小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實施措施

摘 要：小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)不斷提升教學(xué)課堂質(zhì)量，通過情感教育引發(fā)學(xué)生積極地愛上語文課堂，對于促進小學(xué)生熱愛語文學(xué)習(xí)非常重要。為此，如何通過情感教育提升語文課堂學(xué)習(xí)效率是每一位小學(xué)語文教師必須考慮的問題。首先介紹了情感教育在語文教學(xué)中發(fā)揮的關(guān)鍵作用，接著提出了小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實施措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感教學(xué);作用;實施措施

一、引言

小學(xué)階段，對于小學(xué)語文教育，基本的拼音、單詞以及簡單的閱讀理解等需要老師耐心的教育和細心的培養(yǎng)。由于處于小學(xué)時期的學(xué)生，模仿能力很強，教師的一言一行以及教學(xué)情感上的變化，對處于成長期的小學(xué)生影響很大。因此，教師在進行小學(xué)語文課堂教育時，必須注意自己的言行，控制好自己的情感，并善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過具有代入感的情感教學(xué)，為學(xué)生提供輕松、快樂的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生快速進入課堂學(xué)習(xí)氛圍，掌握語文教學(xué)知識。主要分析討論如何在語文課堂上運用情感教育模式，以期幫助小學(xué)語文教師快速建立情感教育課堂提供一定的參考。

二、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育發(fā)揮的關(guān)鍵作用

1.有利于促進師生間的情感互動

師生間的情感互動是提升課堂教學(xué)效率的重要基礎(chǔ)。小學(xué)語文老師在進行語文課堂教育時，通過契合學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，建立情感教育的課堂教學(xué)氛圍。情感教育的互動，需要師生間對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強烈的情感共鳴，情感教育的方式在實踐間的課堂互動方面具有很大的引導(dǎo)意義。小學(xué)生正處于知識和身心的共同成長期，通過情感交流，與學(xué)生密切互動，能夠隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和需求，幫助學(xué)生及時解決學(xué)習(xí)上產(chǎn)生的種種疑惑。同時，教師多關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生多展開情感上的互動，學(xué)生就會喜歡上語文老師，也就非常愿意上語文老師的課，課堂上的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)效率就會大大提升。因此，開展情感教育，促進師生間的情感互動，對于教師課堂教學(xué)、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)都有著非常積極的作用。

2.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對語文課堂是否感興趣，完全取決于語文老師的課堂教學(xué)方法和人格魅力。對于小學(xué)生而言，老師的情感教育非常重要。因為，小學(xué)生不諳世事，只有通過老師的面部表情感受教師的情感變化，因此，小學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中基本上會隨著教師的情感變化而做出學(xué)習(xí)上投入。一般而言，情感豐富、懂得迎合小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的語文老師是非常受小學(xué)生歡迎的，這類老師的課堂教學(xué)也會引發(fā)學(xué)生的強烈興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會大大增加。情感教育的投入對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，小學(xué)語文老師在課堂教學(xué)時，應(yīng)多注重情感教育，多培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

3.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

眾所周知，小學(xué)生性格非常積極活潑，對周圍一切事物充滿好奇心。如果學(xué)生喜歡語文老師的課，將積極活潑的性格運用在課堂學(xué)習(xí)上，教學(xué)效率及學(xué)習(xí)效率都將會大大提升，相反，如果學(xué)生并不喜歡語文老師的課，那么學(xué)生這種積極活潑的性格將會起到反作用。為此，教師必須與學(xué)生建立情感上的共鳴，通過情感教育的方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)效率。

4.有利于培養(yǎng)和完善學(xué)生的品格

處于小學(xué)生階段的學(xué)生，內(nèi)心還處于懵懂的狀態(tài)，對世界缺乏獨立健全的認識，這一切需要通過語文學(xué)習(xí)來提升自己對知識和生活環(huán)境的認知，并幫助自己慢慢成長，而學(xué)生對漢語知識的接受和認知需要老師耐心的引導(dǎo);同時，小學(xué)生心理較為脆弱，學(xué)習(xí)和成長過程中的心智和品格需要慢慢培養(yǎng)和完善。此時，教師在進行語文教育時，通過引入情感教育，與學(xué)生的心理達到情感上的互通，更有助于了解學(xué)生的心理活動以及對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度和接受程度。同時學(xué)生的心理較為脆弱，教師通過情感教育可以更好地維護學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，對學(xué)生的品格教育也需要教師的情感投入，幫助學(xué)生慢慢培養(yǎng)和完善學(xué)生的品格。

