小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

郝艷文

摘;要：發(fā)散思維是學(xué)生高效進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，實(shí)際幫助增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，相關(guān)教學(xué)單位從小學(xué)階段開(kāi)始提高對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散思維重視程度，并切實(shí)采取系列有效措施對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)提高，是高效幫助提高小學(xué)階段學(xué)生邏輯思維能力的重要舉措。本文旨在淺談如何在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)活動(dòng);發(fā)散思維;具體舉措

引言

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)對(duì)現(xiàn)代人才的要求越來(lái)越高，也就在一定程度上推動(dòng)教育事業(yè)進(jìn)行新時(shí)代適應(yīng)性革新，以求最大程度體現(xiàn)出教育教學(xué)工作的實(shí)際意義。在新課程改革發(fā)展的背景下，相關(guān)教學(xué)單位應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到思維發(fā)散能力對(duì)于學(xué)生整體發(fā)展的重要性，并及時(shí)高效的采取相應(yīng)教學(xué)手段，提高學(xué)生的思維水平。小學(xué)階段的學(xué)生處于人生發(fā)展的初級(jí)階段，其智力發(fā)展具有極大的挖掘空間。因此，從小學(xué)教學(xué)開(kāi)始，教師有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和知識(shí)拓展聯(lián)系能力，能切實(shí)為其后續(xù)發(fā)展奠定一定基礎(chǔ)，使其更加高效率高質(zhì)量的進(jìn)行上層建筑建設(shè)。

一、發(fā)散思維的內(nèi)涵

發(fā)散思維顧名思義就是指學(xué)生了解學(xué)習(xí)具體知識(shí)時(shí)，適時(shí)對(duì)其相關(guān)方面進(jìn)行聯(lián)系拓展的重要思維能力，也是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造革新的關(guān)鍵因素。具有發(fā)散思維的人，在對(duì)新事物進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，通常能夠高效抓住該事物特征，并跳出固有思維模式的拘束，集思廣益、充滿想象的提出新的解決辦法或有效途徑。發(fā)散思維的發(fā)散性主要是指其問(wèn)題解決途徑廣、可實(shí)施方法多，能具體以事物的某一特征為集中點(diǎn)，向多個(gè)方向散發(fā)探尋訊息，以此有效拓展和開(kāi)發(fā)新思路，高效實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題的目的。從不同的角度看待問(wèn)題能獲得不同的體驗(yàn)，將同一個(gè)問(wèn)題放在不同的領(lǐng)域中也將獲得不同的答案。

二、發(fā)散思維對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展的意義

發(fā)散思維的培養(yǎng)不僅僅是幫助學(xué)生找到答案，更多的是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，結(jié)合實(shí)際生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)會(huì)多方面看待事物，多方案解決問(wèn)題。小學(xué)階段的學(xué)生處于系統(tǒng)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，還沒(méi)有形成的固定的思維模式和思考習(xí)慣。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)的對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，通過(guò)發(fā)散思維的培養(yǎng)，幫助學(xué)生廣開(kāi)思路，探索和搜尋多種問(wèn)題解決方案，使其對(duì)主動(dòng)思考活動(dòng)充滿積極性，進(jìn)而有效幫助提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新改革能力。數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)學(xué)習(xí)中邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維能力要求高。利用數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)作為切入點(diǎn)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，不僅能合理激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生主動(dòng)跳出固有思考模式禁錮，用創(chuàng)造性發(fā)散思維去探尋新的問(wèn)題解決方案。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的具體舉措

