淺談任務驅動法在初中英語教學中的應用

劉雪莉 張傳秀

任務驅動法就是教師安排給學生一個任務，從而驅動學生不斷學習的方法，在教師的幫助下學生圍繞著個任務進行小組交流學習，自主學習，探究知識，學習知識，在互助與協(xié)作中，發(fā)現(xiàn)新知探究行知學習行知，從而可以更好地掌握和應用，而在小組相互協(xié)作的過程中又會發(fā)現(xiàn)新的問題，新的任務，新的任務驅動學生不斷地去探究和思考，可以學習到更多的知識。任務驅動法在當今課堂上應用也越來越廣泛，它不同于傳統(tǒng)的教學方法，可以讓整個英語課堂變得更加完整，知識點與知識點之間的銜接也更加自然，有利于培養(yǎng)學生的英語思維能力，以及英語表達能力。如何更深入地熟練地掌握任務驅動法在初中英語課堂教學中的應用呢？這就需要初中英語教師在課前做充分的準備，對整堂課有一個整體的把握，探究哪些知識點，用任務驅動法可以更好地，更有效地達到教學目的。同時教師也應充分地調動學生積極性，讓學生更多地參與到課堂的每一個環(huán)節(jié)。

1. 課前預習、了解新知

學生對本堂課有一個提前的預習，對整堂課的知識掌握起到一個非常關鍵的作用。如果學生對本堂課在課前有一個全面和高效的預習，那么學生就可以在正式課堂之前對本堂課所學的知識，有一個整體的把握和了解，可以孰知自己有哪一塊內(nèi)容不理解掌握，從而可以在上課時緊跟教師的步伐與思路著重聽取自己沒有解決掉的，而可以達到最高的效率，學習更多的知識的效果，最終可以提高英語成績。

學生能有一個好的課前預習需要教師在課前對學生進行任務的分配與布置，這樣才可以引導學生進行課前預習。例如，教師在進行人教版英語九年級全一冊Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are？教學時可以在課前布置預習任務，第一課前預習shampoo 洗發(fā)劑、香波，? restroom 公共廁所、休息室， drugstore 雜貨店、藥店， cafe咖啡館、小餐館， department store 百貨商店、百貨公司等名詞及一些動詞短語 ;第二課前預習語言交際中運用以下句型禮貌地詢問信息：Could you please tell me where/how...？ Can you tell me where/how...？ Do you know where I can...？ 第三課前預習賓語從句的語序。并且在預習的過程中標注出自己不掌握的地方，從而可以引導學生在新課講授的過程中著重地去聽取自己不理解的地方，從提高學習效率的作用，有助于學生提高英語成績。

2. 創(chuàng)設情境、引出任務

萬事開頭難，但好的開始，相當于成功了一半，一個好的課堂引入對于整堂課的教學是十分重要的，有利于激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生思考，從而可以跟上教師的步伐，再整堂課過程中可以達到最高效率的學習英語，從而可以提高英語成績，讓學生對學習英語也感興趣，而不認為英語是一件乏味無趣的學習。同時通過創(chuàng)設一個情境引出新的任務，使這個任務與本堂課所要講的新知識點，以及新的語法，現(xiàn)象相契合，從而引導學生自主地去探究學習新的知識，在整堂課起到一個引領的作用。

那么創(chuàng)設情境中，可以用引出任務提出問題，引導學生思考的方法來進行新課的引入。例如教師在進行人教版英語七年級上冊Contents 3 How do you get to school？的新課的教學時，教師可以在課堂引入時向學生拋出這樣一個問題，How do you get to school by car or by bus？Are there any other answers？ 通過銜接式的問題來引發(fā)學生思考，并且引導他們用英文說出自己上學時所用的交通工具，有問題的新課導入可以有助于活躍課堂氣氛，讓每個學生都參與到課堂中，更快地投入到課堂當中，從而有利于讓學生在短時間內(nèi)接受更多的新知識。

3. 課下作業(yè)、查缺補漏

檢測學生學習效率，以及學習效果的方法有很多，比如說進行一個課堂小測試，還可以給學生留下課下作業(yè)，使學生在課下完成，并且進行核對答案，從而可以對本堂課所學的知識進行查缺補漏。而且在完成作業(yè)的過程中，也可以讓學生進行小組的交流和討論，對比一下自己的學習效率和學習成果，從而可以在對比中學生做到心中有數(shù)，從而可以在日后的教學中達到教師有計劃，學生有計劃，從而可以讓課堂變得更加的井井有條。

而在布置作業(yè)的時候，教師也應做到針對學生的實際情況，進行分層作業(yè)，比如說在進行人教版九年級全一冊英語Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes教學的時候可以進行分層的作業(yè)布置。作業(yè)1：背誦課文中的重點句型，以及用重點短語及重點句型進行造句It is not easy to educate teenagers. 教育青少年不是件容易的事。He is a lanky teenager. 他是個瘦削的少年。That teenager singer is really dynamite！那個少年歌手真是轟動一時！作業(yè)2：完成英語對點練的練習題 作業(yè)3：就第七單元所學的Teenagers should be allowed to choose their own clothes用英文寫一篇關于你對這一觀點的看法作文。學習成績較差的同學完成作業(yè)1和2，學習成績很好的同學完成作業(yè)1和2和3，通過分層作業(yè)的方法可以讓學生查缺補漏，以鞏固本堂課所學的知識。

任務驅動法在整個英語教學的過程中都是十分重要的教師要掌握，并且靈活地去運用任務驅動法就要求教師在課前對本堂課有一個充分的學習和探究，這樣才能夠在課堂上更加靈活地利用任務驅動，帶領學生學習知識。從而可以讓學生對于英語的學習更加感興趣，也可以讓學生英語成績逐步提高。

（作者單位：山東省淄博市沂源縣沂河源學校）