“喜慶、吉祥”的意思之外，而在特殊的語境中則是“羨慕、嫉妒”的意思，如“她對小紅的穿著打扮很眼紅”等。英語也同樣如此，如blue 的意思是藍色，但在“She looks blue today.”句子中就不再是“藍色”的意思，而是“她今天看起來心情很郁悶”。

2. 開展英語課外讀寫與表演活動

《義務教育英語課程標準》中明確規(guī)定：初中生要“能讀懂小故事及其他文體的簡單書面材料;能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事;能根據(jù)提示簡要敘述一件事情，參與簡單的角色表演等活動?！备鶕?jù)這一要求，開展英語課外閱讀與寫作及表演活動是培養(yǎng)學生文化意識的一條重要途徑。

（1） 開展課外閱讀活動。課外閱讀材料，無論是文學作品，還是童話寓言故事等，都是社會生活的反映，都是文化傳播的有效載體，其中自然都包含著一些文化信息。教學中充分發(fā)揮學校圖書館及網(wǎng)絡的功能，有計劃地開展課外閱讀活動，有利于促進學生對這些文化信息和文化意識的了解，受到潛移默化的熏陶。

在開展這項活動時，由于初中生的英語詞匯有限，因而要做好圖書推薦工作，以免學生感到困難而失去閱讀興趣。應根據(jù)學生的實際情況，推薦學生閱讀一些英美童話、寓言、文學作品的簡單本及其它一些簡易讀物，具體說來，初一學生適合閱讀一些短小精悍、幽默有趣的英語故事;初二學生適合讀一些綜合性的報刊，如《英語周報》、《英語學習》等，這些報刊不但題材廣泛，而且故事性強，比較貼近學生生活，很受學生歡迎;對于初三學生，由于他們已經(jīng)具有一定的閱讀能力，可讓他們自己選擇，相互推薦。如《百萬英鎊》《雙城記》《項鏈》等小說的簡寫本。

（2） 開展英語寫作活動。寫作是一個從閱讀到創(chuàng)造的過程，在這個過程中，學生既需要查閱資料，搜集信息，又需要對獲取的文化材料加以提煉和修改，同時還克服思維定勢的影響，以免出現(xiàn)中式英語的現(xiàn)象，因而有利于了解異國文化，學會正確地使用語言，提高文化意識。

英語寫作能力的提高不可能一蹴而就，應循序漸進，由易到難，由簡到繁。為此，我采用的方法是從縮寫和改寫閱讀材料開始，目的是讓學生了解其中的文化信息，培養(yǎng)學生的概括和表達能力。

（3） 進行英語短劇表演。短劇表演既需要學生改編或編寫，又需要學生表演，因而更能滲透文化教育。

在改編或編寫時，內(nèi)容可以是教材上的課文，如At the tailors shop;A famous detective;When is your birthday？等，也可以是課外資料中的一些英語童話、寓言、小故事等。

如When is your birthday？一課，教學目標之一是了解英國人與中國人在日期表達上的差異，掌握日期表達法的基本句型。為此，在教學后可組織學生分組開展進行表演。通過改編，促進學生獲取文化信息。通過表演，提高學生對所學知識的應用能力。

短劇表演的形式可以多種多樣，除分角色表演之外，還可以采用口頭復述以及值日報告等形式。至于采用哪種形式，要根據(jù)表演內(nèi)容而定。但不管采用哪種形式，都不能流于形式，要通過學生的角色扮演，了解西方社會習俗，體會兩種不同文化氛圍，真正達到培養(yǎng)學生的跨文化交際意識。

3. 開展英語成語、諺語和格言搜集活動

成語、諺語和格言是一個社會的語言和文化的重要組成部分，內(nèi)容豐富，意義深遠，往往體現(xiàn)著一定的哲理。如 Many hands make light work.（人多好辦事）、Look before you leap. （三思而后行）、Birds of a feather flock together. （物以類聚，鳥以群分）、Where there s smoke there s fire. （無風不起浪）等。因此，開展這方面的搜集活動，不但能豐富學生的語言積累，關鍵是有利于學生在搜集的過程中認識英美文化的特別之處。

在開展這項活動時，為了激發(fā)學生的興趣，可采用“猜謎語”的方式，讓學生們在娛樂中豐富跨文化意識。如：All good things must come to an end. （天下沒有不散的宴席）、Work makes the workman（勤工出巧匠）、Time is money（時間就是金錢）等。

總之，課外活動的形式多種多樣，以上幾種僅是教學中經(jīng)常開展的活動。其它活動，如制作手抄報、英語歌曲欣賞、影視欣賞、小課題研究等，都是被教學實踐證明了的促進文化教育的有效活動。只要思想重視，認真組織，充分發(fā)揮學生的主體性，就可以通過大量的語言實踐，使學生的聽說讀寫技能得以發(fā)展，使學生的詞匯量得以擴大，使學生的跨文化意識得以豐富。

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（作者單位：山東省濟南市章丘區(qū)相公中學）