小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)法滲透于小學(xué)英語教學(xué)的具體策略探討

孫妍 高曉靜

英語作為一門語言性課程，具有較強的理論性、實踐性等特征，正因如此，決定了英語教學(xué)實踐中，需重視生活情境的創(chuàng)設(shè)或者真實生活情境中進行英語教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)法緊緊圍繞學(xué)生現(xiàn)實生活，通過創(chuàng)設(shè)生活情境、引進生活元素等，營造生活化課堂，活躍了課堂氛圍，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;另一方面增強了學(xué)生體驗感，有利于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。因此，小學(xué)英語教學(xué)實踐中需重視小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)法的滲透。接下來，筆者結(jié)合自身長期一線教育經(jīng)驗，圍繞如何滲透小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)法，提出自身幾點拙見。

1. 結(jié)合教材內(nèi)容，演繹生活情境

教材不僅是教師教學(xué)依據(jù)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，教材的有效運用，直接影響教學(xué)時效。因此，小學(xué)英語教學(xué)實踐中，要想有效運用小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)法提高教學(xué)質(zhì)量，教師首要任務(wù)活用教材，讓教材每一部分的內(nèi)容成為創(chuàng)設(shè)生活情境的立足點，唯有如此，才能讓學(xué)生感受到生活處處皆英語，進一步感受到英語學(xué)習(xí)的重要性。

例如：青島版五年級下冊Unit 1 This is my day 教學(xué)時，圍繞教學(xué)目標：（1） 能夠聽說讀寫do morning exercises;eat breakfast;have English class;play sports;eat dinner;（2） 能夠聽懂并運用句型when do you do morning exercises/...？ 并能用所學(xué)短語替換句型“I usually...at...”中的關(guān)鍵詞回答問句。教師可以演繹生活對白情景，如：When do you get up？? When do you eat breakfast？? When do you go to school？ 讓學(xué)生結(jié)合自己的實際情況進行回答，如此一來，學(xué)生可結(jié)合生活經(jīng)驗，回答相關(guān)問題，并在交流中輕松習(xí)得本文知識，自然有助于促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

2. 創(chuàng)設(shè)生活情境，構(gòu)建生活化課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透，其主要目的是通過創(chuàng)設(shè)生活情境，拉近學(xué)生與英語的距離，讓學(xué)生高度認識到英語學(xué)習(xí)的重要性，進而激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)欲望。唯有如此，才能促使學(xué)生積極參與到英語學(xué)習(xí)活動中，有效培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)。因此，英語教師在具體教學(xué)過程中，可適當插入一些話劇表演等活動，如此將英語學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，一方面可以將所學(xué)英語知識靈活應(yīng)用在現(xiàn)實生活中;另一方面可以在現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)英語，真正意義上做到了寓教于樂。例如：青島版五年級Unit 2 My favorite season教學(xué)時，教師利用多媒體出示Mike和陳杰兩人在對話的場景圖，看圖介紹說：Mike and Chen Jie are talking about the weather， too. Whats the weather like？ 教師請學(xué)生先在課文圖片中尋找線索。隨后，提出問題，并讓學(xué)生結(jié)合情景圖進行詳細介紹。在此基礎(chǔ)上，教師圍繞情景圖，讓學(xué)生進行生活中的詢問，并回答對季節(jié)的喜好，并說明原因，如：I like snow. Its pretty. 在此情境中，寓教于樂，自然有效提高教學(xué)實效。

3. 營造生活化氛圍

中國式英語指的是英語基礎(chǔ)知識掌握程度深，但是英語知識應(yīng)用能力、表達能力等有待提高。之所以如此，是因為中國學(xué)生英語學(xué)習(xí)缺乏良好的生活化氛圍，大部分以教師課堂教學(xué)為主，尚未在生活中推廣運用英語。新課改實施背景下，倡導(dǎo)學(xué)生生活體驗，要求教師教學(xué)實踐中重視生活化氛圍的營造，如此為學(xué)生英語教學(xué)創(chuàng)造良好環(huán)境。因此，學(xué)校、班級需重視生活化氛圍的營造，如：學(xué)校公共場所、班級布置中運用英語。如此讓學(xué)生置身于英語世界中，通過潛移默化方式影響學(xué)生，幫助學(xué)生豐富英語詞匯量。例如走進教室，Dont shout！ Be quiet！走進圖書室，赫然的警示語No eating、No drinking、No talking！等，如此讓學(xué)生自覺認識到在圖書室不能做出吃東西、喝飲料，大聲喧嘩等行為;一方面規(guī)范了學(xué)生行為，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣;另一方面有助于學(xué)生隨時感受到英語，豐富英語詞匯量，進而有效提高學(xué)習(xí)效果。

4. 結(jié)語

總之，小學(xué)英語教學(xué)中滲透小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)法，不僅是英語學(xué)科特點決定，還是發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)的基本要求。因此，小學(xué)英語教師在教學(xué)期間，需立足于英語內(nèi)容，演繹生活化場景，并重視生活化氛圍的營造，積極創(chuàng)設(shè)生活化情境，唯有如此，才能真正意義上提高英語教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

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（作者單位：1. 山東煙臺龍口市紅旗小學(xué) 2. 山東煙臺龍口市明德學(xué)校）