小學(xué)語文課堂中“知行合一”理念的實踐應(yīng)用探究

姜小娟

摘 要?隨著國家經(jīng)濟(jì)文化的不斷發(fā)展，我國教育也逐步引來了新的改革，在我國教育改革的過程中，我國小學(xué)的課堂教學(xué)已經(jīng)不再是之前那種一味給學(xué)生灌輸知識，但是多為紙上談兵忽略了實踐的重要作用，導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量大打折扣。本文探討了“知行合一”這一新型的教育理念，通過這一新型理念在小學(xué)課堂的實踐應(yīng)用，探討“知行合一”在培養(yǎng)學(xué)生全方位發(fā)展的重要作用。

關(guān)鍵詞?教育改革;知行合一;實踐應(yīng)用

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）19-0131-01

在對小學(xué)語文教育的課堂中，老師應(yīng)該實際結(jié)合學(xué)生的具體狀況，運用最貼合學(xué)生文字表述能力和語文表達(dá)能力的教學(xué)方案。在課堂中給學(xué)生傳授知識要點，并提高學(xué)生對語文的興趣，并且在學(xué)生合理消化知識之后注意給他們實踐的空間。在對學(xué)生的作業(yè)成果進(jìn)行評價批閱的時候，老師也應(yīng)該采取新的觀念，特別是對語文這種需要學(xué)生發(fā)揮思維、創(chuàng)新思考的學(xué)科，舊時老師單一對錯的評論方式不僅會忽略了學(xué)生自身獨特優(yōu)勢的發(fā)展，還會對學(xué)生的身心健康造成影響。綜合性的結(jié)合知行合一的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，提高學(xué)生在生活中應(yīng)用語言的能力，在學(xué)習(xí)中了解實際生活的價值，在實際生活中實踐應(yīng)用到學(xué)習(xí)的知識，最終做到“知行合一”。

一、科學(xué)的使用教材，靈活的進(jìn)行課堂教育

教師在準(zhǔn)備課堂教案的時候，要根據(jù)本堂課的教學(xué)方案和學(xué)生的具體情況來進(jìn)行規(guī)劃，因為小學(xué)生往往思維都還沒有發(fā)育成熟，但是思維的活躍度卻是很高，總是天馬行空很具有想象力，所以老師要考慮小學(xué)生對知識的接收程度，使教學(xué)的內(nèi)容簡單易懂，教學(xué)的方式活潑有趣，并且要鼓勵學(xué)生們在課堂上根據(jù)老師設(shè)立的情境來進(jìn)行創(chuàng)造表演學(xué)習(xí)，在規(guī)定的環(huán)境下給學(xué)生刺激，激發(fā)學(xué)生的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力，從而使學(xué)生更好地接收消化知識。

由于舊時的教學(xué)方式大多是由老師主導(dǎo)，大部分時間都是老師在講臺上傳授知識，目前這種“知行合一”的模式要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，要全面地發(fā)揮學(xué)生的想象能力，不完全依賴與教材，深度地將課堂發(fā)展下去，更有效地增加學(xué)生的表達(dá)能力和寫作技巧，在傳授一堂課程知識要點的前提下，給學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐的能力，在小學(xué)階段就開始根據(jù)學(xué)生的自身興趣，發(fā)掘?qū)W生的潛力，正確引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展方向。

二、教師正確的對學(xué)生的表達(dá)作業(yè)的評價方式

在我國的教育體系下，考試是最常用的對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評判的方式，對于語文學(xué)科來說，在試卷上能最直觀的表示對錯的內(nèi)容往往就只有以背誦為主的課本生子。但是這只是單一層面上對學(xué)生記憶水平和學(xué)習(xí)成果的判斷，作為思維十分活躍的小學(xué)生來說，他們天馬行空的想象力無法直觀的表現(xiàn)在卷子的答題中。這種追求唯一標(biāo)準(zhǔn)答案的情況也出現(xiàn)在課堂上，比如在小學(xué)語文課本中《鳥語》這一張，在“春天，布谷鳥飛來了。他們那‘布谷布谷的親切啼叫，分明是在催促人們快快出工呢”這一句話中，老師問道當(dāng)同學(xué)們聽到布谷鳥的叫聲能聽出什么時，有學(xué)生回答聽出了它對勞動人民的鼓勵和贊美，答出了老師心中的標(biāo)準(zhǔn)答案，得到了老師的表揚，但是當(dāng)另一位同學(xué)回答到它聽出了布谷鳥對生命的熱愛和歌頌，卻遭到老師的制止。從這里我們就可以看出部分的老師在對學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行評價的時候，太過于統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的答案，老師應(yīng)該及時對每個學(xué)生的回答做出正面的評價，這樣不但是對他們信心的極大鼓勵也是對他們想象力的捍衛(wèi)。在如今的新型教育體系下，教師不應(yīng)該只看到最后的結(jié)論就做出最終的結(jié)論評價，應(yīng)該更多的關(guān)注到整個的學(xué)習(xí)過程，也不應(yīng)該以成績高低作為學(xué)生對知識的掌握度來對學(xué)生分級對待。

小學(xué)語文的教育是為了讓學(xué)生有基本的文學(xué)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的語言儲備，培養(yǎng)學(xué)生的各方面語文能力并開發(fā)學(xué)生的想象力，能夠正確清晰地表達(dá)自己的想法。所以教師在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候，不應(yīng)該單單對學(xué)生對知識的掌握進(jìn)行單一的評判，還要看到學(xué)生其他方面的表現(xiàn)表達(dá)，讓學(xué)生在整個過程中做到知行合一，改進(jìn)和改善考試的形式，綜合性的對學(xué)生進(jìn)行評判。

三、課后家長全力配合學(xué)校做到“知行合一”

對于小學(xué)生的教育來說，“知”的教育和“行”的實踐要縮短距離，合理結(jié)合需要的是家長和學(xué)校的一致配合，老師在課堂上對知識完成傳授，課后需要家長的實踐引導(dǎo)才能真正發(fā)揮知行合一的作用。例如在小學(xué)語文課本《第一次抱母親》這一課中，老師要求學(xué)生感受到母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情，體會母愛的偉大，激發(fā)學(xué)生對母愛的報答。在學(xué)習(xí)完成之后，老師應(yīng)該實時關(guān)注學(xué)生課后回家的表現(xiàn)，并讓家長配合根據(jù)實際的生活給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，讓學(xué)生在生活中能夠很好地報答母親，了解母親的偉大，家長還可以把學(xué)生在家為母親做事的資料交給老師，老師就可以在課堂進(jìn)行表揚，可以很有效地傳遞課堂中的中心思想。

四、結(jié)束語

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，除了教授知識之外，還要保護(hù)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，在學(xué)生的成長工作中寓教于樂，做到知行合一，培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)和表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠在各個角度全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李居艷.提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的對策研究[J].才智，2020（03）：17.