高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)理念，提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)

孫夕珍

隨著素質(zhì)改革的不斷深化，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)顯得越來(lái)越重要，在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重點(diǎn)培養(yǎng)和提高學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)水平。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)讀和寫兩項(xiàng)內(nèi)容，教師應(yīng)該采取合理的教學(xué)方法將兩者結(jié)合在一起，切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)水平。

1. 高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀

1.1寫作教學(xué)不能促進(jìn)閱讀教學(xué)發(fā)展

絕大多數(shù)的高中學(xué)生比較害怕寫作部分，他們表現(xiàn)的普遍不知道些什么，不知道如何寫，內(nèi)容不夠豐富，結(jié)構(gòu)不夠緊湊，主題不夠突出，寫作技巧也有一定的不足，久而久之，學(xué)生對(duì)寫作會(huì)產(chǎn)生抵抗的心理，不利于學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

1.2閱讀教學(xué)內(nèi)容單一，不利于寫作

對(duì)于英語(yǔ)課堂來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)是十分重要的部分，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師利用有限的課堂時(shí)間開(kāi)展閱讀教學(xué)，錯(cuò)誤的以為只有講好語(yǔ)法句式就可以提高學(xué)生的閱讀水平和寫作水平。實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式對(duì)發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和寫作能力是十分不利的，不僅不能激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，更不能調(diào)動(dòng)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到寫作的過(guò)程中去。

1.3教師缺乏讀寫結(jié)合的教學(xué)意識(shí)

為了趕進(jìn)度，國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教師通常分模塊進(jìn)行教學(xué)，在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)于重視語(yǔ)法、單詞和句式的講解，沒(méi)有將閱讀和寫作有機(jī)地結(jié)合在一起，最終導(dǎo)致學(xué)生即使掌握了相關(guān)內(nèi)容，也很難做到學(xué)以致用。

2. 高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的讀寫結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)用

2.1讀前環(huán)節(jié)的語(yǔ)言輸入活動(dòng)為后續(xù)閱讀與寫作做鋪墊

有些教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力用于形式的創(chuàng)新和媒體的選擇，這些內(nèi)容可能會(huì)對(duì)課堂氣氛有所改善，但是對(duì)教學(xué)過(guò)程沒(méi)有明顯的改觀。為了有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師注意設(shè)計(jì)好話題的導(dǎo)入內(nèi)容，為后續(xù)的課堂教學(xué)做好鋪墊，另外教材外的話題還可以進(jìn)一步務(wù)實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，豐富的學(xué)習(xí)知識(shí)積累。例如：在《牛津高中英語(yǔ)》模塊二第三單元以一個(gè)猜測(cè)游戲作為課堂導(dǎo)入內(nèi)容，用英語(yǔ)介紹名人特征，讓學(xué)生猜測(cè)，“He is a handsome young man we are familiar with. Now he is the head teacher of Class Four， Grade One in our school.”通過(guò)描述，猜出描述的是班主任就很簡(jiǎn)單了，然后為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，繼續(xù)游戲 “She is the first Chinese Nobel winner? in? medicine.? Her? great? discovery? is artemisinin.”學(xué)生就會(huì)猜出文章所描述的人是屠喲喲。

2.2讀后語(yǔ)言輸出活動(dòng)設(shè)計(jì)要緊扣閱讀話題

要求學(xué)生寫作的時(shí)候緊貼閱讀話題，不僅可以給學(xué)生一定的寫作借鑒，還可以保證學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)有效地運(yùn)用到教學(xué)的過(guò)程中來(lái)，充分體現(xiàn)了輸入和輸出的一致性，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。作為教師，不能盲目地為學(xué)生選擇寫作素材，因?yàn)橐坏懽魉夭牡倪x擇過(guò)于隨意，那么學(xué)生所學(xué)的閱讀內(nèi)容就不會(huì)起到應(yīng)有的作用，對(duì)學(xué)生發(fā)展寫作能力和閱讀能力都沒(méi)有益處。在開(kāi)展寫作教學(xué)的過(guò)程中，教師注意要將寫作內(nèi)容和閱讀內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，充分了解他們的認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好，然后為學(xué)生選擇寫作任務(wù)和素材，只有這樣學(xué)生才能更加自如地寫作。比如，在《牛津高中英語(yǔ)》模塊二第三單元曾經(jīng)有一個(gè)描述人物特征的寫作人物。完成閱讀后，學(xué)生可能會(huì)掌握了描寫任務(wù)的詞匯和句式等內(nèi)容，可以通過(guò)多媒體演示，讓學(xué)生完成選詞作文：An Introduction to Introduction （birth， family...） is a famous， who was born Body （education; working experience; achievements.） Conclusion （good qualities; what can we learn from him / her）

2.3讀中環(huán)節(jié)的文本信息和語(yǔ)言的處理為后續(xù)寫作搭支架

（1）學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文本的過(guò)程中，會(huì)無(wú)意識(shí)地搭建文章結(jié)構(gòu)、句型支架等內(nèi)容。優(yōu)秀的文本會(huì)給讀者提供豐富的詞、句，學(xué)生掌握這些內(nèi)容，將這些內(nèi)容應(yīng)用到自己的文章中，就可以為自己的文章增添色彩。例如：完成楊利偉登上月球的文章學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生討論：楊利偉有什么品質(zhì)，請(qǐng)用英語(yǔ)單詞進(jìn)行總結(jié)。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生會(huì)給出不同的關(guān)于品質(zhì)的詞匯，這種學(xué)習(xí)方式被稱為頭腦風(fēng)暴，可以有效擴(kuò)充學(xué)生詞匯量。

（2）通過(guò)閱讀文本搭建篇章支架。在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師可以詳細(xì)地為學(xué)生介紹文章結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生以該結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫作，保證學(xué)生獲取有用的信息，將這些信息運(yùn)用到自己的作品當(dāng)中，提高自己英語(yǔ)寫作水平。

3. 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)閱讀和寫作，學(xué)生只有將兩者緊密的結(jié)合在一起，才能有效提高英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)水平。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，獲取知識(shí)的關(guān)鍵步驟就是閱讀，而寫作是評(píng)價(jià)閱讀水平的重要環(huán)節(jié)。在高中階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中應(yīng)該充分重視語(yǔ)言知識(shí)的積累，將閱讀和寫作有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，提高閱讀水平和寫作水平。這就要求教師在開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)緊密的聯(lián)系在一起，通過(guò)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 李麗輝. 核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中英語(yǔ)課堂讀寫教學(xué)研究—讀寫結(jié)合，以讀促寫[J]. 考試周刊， 2018（13）.

[2] 朱曉敏. 基于高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的讀寫結(jié)合教學(xué)模式分析[J]. 考試周刊， 2018（01）.

（作者單位：山東省平度第一中學(xué)）