高中英語閱讀教學(xué)中如何提升學(xué)生的思維品質(zhì)

李鵬宏

作為人的思維個(gè)性特征，思維品質(zhì)表現(xiàn)了一個(gè)人在邏輯的批判性和創(chuàng)新性等方面的特點(diǎn)。在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，主要是通過學(xué)習(xí)英語課程，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和閱讀思維邏輯，以真正發(fā)展學(xué)生的英語多元思維。而學(xué)生獲取信息資源的重要手段之一，就是閱讀。英語閱讀則是重要的途徑，能使學(xué)生獲得知識(shí)輸入，進(jìn)行語言輸出。閱讀教學(xué)的合理有效，能使學(xué)生獲得更多的英語新知，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，意義非常重大。

1. 通過分析語篇，增強(qiáng)學(xué)生英語思維的邏輯性

學(xué)生所具備的分析、推斷信息邏輯關(guān)系的能力，體現(xiàn)了學(xué)生英語思維品質(zhì)。所以，為了發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)素養(yǎng)，就必須以提升學(xué)生邏輯的思維性為著眼點(diǎn)。而語篇作為一個(gè)語言整體，是在語言交流過程中由一系列連續(xù)的語段或句子所構(gòu)成，它具有連貫的語義，在形式上是銜接的。在英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用語篇進(jìn)行分析，既能對全文從宏觀上進(jìn)行把握，同時(shí)還能在語篇信息的思考過程中，形成微觀認(rèn)知。通過不斷的總結(jié)、歸納和分析，對學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，由此促進(jìn)學(xué)生英語思維邏輯性的進(jìn)一步提高。

例如：在學(xué)習(xí)“An adventure in Africa”這篇文章時(shí)，教師應(yīng)布置學(xué)生在讀后標(biāo)注文章中銜接關(guān)系和事態(tài)發(fā)展的詞句，通過細(xì)節(jié)閱讀，總結(jié)文章的關(guān)鍵詞，然后再對文章的結(jié)構(gòu)和故事發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行整理。這樣學(xué)生通過高效閱讀，能更好地掌握文章的邏輯和語篇結(jié)構(gòu)，由此促進(jìn)學(xué)生英語思維品質(zhì)邏輯性的進(jìn)一步提高。

2. 通過相關(guān)文化知識(shí)的融入，提高學(xué)生英語思維的批判性

語言學(xué)科的特點(diǎn)，是兼具工具性和人文性。所以英語教師在教學(xué)過程中，需要對其作為基礎(chǔ)知識(shí)的工具作用充分考慮，同時(shí)還要將其作為文化傳播的人文功能充分發(fā)揮出來。英語教學(xué)在素質(zhì)教育理念下，應(yīng)突破傳統(tǒng)的智力教育，轉(zhuǎn)化為多元化教學(xué)，以真正提高學(xué)生跨文化交際能力，并均衡發(fā)展英語學(xué)科的工具性與人文性功能。為此，教師可將相關(guān)的文化知識(shí)融入到閱讀教學(xué)中，使學(xué)生能對英語文章中的文化現(xiàn)象，以辯證思維去理解，這樣才能更好地發(fā)展學(xué)生英語思維的批判性。例如，在對“School life in the UK”這篇文章進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，教師應(yīng)向?qū)W生普及英語教育文化。通過開展輕松的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能對課文中校園文化現(xiàn)象，以辯證的思維去看待。這樣既可以增強(qiáng)自身的課文解讀能力，同時(shí)還能對英語思維的批判性進(jìn)一步發(fā)展。

3. 通過英語閱讀課程的整合，對學(xué)生英語思維的創(chuàng)新性進(jìn)行發(fā)展

現(xiàn)代英語教育是一種綜合性的教育，其主要教學(xué)目標(biāo)，不單單是傳授學(xué)生傳統(tǒng)的知識(shí)，更主要是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力和跨文化意識(shí)，而這正好契合思維品質(zhì)中發(fā)展創(chuàng)新思維的觀點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中，通過整合教學(xué)資源，利用生成性教學(xué)法，使學(xué)生深入理解語言。而運(yùn)用這種創(chuàng)新性的閱讀教學(xué)方式，不單單能對完整的知識(shí)體系進(jìn)行構(gòu)建，同時(shí)還能對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行發(fā)展。如學(xué)習(xí)Tales of the unexplained， Amazing people這兩個(gè)單元的語法知識(shí)時(shí)，教師可整合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過對比的形式，讓學(xué)生對語法結(jié)構(gòu)和用法區(qū)別深入感受，以此促進(jìn)學(xué)生語法辨析能力的增強(qiáng)。通過閱讀模式的創(chuàng)新，促進(jìn)閱讀效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

4. 開展小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生思維的靈活性

主要是指學(xué)生在閱讀英文的過程中，從多個(gè)角度進(jìn)行思考，這就是思維的靈活性。它將思維定勢擺脫，著重培養(yǎng)學(xué)生的多向思維和求異思維。學(xué)生會(huì)根據(jù)教師布置的任務(wù)有目的地閱讀英語課文，將英語劃分為不同的學(xué)習(xí)板塊，通過開展小組學(xué)習(xí)，對相互的看法進(jìn)行討論和交換，并確定最終的答案。例如，為了更好地完成英語教學(xué)目標(biāo)，教師在英語閱讀教學(xué)中，根據(jù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的難易程度，對不同的任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使英語閱讀的學(xué)習(xí)模式向小組式的學(xué)習(xí)模式逐漸轉(zhuǎn)化。所以在英語閱讀中，在不同的學(xué)習(xí)任務(wù)中，每一個(gè)學(xué)生都承擔(dān)著重要的學(xué)習(xí)角色。學(xué)生間通過參與團(tuán)隊(duì)建設(shè)，互相學(xué)習(xí)和交流，在討論的過程中更好地完成英語閱讀任務(wù)。在完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)中，不單單能深入理解相應(yīng)的英語閱讀知識(shí)，同時(shí)還能在自主分工與合作中，對他人成功的經(jīng)驗(yàn)充分學(xué)習(xí)和借鑒，由此培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

5. 結(jié)論

現(xiàn)代英語教育改革的發(fā)展方向，就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)，使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)。在英語教學(xué)中，對學(xué)生思維品質(zhì)有意識(shí)地培養(yǎng)，能使學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中提升自身的思維理性。教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)采取有效措施，對學(xué)生分析問題和解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，最終提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

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（作者單位：甘肅省卓尼縣柳林中學(xué)）