殘疾人中等職業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查

彭琳 孫韻 原溯

【摘要】? 以“殘疾人 中等職業(yè)教育現(xiàn)狀”為研究主題，通過教師和學(xué)校管理者的問卷調(diào)查和個案訪談發(fā)現(xiàn)，地域經(jīng)濟發(fā)展不平衡導(dǎo)致了殘疾人職業(yè)教育發(fā)展的結(jié)構(gòu)性失衡，蘇中、蘇北地區(qū)的專業(yè)設(shè)置較為滯后、職業(yè)教育質(zhì)量薄弱、師資發(fā)展水平較低。據(jù)此，提出制定全省特教學(xué)校職業(yè)教育規(guī)劃，平衡協(xié)調(diào)發(fā)展;專業(yè)結(jié)構(gòu)性調(diào)整，職業(yè)教育教學(xué)計劃和課程合理設(shè)置，同時還需強化特殊學(xué)校職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)等發(fā)展建議。

【關(guān)鍵詞】? 江蘇省 特殊教育學(xué)校 職業(yè)教育 存在問題 建議 調(diào)查報告

一、研究對象與方法

為了進一步了解特殊學(xué)校職業(yè)教育的建設(shè)情況，以江蘇省特殊教育學(xué)校，含盲校、聾校和培智學(xué)校為研究對象，采用問卷調(diào)查法?！稓埣踩酥械嚷殬I(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷》分為（班主任問卷）和（主管者問卷），主要內(nèi)容為：特殊教育學(xué)校中等職業(yè)教育現(xiàn)狀、學(xué)生規(guī)模、職業(yè)教育開設(shè)模式、特殊教育學(xué)校分布狀況、職業(yè)教育開設(shè)時間、專業(yè)及教材情況、教學(xué)計劃、職業(yè)教育經(jīng)費和資源建設(shè)情況、教育教學(xué)活動情況、職教資源、學(xué)生就業(yè)比率等。一共發(fā)出53份問卷，回收有效問卷48份。其中，10份主管者問卷，38份班主任問卷。

二、研究結(jié)果與分析

1.江蘇省特殊教育學(xué)校職業(yè)教育現(xiàn)狀

特殊教育學(xué)校職業(yè)教育在殘疾學(xué)生和社會間發(fā)揮了橋梁的作用，職業(yè)技術(shù)教育或職業(yè)性勞動教育是專業(yè)性訓(xùn)練，使殘疾學(xué)生可擁有一技之長以便參加社會活動、適應(yīng)社會。48所特殊教育學(xué)校中，48所特殊學(xué)校開展了職業(yè)教育，占調(diào)查學(xué)校總數(shù)100%。職業(yè)教育集中度高，其中54.2%是在七年級開展職業(yè)教育，29.1%在十年級開設(shè)職業(yè)教育，五年級、八年級分別占2.1%，六年級、九年級分別占6.2%、6.3%（見表1、表2）。

2.近5年江蘇省殘疾人中等職業(yè)教育學(xué)生規(guī)模

江蘇省近5年來殘疾人中等職業(yè)教育學(xué)生規(guī)模整體總體呈現(xiàn)上升趨勢（見表3）。

3.江蘇省殘疾人中等職業(yè)教育開設(shè)模式

江蘇省48所特殊教育學(xué)校中普通班增加職教課程的占50%，職教班的占33.3%，同時擁有職教班和在普通班增加職教課程的學(xué)校只占16.7%（見表4）。? ? 4.江蘇省 開展職業(yè)教育特殊教育學(xué)校分布狀況

在特殊教育學(xué)校中開展職業(yè)教育的學(xué)校占72.9%。其中分布在市里的占29.2%，分布在區(qū)里的占10.4%，分布在縣里的占33.3%。在特殊教育學(xué)校中沒有開展職業(yè)教育的學(xué)校占27.1%。其中分布在市里的占14.6%，分布在區(qū)里的占2.1%，分布在縣里的占10.4%（見表5）。

三、研究結(jié)論

1.不同區(qū)域職業(yè)教育開設(shè)時間不盡相同，與經(jīng)濟發(fā)展息息相關(guān)。從殘疾人中等職業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷分析得知：蘇南地區(qū)的學(xué)校的類型以培智學(xué)校為主，而蘇北和蘇中地區(qū)，則以綜合學(xué)校居多。由此我們看出經(jīng)濟較發(fā)達的蘇南地區(qū)在具體的學(xué)校專業(yè)化劃分更精細。從職業(yè)教育開辦的時間上來看，經(jīng)濟較發(fā)達的蘇南地區(qū)最早開辦職業(yè)教育，為1927年，而蘇中、蘇北地區(qū)則稍晚于蘇南，分別為1970年和1988年（見表6）。