三、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實施措施

1.控制教學(xué)情緒，獲得學(xué)生喜愛

小學(xué)生的情緒很簡單，如果老師平時教學(xué)中溫柔祥和、氣氛活躍，對待學(xué)生耐心、貼心、細心，像父母呵護子女般對待自己的學(xué)生。小學(xué)生很快就會喜歡上語文老師，此時與小學(xué)生很容易在情感上建立良師益友的關(guān)系，老師說的話、上的課，學(xué)生也非常愿意聆聽，學(xué)習(xí)的氛圍和效率都會大幅度提升。老師應(yīng)該控制好自己的日常教學(xué)情緒，切忌在課堂教學(xué)時喜怒無常，莫讓生活中的不愉快之事影響到日常教學(xué)之中，更不要大聲斥責(zé)，甚至打罵學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。為此，教師在語文教學(xué)時應(yīng)感情投入，微笑、和藹、耐心地對學(xué)生講解知識;同時，由于與小朋友們打交道，教師自己要培養(yǎng)一顆童真童趣的心，貼近小朋友的學(xué)習(xí)心態(tài)，多站在小朋友的角度思考教學(xué)的方式，才能更好地為小學(xué)生制定合理的課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)漢字時，可以通過有趣的肢體動作，幫助學(xué)生更好地理解字詞的意思，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。舉個簡單的例子，在學(xué)習(xí)表示“看”的詞匯時，瞥、瞄、盯、望、窺、注視、環(huán)視等不同的詞語，教師可以帶來學(xué)生做相應(yīng)的動作，教會他們更好地理解生詞的意思。

2.利用情感教育，拓展學(xué)生想象力

小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于通過情感代入，幫助學(xué)生拓展想象力，即通過情感教育啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。此種情況下的情感教學(xué)要通過不同形式的情感活動，帶領(lǐng)學(xué)生做發(fā)散式的情感互動，激發(fā)學(xué)生的邏輯思維與發(fā)散思維，讓語文課堂更加形象、直觀和充滿無限的探索性。為此，在語文課堂教學(xué)中，教師要吃透教材，利用教材上的知識內(nèi)容，尋找有利于引發(fā)學(xué)生情感交流的教學(xué)素材，通過音、形、義、景等不同的情感教育方式，有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，拓展學(xué)生的想象力。例如，在語文字、詞的教學(xué)中，教師要學(xué)會利用同音、同義、象形等形式，發(fā)散學(xué)生情感上的聯(lián)想空間，幫助學(xué)生建立字、詞在語句中的邏輯關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生進行字詞的聯(lián)想記憶。

3.利用情感共鳴，引領(lǐng)課堂互動

小學(xué)語文教學(xué)中，教師不能一人“獨唱”，必須要通過與學(xué)生建立情感上的共鳴，從而引領(lǐng)學(xué)生積極參與課堂互動，鼓勵學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中去，鼓勵學(xué)生遇到不懂的問題及時提問，與老師建立良好的課堂互動關(guān)系。學(xué)生積極參與課堂互動主要與教師講課的情緒帶動有關(guān)，因此，教師在備課及課堂教學(xué)中，切忌對課堂氛圍不聞不問，而要隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒變化以及學(xué)生在課堂上的注意力，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂參與情緒不高，就要及時引導(dǎo)學(xué)生回歸課堂，鼓勵學(xué)生參與問答互動。

4.通過情感代入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在課堂上的言語、情緒以及課堂教學(xué)行為都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生一定的影響。為此，教師在開展小學(xué)語文教學(xué)時，必須注意自己的情感代入問題，以百分之百的情感投入，照顧到課堂上的每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵學(xué)生多向老師反饋問題，幫助自己更好地設(shè)計教學(xué)方案;此外，教師的情感教育也應(yīng)多與情景教學(xué)相結(jié)合，學(xué)會創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情緒，多引用有趣的教學(xué)故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，牢牢抓住學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)心理。

四、結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)的重點在于如何快速營造情感教育氛圍，通過與學(xué)生的情感共鳴，幫助學(xué)生打開求知欲和探索精神，帶動語文課堂的高效率教學(xué)。為此，教師在語文課堂的備課中應(yīng)多在情感教育中下功夫，通過提升情感投入，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，打好小學(xué)語文學(xué)習(xí)的堅實基礎(chǔ)。

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[3]牛明惠.淺析小學(xué)生語文課堂興趣培養(yǎng)方式[J].小學(xué)教學(xué)實踐，2017（10）.

作者簡介：楊雪，1986年4月出生，女，漢族，甘肅景泰人，本科，二級教師，主要從事小學(xué)一至六年級語文教學(xué)工作。

編輯 段麗君