1.適時(shí)引進(jìn)課外知識(shí)，拓展學(xué)生知識(shí)涉獵范圍。小學(xué)階段的主要學(xué)習(xí)任務(wù)就是掌握基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，只有具有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生才能更好的適應(yīng)后續(xù)難度系數(shù)加大的學(xué)習(xí)。但基礎(chǔ)知識(shí)的累積，固定學(xué)習(xí)模式的局限，會(huì)在一定程度上對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成約束，使其發(fā)展空間縮小。尤其對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科這種思維性較強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，沒(méi)有廣泛深厚的拓展知識(shí)作為鋪墊，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平是無(wú)法得到高效提升的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)的引進(jìn)課外知識(shí)，幫助拓寬學(xué)生的知識(shí)涉獵范圍。使學(xué)生在熟悉掌握前人的研究成果之后，合理利用自身知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造新的思路和創(chuàng)意理念。豐富的知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是培養(yǎng)發(fā)散思維的直接成果體現(xiàn)，也是創(chuàng)新創(chuàng)造思維發(fā)展的重要基礎(chǔ)。學(xué)生能夠有機(jī)將知識(shí)進(jìn)行整合聯(lián)系，多角度的對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行理解，以便增加數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的全面性和深刻性。

例如，教師在對(duì)《認(rèn)識(shí)幾何》該節(jié)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)適時(shí)引進(jìn)一些生活中實(shí)際存在的幾何建筑，幫助學(xué)生初步建立起對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)?？梢栽谡n件中插入噴水池、規(guī)矩的高樓建筑、電線桿等物件的多角度圖片，讓學(xué)生利用現(xiàn)實(shí)生活知識(shí)來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí)。幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有一定想象能力，具體以實(shí)物作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)際解題過(guò)程中能聯(lián)想起來(lái)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能在一定程度上促進(jìn)其思維能力發(fā)展。

2.利用一題多解的方法，有效訓(xùn)練學(xué)生的思維廣闊性。發(fā)散思維培養(yǎng)的重要目的就是讓學(xué)生能有效利用這種思維方式，去探尋新的問(wèn)題解決方案。發(fā)散思維培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)變通，能多角度來(lái)看待、思考和解決問(wèn)題，擺脫習(xí)慣性思考模式的束縛。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式通常會(huì)受到題目的約束，按部就班的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，這就導(dǎo)致學(xué)生在遇到偏題怪題時(shí)無(wú)從下手。教師充分利用一題多解題目的靈活性，適時(shí)增加學(xué)生的解題途徑，讓學(xué)生能夠?qū)δ吧}型進(jìn)行提要、轉(zhuǎn)換、逆反等變通。該類(lèi)題目的講解，也能在一定程度上激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲望，進(jìn)而提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

例如，教師在對(duì)加減法的計(jì)算題進(jìn)行講解時(shí)，可以讓學(xué)生按順序進(jìn)行解算，再引導(dǎo)學(xué)生把先做加法或先做減法，最后再將計(jì)算結(jié)果進(jìn)行解算。通過(guò)這些誘導(dǎo)，能適時(shí)增加學(xué)生的解題途徑，讓學(xué)生突破原有思維模式禁錮，高效利用變通性發(fā)散思維進(jìn)行題目解答。學(xué)生也能在適當(dāng)降低學(xué)習(xí)抵觸心理的同時(shí)在實(shí)現(xiàn)思維模式跳躍。數(shù)學(xué)知識(shí)之間具有聯(lián)系性，而發(fā)散思維的培養(yǎng)，能在有效鞏固已學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，提高學(xué)生深刻理解知識(shí)內(nèi)涵的能力，以此幫助學(xué)生提升綜合學(xué)習(xí)水平。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，可以多角度、多方面的促進(jìn)其分析能力和解題能力提高，進(jìn)而有效鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，使其能夠靈活對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用。發(fā)散性思維的培養(yǎng)訓(xùn)練，不僅是增加學(xué)生解題技巧，更多的是鍛煉學(xué)生思維活躍性，讓學(xué)生能夠全面深刻的認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)，開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)新創(chuàng)造潛能。教師有機(jī)將發(fā)散思維培養(yǎng)融入于日常教學(xué)活動(dòng)中，也能在一定程度上提高實(shí)際教學(xué)質(zhì)量和效率。

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