芻議智障兒童加強語言訓練的策略

梁燕霞

摘;要：智障兒童不等同于正常兒童，他們最主要最為明顯特征就是智力落后，特別是語言表達方面尤為明顯。他們的智力發(fā)展相對遲緩，詞匯量貧乏;他們在語言表達上極為困難，對于語言的理解能力也相對較差。而語言作為生活交流中不可缺少的一部分，對于智障兒童適應生活、融入社會有著至關重要的作用。本文結(jié)合特殊教育學校如何對智障兒童語言訓練的策略進行研究分析。

關鍵詞：智障兒童;語言訓練;有效策略

由于智障兒童的大腦發(fā)育與正常兒童相比落后很多，因此他們在語言與交往能力上的發(fā)展相對落后，同樣的學習目標，智障兒童要花費更長的時間、付出更多的努力。因此，在語言訓練教學過程中，一定要采取有效策略，強化智障兒童的語言訓練。

一、智障兒童在語言方面的表現(xiàn)

無論是從時間角度，還是從水平角度上來看，智障兒童在語言方面的表現(xiàn)要明顯滯后，與同齡人相比，他們的語言發(fā)音速度慢、表達內(nèi)容簡單、邏輯差、甚至一些簡單的生活用語都難以表達。他們更喜歡利用自己的肢體動作來表達自己的需求，顯然這與正常人之間的交流是完全不同的，另外，他們的障礙不僅僅存在語言的表達上，在對別人語言的理解上也十分困難。研究證實，智障兒童之所以在語言表達和思維理解能力上存在困難，其主要原因是因為他們無法將問題明確化，也就是他們根本無法理解語言的意思，例如，當詢問他們“可以把門關上嗎？”在他們的理解中這并不是一個疑問句，所以他們不會理解對方的請求。

二、語言障礙對智障兒童的影響

語言表達能力的缺失顯然使智障兒童難以像正常孩子一樣生活，沒有語言表達能力，他們就無法與外界之間建立有效的溝通與交流。因此，他們的生活也就黯然失色。如果老師在教育過程中不給予智障兒童充分的關心，不幫助他們走出困境，很容易對智障兒童的心理產(chǎn)生極大的負面影響。一些長期無法與外界建立有效溝通的智障兒童，他們害怕陌生，甚至害怕響聲，他們變得敏感、自閉，杜絕任何人進入他們得安全領域。久而久之，智力上的障礙就變成了心理障礙，這對于智障兒童的成長是極為不利的。

三、智障兒童的語言訓練策略

智障兒童雖然在智力上與正常兒童之間有所差距，但是這并不意味著他們無法進行語言溝通，在教學過程中，老師一定要采取科學的訓練方法，強化智障兒童的語言訓練，為兒童營造一個有利于語言交流的環(huán)境，彌補他們在語言表達上的缺陷。

1.培養(yǎng)智障兒童的說話興趣

在培養(yǎng)智障兒童的說話興趣之前，教師需要先了解兒童在學習上的規(guī)律，為他們營造一個充滿趣味性的課堂環(huán)境，采用多樣化的教學方法，吸引他們的注意力。在教學內(nèi)容上，教師最好選擇與他們生活有著密切關系的事物，例如，花草樹木、春夏秋冬，這些都是學生能夠切身體會的自然知識，在教學過程中能夠給予學生更直觀的刺激。通過結(jié)合學生的情感、習慣以及語言表達，能夠幫助學生勇敢地表達。

①音樂與課本的融合

智障兒童語言教學過程中，教師要盡可能地避免抽象知識，最好采用生動形象的畫面，讓學生感受到逼真的教學情境，因此，圖、文、聲、像結(jié)合是提高智障兒童語言表達的有效方法。教師可以讓課本與音樂進行融合，調(diào)動學生的視覺與聽覺，在音樂的渲染下，將學生帶入特定的情境中。

