歷史教學(xué)對中職生的影響

摘;要：歷史是一個(gè)國家和一個(gè)民族的靈魂。 學(xué)習(xí)歷史是培養(yǎng)青少年民族意識和改善愛國主義情緒的重要途徑。 在目前中等職業(yè)學(xué)校的歷史教學(xué)過程中，歷史教學(xué)的觀念是落后的，對歷史沒有給予足夠的重視。因此，筆者從中職歷史教學(xué)的現(xiàn)狀做出了分析。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);中職生;影響

俗話說：讀史明智，學(xué)史益智。由此可見歷史的影響非同尋常。那么歷史教學(xué)對中職學(xué)生的影響也舉足輕重，不能忽視。它不僅有助于學(xué)生了解中外大事，也能幫助中職學(xué)生吸取歷史教訓(xùn)，增強(qiáng)明辨是非的能力，更利于中職學(xué)生在相對充足的學(xué)習(xí)空間里更好地傳承中國傳統(tǒng)文化，為中國文化的薪火相傳盡自己的綿薄之力，添磚加瓦，發(fā)揮作用。

歷史教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)一樣，都對學(xué)生起著潛移默化的影響，對學(xué)生的重要性不言而喻。同時(shí)歷史教學(xué)也有它的特色，那就是它的內(nèi)容包含著數(shù)量巨大的歷史事件，個(gè)性鮮明的人物形象等。基于此，對于文化基礎(chǔ)相對薄弱的中職生來說，歷史教學(xué)在諸多文化課中更受學(xué)生青睞。自然也會對中職學(xué)生產(chǎn)生影響。

一、學(xué)習(xí)歷史知識，了解中外大事

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的文化素質(zhì)和理性思維與普通高中學(xué)生略有不同，而中職職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)的技能型人才，因此教師和學(xué)生都把專業(yè)課放在重要位置。薄弱的文化基礎(chǔ)使得中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生對其他基礎(chǔ)課程缺乏興趣，而歷史課程因其鮮明的歷史事件性和個(gè)性化特征更為學(xué)生所接受。歷史課程本身的主體性為教育學(xué)生提供了可能性。

歷史教材涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化等內(nèi)容，并且相當(dāng)詳細(xì)地記述了古今中外不同時(shí)期的歷史事件、歷史進(jìn)程、發(fā)展軌跡、藝術(shù)成就等。中職學(xué)校開設(shè)的歷史課，在很大程度上是讓學(xué)生對人類歷史的進(jìn)一步了解，也是對歷史教學(xué)的再認(rèn)識。同時(shí)讓學(xué)生清楚在某個(gè)歷史時(shí)期中外所發(fā)生的大事及其產(chǎn)生的影響。

二、吸取歷史教訓(xùn)，增強(qiáng)是非觀念

歷史教材記載了無數(shù)的歷史人物及通過歷史人物的活動給國家、社會或個(gè)人帶來的影響。中職學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)過程中，會對歷史人物的活動及影響有更深的認(rèn)識，也會對歷史人物的活動有相對理性的分析，也會對他們的活動做出客觀的評價(jià)。更會理清他們的是非曲直。與此同時(shí)，對自己在日常的學(xué)習(xí)生活中的所作所為有清醒的認(rèn)識，會把后人對歷史人物的活動的中肯評價(jià)與自己的行為及帶來的影響做比較。從而讓自己遠(yuǎn)惡近善。

比如大家耳熟能詳?shù)乃抉R光，最初認(rèn)識他是因?yàn)樗抉R光砸缸，使伙伴得救。這件事表現(xiàn)了他臨危不懼、有智慧、有擔(dān)當(dāng)?shù)母哔F品質(zhì)。那么他智慧何來？理由很簡單，與這個(gè)故事相關(guān)的，有關(guān)他勤奮好學(xué)：“光生七歲，凜然如成人，聞講《左氏春秋》，愛之，退為家人講，即了其大指。自是手不釋卷，至不知饑渴寒暑”的事跡記載在《宋史》中。大部分中職生對砸缸這個(gè)故事感興趣是因?yàn)樗抉R光如此年輕竟能想出妙策，并迅速行動使伙伴得救。關(guān)鍵時(shí)刻對伙伴出手相救，救伙伴于危難之中，這事做得漂亮，無可厚非，不會對司馬光的行為說三道四。通過這個(gè)故事，會讓中職生在上課過程中對突發(fā)事件有一個(gè)正確的想法，不是束手無策，觀望等待，貽誤時(shí)機(jī)，而是迅速果斷，快速實(shí)施，轉(zhuǎn)危為安。對自己正確人生觀的塑造起到積極的作用。

三、學(xué)習(xí)歷史知識，傳承中國文化

眾所周知，中國文化，博大精深，源遠(yuǎn)流長，豐富多彩，形式多樣，異彩紛呈。是中華民族的寶貴精神財(cái)富，同時(shí)作為世界文明史的重要組成部分熠熠生輝。中職學(xué)生可以通過對歷史知識的學(xué)習(xí)及掌握，進(jìn)一步傳承中國文化。

比方說，儒家思想影響深遠(yuǎn)，中職生通過學(xué)習(xí)，也可以較為詳細(xì)地了解早期的儒家思想及“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”、宋明理學(xué)、明清之際的儒家思想。繼而在各學(xué)期文化課的目標(biāo)考核中將這些知識如數(shù)家珍，說得頭頭是道。順利通過考核自不待言，更重要的是又將這些知識“授”于他人，無形之中將儒家文化進(jìn)一步傳承。

再如，中國文學(xué)，可謂燦爛輝煌。通過學(xué)習(xí)，中職學(xué)生能認(rèn)識《詩經(jīng)》的內(nèi)容古樸，現(xiàn)實(shí)感強(qiáng);楚辭的句式靈活，情感表達(dá);漢賦的辭藻華麗，夸張手法;唐詩雄壯渾厚，題材廣泛;宋詞的長短不齊，豪放婉約;明清小說的題材多樣，數(shù)量繁多。通過對詩詞的背誦及小說的閱讀，中職生既可以增加寫作亮點(diǎn)，又能將這些內(nèi)容脫口而出，甚至將相關(guān)故事講于別人。也是傳承中國文化的重要方式。

歷史教學(xué)以其獨(dú)特的方式，以其非凡的魅力，以其與眾不同的吸引力，在弘揚(yáng)中國文化方面，在提高中職學(xué)生文化素養(yǎng)方面，在塑造中職學(xué)生心靈方面，影響著學(xué)生，感化著學(xué)生，激勵著學(xué)生。

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作者簡介

宋家樂（1978—），男，漢族，河南太康人，碩士，現(xiàn)為十堰市科技學(xué)校講師。