農(nóng)村小學(xué)中年級計算學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究

馬騰達(dá)

摘;要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，計算能力的培養(yǎng)是小學(xué)教學(xué)過程中的一項重要任務(wù)。作為新時代的學(xué)生，為適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代發(fā)展潮流，有必要熟練掌握計算應(yīng)用能力。然而在農(nóng)村地區(qū)，由于教學(xué)資源有限，基礎(chǔ)設(shè)施不完備，學(xué)生對于計算的學(xué)習(xí)具有一定困難，為防止學(xué)生產(chǎn)生兩極分化的現(xiàn)象，教師有義務(wù)并且有責(zé)任對計算學(xué)困生進行引導(dǎo)，幫助其在學(xué)業(yè)上實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量。本文在經(jīng)過教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上針對農(nóng)村小學(xué)就如何轉(zhuǎn)化計算學(xué)困生提出有效策略。

關(guān)鍵詞：兩極分化;計算學(xué)困生轉(zhuǎn)化;農(nóng)村小學(xué);計算教學(xué)實踐

計算學(xué)困生，就是指那些在計算學(xué)習(xí)上缺乏主動性和積極性，成績落后，學(xué)習(xí)上有困難;在計算教學(xué)過程中無視學(xué)校的規(guī)章制度，擾亂教學(xué)秩序的學(xué)生。對于計算學(xué)困生，由于他們?nèi)狈Κ毩⑿裕鲃有?，自信心，學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，死記硬背不求甚解，更有甚者，訪求學(xué)業(yè)，自暴自棄。長此以往，這部分學(xué)生會對計算學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難厭學(xué)心理。針對種種問題，在計算學(xué)困生轉(zhuǎn)化這一過程中，教師的作用尤為重要。在經(jīng)過計算教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，就如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生這一問題，本文提出了以下策略。

一、換位思考，理性分析原因，采取合適的解決辦法

毋庸置疑，在計算的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)困難，固然存在某些原因，作為教師，應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動性，主動幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)困難的原因，并且?guī)椭鷮W(xué)生制定符合實際情況的學(xué)習(xí)策略，從根本上解決學(xué)生的厭學(xué)，畏難心理。通過計算教學(xué)實踐，筆者找出了以下對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響的因素：（1）家庭因素。針對農(nóng)村的實際情況，大多數(shù)學(xué)生的父母外出務(wù)工，無力顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，家庭教育很大程度上落到爺爺奶奶一輩的身上，然而由于爺爺奶奶一輩受教育程度較低，無法掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，更無法幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。（2）學(xué)生自身素質(zhì)。學(xué)困生產(chǎn)生的大部分原因是因為由于剛開始學(xué)生基礎(chǔ)較差，落后于教學(xué)進度，得不到引導(dǎo)，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。（3）經(jīng)濟因素。在農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展不均衡，基礎(chǔ)設(shè)施不完備，計算教學(xué)不易進行。對于這些問題，教師要分清楚具體情況，根據(jù)學(xué)生的家庭情況，經(jīng)濟情況，受教育基礎(chǔ)對不同情況學(xué)生對癥下藥，因材施教，有針對性地對學(xué)生進行培養(yǎng)，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、主動幫助學(xué)困生，樹立學(xué)習(xí)信心

對學(xué)困生降低學(xué)習(xí)門檻，引入計算學(xué)習(xí)的殿堂。在農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟條件的限制，大部分學(xué)生的計算基礎(chǔ)不夠穩(wěn)固，針對這一問題，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算困難的現(xiàn)實情況，學(xué)生容易對自己產(chǎn)生失望情緒，作為教師，對不同情況的學(xué)生要合理設(shè)置計算學(xué)習(xí)的難度，對學(xué)困生更是要降低門檻，循序漸進，放寬對他們的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)困生有充足時間掌握符合他們實際學(xué)習(xí)情況的知識，不可盲目追求學(xué)習(xí)進度。

三、主動幫助差生，促使前進

作為教學(xué)過程的主導(dǎo)者，教師應(yīng)該主動對計算學(xué)困生給予關(guān)注，并督促學(xué)困生主動學(xué)習(xí)計算知識，做學(xué)生計算學(xué)習(xí)的引路人。除此之外，教師應(yīng)該充分發(fā)揮作用，鼓勵對計算知識掌握較好的學(xué)生利用課余時間在不妨礙自己學(xué)習(xí)的情況下主動幫助計算學(xué)習(xí)情況不樂觀的學(xué)生。

四、幫助學(xué)困生更正學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)計算知識

1.對于學(xué)困生來說，內(nèi)心世界的偏常，心理素質(zhì)不夠，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣較差等多重因素導(dǎo)致學(xué)生成績不樂觀的內(nèi)在原因。因此，引導(dǎo)學(xué)困生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個合格的教師需要攻克的難題，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動在計算課前預(yù)習(xí);課上認(rèn)真思考積極發(fā)言，課后及時復(fù)習(xí)，自覺完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，獨立完成計算作業(yè)，對課堂不懂的計算知識多問，爭取掌握所學(xué)計算知識，不留問題。認(rèn)真完成計算測試并分析自己的原因，及時改正。

2.針對數(shù)學(xué)計算的特點，不同差生的具體情況，教師要因材施教，耐心輔導(dǎo)。在計算學(xué)習(xí)上要積極引導(dǎo)學(xué)生用正確的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，按學(xué)生的計算學(xué)習(xí)情況進行具體而微的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，組織學(xué)習(xí)小組，以優(yōu)帶差，從而提高學(xué)習(xí)效率，完成計算教學(xué)目標(biāo)。對學(xué)習(xí)內(nèi)容要由淺入深，由易到難，合理分層漸進，從而達(dá)到學(xué)習(xí)成果共享的目的，增強學(xué)生學(xué)習(xí)計算的自信。

五、巧妙應(yīng)用情感教育

師生情感交流是整個教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，教師在計算教學(xué)過程中應(yīng)該建立與學(xué)生濃厚的師生感情。由于學(xué)生情感豐富，內(nèi)心敏感，需要教師的充分肯定，學(xué)困生在計算學(xué)習(xí)過程中取得一定成果時，盡管他們?nèi)〉玫某煽內(nèi)匀晃⒉蛔愕?，教師也?yīng)該及時發(fā)現(xiàn)并給予充分肯定，揚長避短，讓學(xué)困生在教師同學(xué)的鼓勵下充分體驗學(xué)習(xí)的快樂，分享到取得成績的喜悅，讓他們有機會顯露自我，展示能力。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會自覺形成，對學(xué)困生取得的學(xué)習(xí)成果給予充分肯定，增強學(xué)生學(xué)習(xí)計算的興趣。

結(jié)語

隨著教育改革的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)中年級教師在計算教學(xué)過程中應(yīng)該主動引導(dǎo)每一位學(xué)生主動學(xué)習(xí)，不讓一位學(xué)生落隊，共享學(xué)習(xí)成果。對于學(xué)習(xí)計算有困難的學(xué)生，教師應(yīng)該做到理性分析原因，采取合適的解決辦法。根據(jù)學(xué)生的家庭情況，經(jīng)濟因素，受教育基礎(chǔ)的現(xiàn)實因素制定學(xué)習(xí)計劃循序漸進，樹立學(xué)習(xí)的信心;針對數(shù)學(xué)計算的特點，正確指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)計算知識的方法，讓其在學(xué)習(xí)道路上不走彎路，巧妙應(yīng)用情感教育增強學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

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