初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生講題能力的培養(yǎng)探析

魏紅凱

摘 要?初中是學(xué)生夯實基礎(chǔ)的重要階段，新課程改革中明確指出，初中教師在教學(xué)過程中要重點培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不能僅限于將解題步驟告知學(xué)生，古語有云：授之以魚不如授之以漁。因此教師應(yīng)教會學(xué)生解題技巧和方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生創(chuàng)造講題機會，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展并提高學(xué)習(xí)熱情與興趣。

關(guān)鍵詞?初中數(shù)學(xué);講題;能力培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0157-01

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中將近一半的時間都是圍繞例題講課，不管是教師還是學(xué)生都會有掌握好數(shù)學(xué)就必須善于解題的思想。傳統(tǒng)教學(xué)中教師一講到底，完全由教師講解解題思路，學(xué)生充當(dāng)聽眾，雖然能聽懂教師的解法，但缺乏自己的見解，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。而學(xué)生講題則能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識，通過講題能發(fā)現(xiàn)更多的問題，使學(xué)生在講題過程中努力思考解題思路，提高學(xué)生整體思考意識。然而在實際教學(xué)中，學(xué)生講題還存在諸多問題，有些同學(xué)覺得學(xué)生站在講臺上講題和自己毫無關(guān)系，注意力不集中，無法專心聽課等，對于這些問題教師應(yīng)想辦法逐一解決，徹底實現(xiàn)學(xué)生講題的教學(xué)方式。

一、做學(xué)生的思想工作，使其快樂講題

教師在教學(xué)過程中如果突然間就讓學(xué)生上臺講題，會有很多同學(xué)不習(xí)慣，感到突然而無法接受。因此教師必須提前做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，那就是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維及分析能力。例如，教師可以邀請數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的畢業(yè)生來校參與課堂，通過講述他的自身學(xué)習(xí)方法及經(jīng)歷幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。這位畢業(yè)生平常喜歡鉆研數(shù)學(xué)題，也喜歡到講臺上講題，還能舉一反三，研究不同的解題方法，他對在校學(xué)生講述他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，尤其是講題的好處及方法告知大家;教師也可以專門通過一節(jié)數(shù)學(xué)課讓學(xué)生分享這位榜樣學(xué)生的數(shù)學(xué)方法和樂趣。這樣，學(xué)生之間的交流可以消除膽怯學(xué)生的恐懼感，讓他們知道上臺講題并不可怕，反而會很快樂，從而提高學(xué)生主動講題意識，提高學(xué)生講題能力。

二、做好講題準(zhǔn)備階段

教師在培養(yǎng)學(xué)生講題能力時，所給出的題目需要符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生對題目有個初步的認(rèn)識，再準(zhǔn)備講題。一般情況下，教師會通過分組進(jìn)行小組教學(xué)的策略開展題目交流。例如將學(xué)生分成若干組，每個4-6個人，同時要確保組內(nèi)成員的數(shù)學(xué)思維能力具有一定的差異性，要注意合理搭配。另外，也可以單人準(zhǔn)備，這種方式是真正調(diào)動一個學(xué)生思維積極性的有效方法，同時也能將思維漏洞真實的展現(xiàn)在學(xué)生和教師面前。準(zhǔn)備階段還需要做一個環(huán)節(jié)就是嘗試講題，這是在正式講題前開展模擬講題，講題的學(xué)生可以是小組中表達(dá)能力好的，也可以是思維敏捷的，在模擬講題過程中其他組員也可以參與，組員可以提出意見，在嘗試講題后完善修改講題過程，這個步驟實際上是對講題過程的檢驗。同時教師需要做的事情就是點評，點評每一組的優(yōu)勢和不足，促進(jìn)小組發(fā)揮其講題的魅力，改正不足，促進(jìn)講題作用的發(fā)揮。

三、分析講題思維

思維是人們對事物的運行規(guī)律的一種解釋，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，只有掌握正確的思維才能梳理數(shù)學(xué)題目中的內(nèi)在邏輯。學(xué)生講解解題思維，就是學(xué)生通過描述思維及憑借的理由，講出解題過程中思維的閃光點，例如希望通過哪種方式來解題，有哪些解題經(jīng)驗等，將所有思維中的點展示給其他人。此外，講題的策略也是很重要的一個內(nèi)容，在解題過程中，很多學(xué)生不知道該怎樣解題，或是知道但卻沒辦法解答，造成這種問題的主要原因是沒有掌握正確的解題策略。然而學(xué)生要想掌握正確的解題策略是需要日積月累的，例如如何選擇難題與簡單題的順序，這些既包含數(shù)學(xué)原理的策略，也包含考試策略。

四、學(xué)生講題可以提高學(xué)生自信心

教師的講解在學(xué)生講題之前是非常必要的，很多學(xué)生在講題前都不知道老師會選擇誰，如果選到自己那可不能講錯，不能丟臉，因此在教師講解過程中學(xué)生多會集中注意力，開動腦筋，認(rèn)真聽講，積極思考，促進(jìn)學(xué)生挖掘自身潛力。例如在學(xué)習(xí)“三角形的性質(zhì)與概念”時，這節(jié)課的概念較多，教師將實踐操作與多媒體演示結(jié)合起來，有效加強了概念的直觀性。教師要多為學(xué)生舉生活中的例子，如三腳架、自行車車架等，不僅增加了數(shù)學(xué)概念的生活化，還體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密性。而在學(xué)習(xí)三角形的高、角平分線、中線等概念時，學(xué)生上臺動手畫圖演示，通過相互指證，更能直觀的體現(xiàn)上述三種概念的內(nèi)在本質(zhì)。

五、結(jié)束語

總之，學(xué)生講題教學(xué)模式是傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，也是教師改變教學(xué)方式的有效嘗試，該教學(xué)方式能夠有效鍛煉學(xué)生的各種能力，使學(xué)生的核心素質(zhì)得到培養(yǎng)，實現(xiàn)最優(yōu)教學(xué)效果。教師必須對講題給予高度重視，經(jīng)常在課堂中開展學(xué)生講題活動，從根本上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李榮勝.生長數(shù)學(xué)倡議背景下的課堂教學(xué)——初中數(shù)學(xué)學(xué)生自主講題教學(xué)的嘗試與思考[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2019（02）：85-86.

[2]葛建萍.以生為本的數(shù)學(xué)課堂改革思考[J].成才之路，2015（06）：41-42.

[3]堯國慧.初中數(shù)學(xué)課堂參與式教學(xué)設(shè)計的研究與實踐[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2014.