2.不同區(qū)域職業(yè)教育的專業(yè)及教材情況。從歷年來開設(shè)的職業(yè)教育專業(yè)上看，各地區(qū)都在信息時代出現(xiàn)了有關(guān)計算機的專業(yè)。但也存在著顯著的地域性差別，主要表現(xiàn)為蘇南地區(qū)多以烹飪和器樂為主，因為作為經(jīng)濟較發(fā)達的地區(qū)，它的第一二產(chǎn)業(yè)已經(jīng)很發(fā)達，向以烹飪?yōu)橹鞯姆?wù)業(yè)和娛樂方面擴展。紡織廠、服裝廠分布較多的蘇中地區(qū)開設(shè)烹飪專業(yè)，這與它們的地域有很大的關(guān)系。在經(jīng)濟稍落后的蘇北地區(qū)，由于成本較低，針繡覆蓋面較廣。江蘇省97.9%的特殊教育學(xué)校有教學(xué)計劃，2.1%的學(xué)校無教學(xué)計劃。12.5%的特殊教育學(xué)校教材單一，其中有教材的占2.1%，無教材的占10.4%。62.5%的特殊教育學(xué)校有多門課程，其中有教材的占50%，無教材的占12.5%。25%的特殊教育學(xué)校有自編教材（見表7、表8）。

3.江蘇省特殊教育學(xué)校開展職業(yè)教育經(jīng)費和資源建設(shè)情況

江蘇省特殊教育學(xué)校開展職業(yè)教育經(jīng)費中專項經(jīng)費和自籌所占比例都為35.4%，社會救助為6.2%，無職業(yè)教育經(jīng)費的占23%（見表9）。

江蘇省特殊教育學(xué)校資源建設(shè)中設(shè)有專門的職業(yè)教育教室、能滿足需要的職業(yè)教育師資隊伍、有職教基地的占12.5%。43.8%的特殊教育學(xué)校有相關(guān)教學(xué)設(shè)備和器材，2.1%的特殊教育學(xué)校用混用的職業(yè)教育教室。

4.江蘇省殘疾人中等職業(yè)教育師資情況

江蘇省48所殘疾人中等職業(yè)教育學(xué)校中42人為專職，31～40歲所占比重最大。10人兼職，31～40歲的有8人，40歲以上有2人。8人為雙師型，5人在40歲以上（見表10）。

33%的教師是相關(guān)專業(yè)，56.3%的是普通教師培訓(xùn)，其他占10.4%。58.3%的教師做過相關(guān)培訓(xùn)，41.7%的教師沒有做過相關(guān)培訓(xùn)。56.3%的教師每周課時量在10～16節(jié)。

5.江蘇省特殊教育學(xué)校開展中等職業(yè)教育教學(xué)活動情況

多數(shù)學(xué)校職業(yè)教育能夠堅持教育與康復(fù)相結(jié)合，一是有助于找到學(xué)生缺陷部分的代償，二是使學(xué)生掌握職業(yè)技能，但實際教學(xué)實踐中還是面臨很多具體困難。在教學(xué)組織形式上29所學(xué)校全部以集體教學(xué)為主，19所學(xué)校以個別教學(xué)為主。在教學(xué)方法上，多將專業(yè)知識講解和實際技能練習(xí)相結(jié)合。

6.江蘇省特殊教育學(xué)校中等職業(yè)教育學(xué)生就業(yè)比率

殘疾人就業(yè)率從2008年～2009年呈上升趨勢，2011年～2013年呈下降趨勢。2009年殘疾人就業(yè)率達到99%。殘疾人專業(yè)與就業(yè)對口率出現(xiàn)過兩個上升趨勢，分別是：2007～2008年、2009～2010年。出現(xiàn)過兩個下將趨勢，分別是：2008～2009年、2010～2013年（見表11）。

綜合問卷和調(diào)查結(jié)果分析，盡管江蘇省特殊學(xué)校職業(yè)教育工作取得的成績是直觀的、顯著的，但其中也還存在一些不容忽視的問題。主要表現(xiàn)在：一是部分學(xué)校因硬件、軟件受限，表現(xiàn)在校舍、專業(yè)的師資的投入不足，因經(jīng)費因素的制約，不得已采取應(yīng)付的態(tài)度。呈現(xiàn)的結(jié)果就是師資力量相對薄弱，教學(xué)實習(xí)缺乏。二是蘇中、蘇北特殊學(xué)校開設(shè)的專業(yè)還拘泥于傳統(tǒng)專業(yè)，絕大部份還停留在縫紉剪裁、工藝美術(shù)、盲人按摩、烹飪、草線編制等職業(yè)類型，而與時代發(fā)展相匹配的專業(yè)非常有限，可見職業(yè)教育的發(fā)展遠落后于社會職業(yè)需求的方向和水平。三是學(xué)生自身的客觀條件，如家庭狀況、交通條件、社會的偏見等因素的制約，使得仍有相當(dāng)一部分殘疾青年無法進校學(xué)習(xí)。因此，無法獲得職業(yè)教育的殘疾青少年，如何與時俱進獲得職業(yè)技能是殘疾青年未來所需，也是社會關(guān)心所在。

四、研究建議

一是要制定全省特教學(xué)校職業(yè)教育規(guī)劃，促進職業(yè)教育水平普遍提高，平衡協(xié)調(diào)發(fā)展。

二是特教學(xué)校要不斷調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，制定合理的職業(yè)教育教學(xué)計劃和課程設(shè)置。

三是加強特殊學(xué)校職教師資隊伍建設(shè)，提高教學(xué)水平。職教教師要改變目前單一的智能結(jié)構(gòu)，既要提高專業(yè)理論水平，也要強化理論實踐能力。

參考文獻：

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[4]趙巧云.河北省特殊教育學(xué)校職業(yè)教育現(xiàn)存問題及建議.2007.

本文系全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年重點課題《殘疾人現(xiàn)代職業(yè)教育體系研究》（DJA140244）的部分研究成果。