②注重“聽話”教學

對智障兒童進行語言訓練的過程中，首先要讓學生學會“聽話”，這里所說的聽話并非指完全遵從教師來進行學習活動，而是指聽懂別人講話，聽懂別人語言中所要表達的意思，因此需要培養(yǎng)智障兒童的注意力，訓練他們的耐心，幫助他們養(yǎng)成邊聽邊想的好習慣。例如，在學習《小花貓和小白貓》這篇課文時，教師可以針對課文內(nèi)容進行總結(jié)：小白貓能夠自己洗澡，所以是聽話的好孩子，而小花貓不聽話，所以，大家要向小白貓學習，聽大人的話，做正確的事。

③說話訓練

在對智障兒童語言訓練的過程中，要在針對學生日常用語和禮貌用語方面進行指導，對學生不正確的語言表達要及時糾正，從訓練學生說一句完整的話開始，循序漸進，直到學生能說出一段連貫的話，通過這段連貫的話來表達自己的意思。

在說話訓練中，復述訓練也是一個非常有效的教學方法，特別是對于智障兒童來說這種教學方法不但鍛煉了說話的能力，也鞏固了聽話的能力。復述訓練的難度要由淺入深，先讓學生模仿著說一兩句完整的話，然后再通過提問的方式與學生之間進行連貫的交流，這樣不但有利于提高學生的學習興趣，還能鍛煉學生的語言表達能力。

2.重視教學過程中的反饋與強化

智障兒童語言訓練過程中，教師要及時了解到學生的訓練情況，針對他們在訓練中的表現(xiàn)進行評價，對做對的地方作出肯定，做錯的地方加以指導。這個過程不但是檢驗學生學習成果的過程，更是讓智障兒童實現(xiàn)自我認知的過程，通過教師的評價與指導，智障兒童在身心發(fā)展上有了更多的力量。教學中的反饋工作要伴隨強化訓練，由于智障兒童與正常兒童的記憶力之間存在差異，所以教學過程中一定要考慮到他們記憶不持久的問題，通過強化訓練，對智障兒童學過的知識進行鞏固。例如，教師在學習過程中，要先對知識進行課前復習，用小黑板展示已經(jīng)學過的詞語，“毛衣、大衣、折疊、衣櫥、整齊等”，除了齊聲朗讀這些詞匯外，教師還可以讓學生進行默寫，從而實現(xiàn)對知識的強化訓練。

①重視家庭教育

家庭的關懷與溫暖是其他教育所無法替代的，由于智障兒童的特殊性，在家庭教育上也會采取特殊的形式。父母除了要給予孩子更多的關愛以外，更重要的是要讓孩子意識到自己在家庭生活中有著平等的機會與地位，雖然他們表達起來不夠通暢，但父母仍然要給予孩子張口說話的權(quán)利，尊重孩子、鼓勵孩子，為制造兒童的語言訓練提供堅實有力的保障。

②多與外界接觸，鍛煉語言表達能力

智障兒童的語言訓練一定不要讓學生局限在課堂中，要帶著學生走出課堂，到課外活動中訓練說話能力，這樣不但能夠提高學生的語言表達能力，還能增強學生與外界溝通的勇氣，教師可以定期組織學生去超市購物，通過購物活動來與他人進行交流，學生接觸到新鮮的事物，渴望用自己的語言表達出來，他們興奮的與別人分享，雖沒有正常兒童表達的那么清楚，但真實的說明了自己要表達的意思，這種寓教于樂的教學方法起到了非常好的教學效果。

結(jié)語

熟能生巧，智障兒童的語言訓練也是如此，雖然他們是一個特殊群體，但只要用對方法、長期堅持、尊重學生、用愛澆灌他們健康成長，就一定會提高智障兒童的語言表達能力。

參考文獻

[1]賴紀平.談智障兒童語言發(fā)展特點及應對方法[J].華夏教師，2014（09）：80-81.