探討繪本在禮儀教育中的有效實施

殷海林

【摘要】? 基于分析 繪本在禮儀教育中的有效實施。首先，分析繪本在禮儀教育中存在的問題，其中有繪本資源數量少、單一的禮儀教育和缺少幼兒與教師之間的交流互動三個問題。其次，分析繪本在禮儀教育中的有效實施策略。通過選擇合理的繪本、加強繪本閱讀能力、增加幼兒與教師之間的互動以及拓展繪本內容，來進行有效的策略實施。最后，分析繪本在禮儀教育中可以培養(yǎng)幼兒的良好習慣，激發(fā)幼兒的學習興趣，提高幼兒的個人素養(yǎng)。

【關鍵詞】? 繪本 禮儀教育 教育方法

禮儀教育在幼兒園中對幼兒的教育具有重要意義。幼兒時期是培養(yǎng)健康人格和禮貌的重要時期。繪本作為一種獨特的幼兒文學形式，在一定程度上可以滿足幼兒的好奇心，還可以使幼兒可以更好的認識世界。幼兒園的禮儀教育中運用繪本，在繪本中將抽象復雜的禮儀概念轉化成生動形象的圖畫、故事，來吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學習興趣，并且加深幼兒的禮儀知識理解，從而使幼兒身心得到全面的發(fā)展。

一、繪本在禮儀教育中存在的問題

1.繪本資源數量少

在我國大部分的幼兒園教師都選擇通過故事以及帶領幼兒做戶外游戲，來進行對幼兒禮儀教育。因此，導致繪本資源數量在幼兒園中較少，使幼兒教師難以將繪本資源和禮儀教育有效的結合在一起。從而造成繪本對禮儀教育相分離，幼兒不能更好地在繪本中學習更多的禮儀知識，在一定程度上阻礙了對幼兒的人格和身心的培養(yǎng)。

2.單一的禮儀教育

在幼兒禮儀教育階段，主要是培養(yǎng)幼兒的日常生活中的禮貌習慣。盡管現(xiàn)在繪本受到幼兒教師的重視，使幼兒和幼兒家長所喜愛。但幼兒教師和幼兒家長更多的注重幼兒的語言學習和思維能力的發(fā)展，從而忽視了繪本對幼兒的禮儀教育教學。并且在幼兒園禮儀教育教學中，幼兒教師對繪本的理解程度不足，不能為幼兒提供良好的繪本禮儀教育價值，甚至部分幼兒教師不會使用繪本進行禮儀教育教學。導致禮儀教育方式單一，使學生的學習興趣逐漸下降，學不到有效的禮儀教育知識。

3.缺少交流互動

在目前我國的幼兒園禮儀教育中，幼兒教師只在教育過程中與幼兒進行溝通互動，在生活中忽略對幼兒的不良行為習慣，進行耐心的教導勸說。由于幼兒對繪本的喜愛，喜歡看繪本中生動的圖畫，但幼兒教師對繪本故事的講述，缺乏與幼兒的互動。幼兒教師只是為了完成教學任務去進行故事的講解，忽視對幼兒的思維能力培養(yǎng)，使幼兒不能真正意義上體驗到繪本帶來的快樂，并且由于幼兒教師缺乏與幼兒的情感交流，對幼兒禮儀教育也造成了一定程度的影響。

二、繪本在禮儀教育中的有效實施策略

1.選擇合理的繪本

在幼兒園禮儀教育的培養(yǎng)中，首先，幼兒教師要對繪本的藝術品質進行合理的選取。這樣有效的培養(yǎng)幼兒的思維想象力，使幼兒通過繪本直接或間接的感受到禮儀知識。并且優(yōu)美的圖畫品質，是對幼兒的一種視覺體驗，陶冶幼兒的情操。其次，幼兒教師要對繪本內容的選擇結合幼兒的實際生活，了解幼兒的個人特點以及興趣愛好，選擇符合幼兒內心想法、思維方式的繪本內容。在對幼兒進行禮儀教育的繪本內容中，幼兒教師可以讓幼兒模仿繪本中的小動物排隊秩序，進而培養(yǎng)學生的自控力和行為舉止。這樣不僅發(fā)揮了幼兒的主動性，還通過活動激發(fā)了幼兒的學習興趣，在活動中潛移默化的為幼兒引導了禮儀教育知識。

