高中英語(yǔ)整合式閱讀的教學(xué)研究，助力英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)

劉小艷

高中的英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)讀寫的有效整合，將讀和寫有機(jī)地結(jié)合在一起，可以明顯提高學(xué)生閱讀技能，保證學(xué)生可以將閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到寫作的過(guò)程中來(lái)，保證寫和讀相互影響，相互促進(jìn)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科綜合素養(yǎng)水平。

1. 借助模擬寫作，提高閱讀能力

在新的教學(xué)模式下，教師注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模仿開(kāi)展寫作，應(yīng)用已經(jīng)了解的主體內(nèi)容以及語(yǔ)言技巧表達(dá)自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)英語(yǔ)閱讀和寫作教學(xué)可以向著多元化的方向發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生模仿不僅可以幫助學(xué)生更加深刻地理解文章內(nèi)容，掌握其中的語(yǔ)言表達(dá)技巧，更能激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，清晰的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)楦咧须A段學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力還有待提升。而大部分學(xué)生寫作能力不強(qiáng)也是因?yàn)檎Z(yǔ)言積累不足或者語(yǔ)言有一定的積累，但是不知如何應(yīng)用。為了扭轉(zhuǎn)這一形式，教師在開(kāi)展教學(xué)的工作中必須采取有效的措施加以改善，比如可以讓學(xué)生對(duì)具體的主體進(jìn)行仿寫，對(duì)其中優(yōu)秀的句式和詞句進(jìn)行模仿，學(xué)生帶著目的對(duì)范文進(jìn)行閱讀，將這些內(nèi)容應(yīng)用到自己的文章中去，有效提高了整體語(yǔ)言感知能力。例如，“The band that wasnt”，完成普通樂(lè)隊(duì)的介紹后，文章利用了“However， there was one band that started in a different way”。以此介紹其他樂(lè)隊(duì)，通過(guò)閱讀，學(xué)生們就會(huì)學(xué)會(huì)應(yīng)用however進(jìn)行轉(zhuǎn)折，在寫作的過(guò)程中，就可以將其靈活地運(yùn)用到自己的作品中去，豐富自己作品的內(nèi)容。

2. 借助文本表達(dá)形式，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力

在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，將閱讀和寫作有機(jī)地整合到一起，可以明顯提高學(xué)生理解能力的同時(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用的靈活度。在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師注意不僅要培養(yǎng)學(xué)生獲取有效信息和處理有效信息的能力，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生整體掌握文章結(jié)構(gòu)，理解文章所要傳達(dá)的信心，然后通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的分析，讓學(xué)生不斷積累語(yǔ)言表達(dá)技巧，并將這些內(nèi)容有效地應(yīng)用到自己的文章中去。比如，仍以“The band that wasnt”為例，教師可以首先將文章所涉及到的語(yǔ)言重點(diǎn)分析給學(xué)生，針對(duì)這些重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)：Translate the title and make predictions引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上創(chuàng)新標(biāo)題，學(xué)生就可能得出以下標(biāo)題內(nèi)容：“The band that warn t a band”。教師在講解課文內(nèi)容的過(guò)程中，重點(diǎn)分析語(yǔ)言技巧，同時(shí)以此作為具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)整體的掌握和細(xì)致的分析，讓學(xué)生精準(zhǔn)地理解課文和題目所要傳達(dá)的信息，保證學(xué)生在寫作的過(guò)程中可以創(chuàng)新寫作標(biāo)題和內(nèi)容。

3. 借助分析語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，提高讀寫能力

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師注意充分發(fā)揮閱讀和寫作相互結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)介紹作者文章的布局方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模仿掌握優(yōu)秀的文章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生寫作意識(shí)，延伸學(xué)生寫作思維，在提高學(xué)生閱讀分析能力的同時(shí)，學(xué)生的寫作構(gòu)思能力也會(huì)得到有效的提高。就當(dāng)前國(guó)內(nèi)來(lái)看，高中階段的學(xué)生普遍表現(xiàn)出英語(yǔ)寫作能力有待提高，英語(yǔ)閱讀能力較弱，大多都是因?yàn)榻處煘榱俗汾s教學(xué)進(jìn)度，保證可以完成學(xué)期任務(wù)，占用了大量的課堂時(shí)間對(duì)文章的知識(shí)點(diǎn)和文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣留給學(xué)生自己閱讀的時(shí)間十分有限，對(duì)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)十分不利。如在“The band that wasnt”一文中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生合理地劃分段落，總結(jié)段落大意，進(jìn)而掌握整體的文章大意，然后教師可以將寫作任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生介紹自己成功的經(jīng)歷。高中教材中，每一篇文章都具有其獨(dú)特的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)以及邏輯關(guān)系，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中可以充分利用這些內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生分析段落之間的邏輯關(guān)系以及各類文體的特征。學(xué)生通過(guò)分析這些內(nèi)容，就可以較為容易地掌握文章大意。

4. 拓展課后閱讀，增強(qiáng)閱讀能力

開(kāi)展課外閱讀的目的就是將學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力從課文轉(zhuǎn)向生活，通過(guò)拓展閱讀面，對(duì)課本內(nèi)容加以延伸和補(bǔ)充。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，可以將閱讀和寫作有機(jī)地結(jié)合到一起，不僅會(huì)熟練地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及語(yǔ)言表達(dá)技巧，還能明顯提高閱讀速度，有效增加詞匯量，為后續(xù)的寫作積累更多的寫作素材和寫作思路。世界著名的外語(yǔ)教學(xué)理論家曾經(jīng)在其出版的書籍中提出，在對(duì)外語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，只有讀的多的人，閱讀和寫作能力才會(huì)表現(xiàn)的十分優(yōu)秀，在對(duì)第二語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，語(yǔ)言閱讀量和語(yǔ)言習(xí)得之間具有一定的關(guān)系，經(jīng)過(guò)實(shí)踐表明，只有學(xué)生具備豐富的詞匯，才能保證學(xué)生學(xué)好第二語(yǔ)言。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言輸入的途徑是閱讀，語(yǔ)言輸出的途徑是寫作，只有保證輸入內(nèi)容明顯大于輸出內(nèi)容，才能保證有效的輸出量。

5. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生注意要將閱讀和寫作有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能提高自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注重讀寫的有效結(jié)合，才能有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和學(xué)做能力，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)做水平，進(jìn)而提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 張英霞. 試析視頻教學(xué)方法在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊， 2018（11）.

[2] 張琳. 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用與探究[J]. 學(xué)周刊， 2018（11）.

（作者單位：山東省平度第一中學(xué)）