小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐

李會(huì)霞

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)不能單純局限于理論講解，還需要關(guān)注到學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)。通過(guò)有效的實(shí)踐練習(xí)，才能讓學(xué)生牢固掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。如果實(shí)踐不足，學(xué)生不僅在課堂上無(wú)法深刻理解相關(guān)知識(shí)，而且還會(huì)增加課后練習(xí)的作業(yè)量。如何強(qiáng)化學(xué)生課堂實(shí)踐，給學(xué)生課后減壓，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注的重要問(wèn)題。對(duì)此，首先分析了目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的不足，然后提出相應(yīng)的強(qiáng)化策略，希望可以給廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)活動(dòng);實(shí)踐活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)的核心和關(guān)鍵在于知識(shí)的傳遞。學(xué)生在課堂上有效理解、內(nèi)化知識(shí)是教學(xué)活動(dòng)的最終目的。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就需要通過(guò)有效的手段，在課堂上創(chuàng)設(shè)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能切實(shí)提升課堂教學(xué)效果，盡可能地讓學(xué)生在課堂上有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐中存在的不足

就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

（一）課堂實(shí)踐不足，教學(xué)活動(dòng)傾向于理論化

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不少教師迫于繁重的教學(xué)任務(wù)，認(rèn)為課堂實(shí)踐占用的時(shí)間較多、取得的效果一般，所以在課堂上將大量時(shí)間花費(fèi)在了理論知識(shí)的講解上，并未在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)與相應(yīng)的活動(dòng)，沒能在課堂上指導(dǎo)學(xué)生靈活驗(yàn)證、應(yīng)用知識(shí)，這樣十分不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，進(jìn)而影響到課堂教學(xué)的整體效果。

（二）課堂實(shí)踐形式單一，缺乏創(chuàng)新意識(shí)

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐形式較為單一，往往就是讓學(xué)生單純地做習(xí)題，難以全面培育學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，比如觀察能力、推理能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力等。另外，課堂實(shí)踐內(nèi)容枯燥乏味、缺少趣味，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)興趣不濃厚，尤其是對(duì)于練習(xí)實(shí)踐缺乏動(dòng)力，不愿意參與。有的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)就是不停地做題，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏懼和厭煩心理。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化課堂實(shí)踐的可行性策略

針對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上存在的實(shí)踐問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師要全面有效地深入分析，明確問(wèn)題所在，然后對(duì)課堂教學(xué)予以優(yōu)化，強(qiáng)化實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）增加課堂實(shí)踐的環(huán)節(jié)與機(jī)會(huì)

部分教師認(rèn)為課堂實(shí)踐是在理論知識(shí)講解之后，給學(xué)生留出時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)。這種認(rèn)識(shí)比較片面，未能全面認(rèn)識(shí)到課堂實(shí)踐的本質(zhì)。實(shí)際上，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，課前導(dǎo)入、新課講解、總結(jié)評(píng)價(jià)這些環(huán)節(jié)，都可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，關(guān)鍵就看教師如何操作。比如，課前導(dǎo)入階段，教學(xué)混合運(yùn)算的時(shí)候，教師就可以創(chuàng)設(shè)連連看的活動(dòng)，在黑板上寫下一些數(shù)字，然后寫出一些計(jì)算符號(hào)，將數(shù)字和計(jì)算符號(hào)連起來(lái)，組成一個(gè)完整的計(jì)算式。接著將學(xué)生分成幾個(gè)小組，比一比哪個(gè)小組得出的算式多，或者哪個(gè)小組計(jì)算的正確率高。通過(guò)這樣的活動(dòng)，既給學(xué)生創(chuàng)造了練習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又將相關(guān)的計(jì)算知識(shí)引入，一舉兩得，為接下來(lái)課堂教學(xué)的開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建多種形式的課堂實(shí)踐

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐中，教師不能局限于例題解答這種單一的模式。具體來(lái)說(shuō)，教師可以創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親自操作中體驗(yàn)知識(shí)的形成。比如，教學(xué)“角的相關(guān)知識(shí)”后，教師就可以讓學(xué)生動(dòng)手畫出指定度數(shù)的角，比一比誰(shuí)畫的角更準(zhǔn)確。再比如，在教學(xué)完“方向與位置的相關(guān)知識(shí)”后，教師可以設(shè)計(jì)模擬實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合具體的地圖，模擬一個(gè)情境，讓學(xué)生融入情境中探尋相關(guān)的路線，運(yùn)用所學(xué)習(xí)的具體知識(shí)來(lái)描述線路。除此之外，教師還可以創(chuàng)設(shè)其他形式的課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓課堂實(shí)踐極具變化，讓學(xué)生樂于實(shí)踐、愛上實(shí)踐，從而豐富學(xué)生的體驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和探索積極性，創(chuàng)新課堂實(shí)踐，教師還可以想方設(shè)法借助一些生活中學(xué)生感興趣的、喜聞樂見的素材，再與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性，使其自主解答相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以將生活中的素材運(yùn)用起來(lái)，比如蘋果、餅干、蛋糕，讓學(xué)生有興趣認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，了解分?jǐn)?shù)的含義，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。此外，教師也可以巧妙利用多媒體，如可以借助卡通動(dòng)畫、電子游戲等元素，既順應(yīng)了小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，又可以吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的興趣目的。

課堂實(shí)踐是保證教學(xué)效果的重要條件。優(yōu)化課堂實(shí)踐，這樣才能讓學(xué)生在課堂上有效理解、掌握相關(guān)知識(shí)，并在實(shí)際生活中運(yùn)用相關(guān)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在實(shí)際教學(xué)中積極探索創(chuàng)新課堂實(shí)踐的形式和方法，確保提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 王彥清