2.加強繪本閱讀能力

在開展幼兒園禮儀教育活動的過程中，幼兒教師要加強幼兒的繪本閱讀能力。幼兒的閱讀方式基本都是以欣賞圖畫為主。首先，幼兒教師要加強幼兒對繪本閱讀的指導，使學生通過真正的閱讀繪本學習禮儀教育知識。并且幼兒教師要精心設計活動內容，利用繪本內容與幼兒實際生活結合起來，通過開展繪本活動使幼兒學會在生活中的禮儀教育。如繪本中是一名小朋友與家長的日常，小朋友每天起床看見爸爸媽媽都說說句早安，在吃飯前自覺去洗手，并且在進入幼兒園與媽媽分別時會與媽媽說再見。而且小朋友在幼兒園學習中，遇到問題會主動找幼兒教師幫助解決，對幼兒教師道聲謝謝。這樣的一幅繪本圖畫，使幼兒可以學到很多禮儀知識。幼兒教師可以讓幼兒通過對繪本的閱讀，進行角色扮演，不僅調動了幼兒的積極性，還鍛煉了幼兒語言表達能力，并且使幼兒在游戲表演中學習到繪本中的禮儀知識。其次，幼兒教師要在繪本內容中突出禮儀知識，可以將幼兒帶入禮儀的問題情境中。幼兒教師根據選取的繪本內容，對幼兒進行有關禮儀的問題提問，激發(fā)幼兒的求知欲望，進而使幼兒在閱讀繪本中尋找答案，并且幼兒教師逐漸將繪本禮儀知識轉移到幼兒自身的禮儀上，最終使幼兒的某一方面的禮儀言行得到有效提升。

3.增加幼兒與教師之間的互動

在幼兒教師開展禮儀教育活動時，部分幼兒教師過于注重對幼兒的認知意義進行開發(fā)，忽略了幼兒在活動中的自主學習自主探索的能力。幼兒教師不僅要成為一個活動的優(yōu)秀指導者，還要積極參與到禮儀教育活動中，與幼兒進行有效的互動，調動幼兒的積極性，從而在活動中表達自己的想法和情感。并且教師在禮儀活動過程中讓可以先讓幼兒了解繪本內容，從而更好的對繪本內容進行表達，幼兒教師通過豐富多樣的教學方式，加深幼兒對繪本知識的掌握。如幼兒教師可以進行情境教學，將繪本的靜態(tài)內容，利用多媒體搜集資料，從而變成動態(tài)的視頻，像《孔融讓梨》從而更加吸引幼兒的學習積極性。并且幼兒通過看故事可以學會在家里將大的梨留給爸爸媽媽吃，雖然幼兒由于年齡的原因對故事的深層含義不夠了解，但在日常的行為舉止中模仿故事的做法，從而自覺的養(yǎng)成了尊老愛幼、尊師敬長的好習慣。并且對幼兒的禮儀教育使幼兒從小培養(yǎng)個人素養(yǎng)和綜合素質。

4.拓展繪本內容

在幼兒園中可以開展幼兒教師的繪本命題比賽。讓幼兒教師圍繞同一個繪本，設計出不同的教學方案，從而拓展了繪本的內容。幼兒教師可以根據對繪本內容的補充添加，或者對繪本內容進行合理的改善與創(chuàng)新，通過集體教學活動、游戲活動、生活活動等不同形式展出來，這樣既調動了幼兒教師的教學積極性，還開闊了視野，使禮儀教育繪本課程更加豐富具體，并且繪本內容的豐富優(yōu)美，是對幼兒的一種視覺體驗，陶冶幼兒的情操。從而為幼兒的禮儀教育提供了更好的服務。使幼兒通過繪本的學習，自覺規(guī)范自己在日常生活中的行為，逐漸使幼兒養(yǎng)成懂得禮儀的意識，進而提高幼兒的個人素質和涵養(yǎng)。

綜上所述，繪本在禮儀教育中的有效實施，可以開發(fā)幼兒的活躍思維以及提高幼兒的學習能力。并且優(yōu)美的圖畫品質，是對幼兒的一種視覺體驗，陶冶幼兒的情操，繪本中將抽象復雜的禮儀概念轉化成生動形象的圖畫、故事。來吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學習興趣。同時幼兒教師在繪本中潛移默化的為幼兒引導了禮儀教育知識，從意識和情感上幫助幼兒真正理解行為舉止，使幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣。并且通過在繪本上的學習，從小培養(yǎng)幼兒的個人素養(yǎng)和綜合素質，促進幼兒的身心全面發(fā)展。

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