淺談小學(xué)作文教學(xué)

李祖葆

摘 要?作文心理研究指出，興趣是直接推動兒童作文的一種強(qiáng)大的內(nèi)在動力，而人的興趣總是建立在一定需要的基礎(chǔ)上的。作文離不開對生活的觀察，觀察生活雖然不僅僅是為了作文，但培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，對于作文教學(xué)是非常重要的。小學(xué)作文教學(xué)的確是一項(xiàng)艱辛而重要的工作，但只要教師們遵循小學(xué)生語言表達(dá)和作文心理規(guī)律，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，學(xué)生害怕作文和覺得作文難寫的心理一定會徹底消除，小學(xué)作文教學(xué)也一定會出現(xiàn)理想的局面。

關(guān)鍵詞?作文教學(xué);激發(fā)興趣;改變講評的方式

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）19-0173-01

作文是語文教學(xué)的重要組成部分，對于學(xué)習(xí)其他學(xué)科及日后的工作、生活極為重要。但是，“難教、怕教，“難寫、怕寫”又是小學(xué)作文教學(xué)過程中教師和學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為要使學(xué)生改變對作文的恐懼心理：由“怕”到“愛”、由“難”到“易”，必須從以下幾方面去努力。

一、激發(fā)作文的興趣，排除寫作的障礙

作文心理研究指出，興趣是直接推動兒童作文的一種強(qiáng)大的內(nèi)在動力，而人的興趣總是建立在一定需要的基礎(chǔ)上的。為了調(diào)動學(xué)生作文的自覺能動性，在教學(xué)中教師們必須通過多種方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、表達(dá)見聞感受的興趣，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，使作文成為學(xué)生生活的需要。

學(xué)生“怕，作文，無非有兩大障礙：一是“寫什么、二是“怎么寫”。對于“寫什么”的問題，教師除了要告訴學(xué)生生活中哪些事可以作為寫作素材之外，還要注意把寫作訓(xùn)練與集中活動統(tǒng)一起來，把作文訓(xùn)練同他們的生活結(jié)合起來，使他們感到有東西可寫;對于“怎樣寫”的間題，除了平時(shí)注意對學(xué)生進(jìn)行觀察、思維與表達(dá)的綜合訓(xùn)練之外，還應(yīng)盡量教給學(xué)生寫作方法，減少學(xué)生寫作困難并鼓勵他們廣泛閱讀適合于學(xué)生的書刊。

二、培養(yǎng)觀察的習(xí)慣，選好訓(xùn)練的途徑

作文離不開對生活的觀察，觀察生活雖然不僅僅是為了作文，但培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，對于作文教學(xué)是非常重要的。首先，觀察是學(xué)生獲取寫作素材的主要渠道。心理學(xué)研究成果告訴大家：人們接受外來信息和接受知識，主要是通過人體的各個感覺器官實(shí)現(xiàn)的，多種器官參與觀察活動，可以幫助我們準(zhǔn)確地把握事物的特征。其次，小學(xué)生在觀察上往往是隨意的，不能做到細(xì)致地觀察.這需要我們積極地引導(dǎo)，教給他們方法。

教師在引導(dǎo)觀察時(shí)，必須把握四點(diǎn)：一是要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的小題材。小學(xué)生作文時(shí)，一個常見的心態(tài)就是盼望有“大好事”“舍己救人”“勇斗歹徒”等感人場面的到來。若有，當(dāng)然該寫，但是，小學(xué)生的生活中，經(jīng)歷的大都是平凡而渺小的小題材，例如一件小事、一處小景、心中的一點(diǎn)小秘密等。在作文教學(xué)時(shí)，不能脫離學(xué)生的認(rèn)識和生活實(shí)際，不能企盼他們寫出什么驚人之作;二是要堅(jiān)持把定向觀察與隨機(jī)觀察有機(jī)地結(jié)合起來。定向觀察，指的是根據(jù)作文要求，有目的地組織學(xué)生去觀察。隨機(jī)觀察，就是要求學(xué)生把目光投向廣闊的生活中去觀察;三是要引導(dǎo)學(xué)生歸類整理生活素材，以便在寫作時(shí)及時(shí)提取;四是要引導(dǎo)學(xué)生定期交流，相互補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)他們對生活的原型再認(rèn)識。

學(xué)生養(yǎng)成了觀察的良好習(xí)慣，有一定的觀察能力之后，也就解決了素材的來源問題，對寫什么就不用擔(dān)心了。但是“怎么寫”呢？也就是先寫什么，再寫什么呢？對此，可以選取這樣幾種訓(xùn)練途徑：

第一，采取說寫相結(jié)合的辦法，即讓學(xué)生把觀察的結(jié)果用互相討論說、補(bǔ)充說、復(fù)述等各種方法“說”出來，再指導(dǎo)學(xué)生找出各自的作文順序及重點(diǎn)。第二，抓“小練筆”積累，減緩作文坡度。所謂“小練筆”，就是圍繞某個重點(diǎn)或中心，進(jìn)行范圍小、篇幅短的寫作練習(xí)，它是減緩作文坡度的階梯。第三，進(jìn)行摹仿訓(xùn)練。學(xué)生的摹仿能力是最強(qiáng)的，作文教學(xué)時(shí)，抓住學(xué)生的這個優(yōu)點(diǎn)，找一些好的范文，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)范文的結(jié)構(gòu)，即怎樣開頭、怎樣記敘、怎樣結(jié)尾，來安排好自己的習(xí)作。

三、改變講評的方式，擺正學(xué)生的位置

講評是作文的總結(jié)，是對學(xué)生寫作實(shí)踐的全面了解之后的再指導(dǎo)。它比作文前的指導(dǎo)更深入、更全面，能使學(xué)生從寫作的規(guī)律上認(rèn)識自己作文中的缺點(diǎn)，明確繼續(xù)努力的方向。它對作文教學(xué)也相當(dāng)重要，是反饋?zhàn)魑男畔⒌囊粋€重要途徑。然而，老師容易輕視這個教學(xué)環(huán)節(jié)，在講評時(shí)，找篇學(xué)生習(xí)作一念，自己講一講了事。這種方式，從教育學(xué)角度說，忽略了學(xué)生的主體地位;從信息角度上說，是一種單向反饋模式，不易產(chǎn)生強(qiáng)烈的反饋效應(yīng)。在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮教師、學(xué)生、學(xué)生家長等多方面的功能，建立講評教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，以學(xué)生習(xí)作為信息源，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)式開放型講評。這種講評可分為教師講評、學(xué)生講評、師生共評、家長講評等四種方式，這其中的各個優(yōu)點(diǎn)，在這里就不一一累述了。但是，這樣做有一點(diǎn)是值得肯定的，它遵循了教育規(guī)律，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生對作文的興趣。

綜上所述，小學(xué)作文教學(xué)的確是一項(xiàng)艱辛而重要的工作，但只要教師們遵循小學(xué)生語言表達(dá)和作文心理規(guī)律，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，學(xué)生害怕作文和覺得作文難寫的心理一定會徹底消除，小學(xué)作文教學(xué)也一定會出現(xiàn)理想的局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚晨.小學(xué)語文教學(xué)的四點(diǎn)策略[J].《精品教育》，2019.4