試論初中班主任工作中的學(xué)生自我管理模式

黃碧峰

摘 要：初中高效課堂的構(gòu)建既是順應(yīng)新課改教學(xué)要求的必然選擇，也是促進(jìn)初中教育不斷向前發(fā)展的關(guān)鍵途徑。傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式已經(jīng)不適用于當(dāng)代中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，初中教學(xué)的改革與創(chuàng)新也迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：初中;班主任工作;學(xué)生自我管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1 ????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

在教育體制改革工作全面展開(kāi)的當(dāng)下，初中班主任也應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變管理理念，從學(xué)生的實(shí)際情況與需求出發(fā)，構(gòu)建完善的管理模式，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，對(duì)于處于青春期的初中生而言，班主任應(yīng)該對(duì)其心理特點(diǎn)加以充分了解，通過(guò)學(xué)生自我管理模式的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。

1初中班主任工作中學(xué)生自我管理的重要性

自我管理不僅是實(shí)現(xiàn)班級(jí)有效管理的主要途徑，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自律的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，是增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)力的有效方法。自我管模式的構(gòu)建，可以充分發(fā)揮學(xué)生的組織才能與管理才能，使其在班級(jí)事務(wù)的解決當(dāng)中發(fā)揮自我價(jià)值，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，同齡人之間的自我管理，能夠消除班主任與學(xué)生間代溝帶來(lái)的隔閡，更容易發(fā)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)部存在的問(wèn)題，采取學(xué)生易于接受的方式進(jìn)行處理，降低班級(jí)管理的難度。

2初中班主任工作中的學(xué)生自我管理存在的問(wèn)題

2.1班主任擁有絕對(duì)權(quán)威性

在初中班級(jí)管理工作當(dāng)中，班主任是整個(gè)工作的主導(dǎo)者，學(xué)生對(duì)班主任言聽(tīng)計(jì)從，導(dǎo)致學(xué)生與班主任之間的距離增大，不利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。班主任采用嚴(yán)厲的手段開(kāi)展管理工作，導(dǎo)致學(xué)生自尊心和自信心受到打擊，不利于其成長(zhǎng)發(fā)展。未能充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，長(zhǎng)此以往學(xué)生的會(huì)出現(xiàn)逆反心理，在心理上出現(xiàn)較多問(wèn)題。

2.2學(xué)生家庭教育不完善

大部分學(xué)生家長(zhǎng)不了解我國(guó)推行的素質(zhì)教育，還是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，只重視學(xué)生智育，不重視培養(yǎng)學(xué)生其他方面，只關(guān)注學(xué)生分?jǐn)?shù)，不去和學(xué)生溝通，難以掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和品德形成。還有部分家長(zhǎng)教育方式不當(dāng)，經(jīng)常恐嚇學(xué)生或者是過(guò)于溺愛(ài)學(xué)生，這些都不利于養(yǎng)成學(xué)生健康心理，學(xué)生心理問(wèn)題也是教學(xué)管理中的難點(diǎn)。

2.3和學(xué)生的權(quán)力有沖突

班主任在管理班級(jí)時(shí)，難免會(huì)和學(xué)生的權(quán)利產(chǎn)生沖突，學(xué)生隨著年齡增長(zhǎng)和社會(huì)環(huán)境接觸也越來(lái)越多，社會(huì)因素也影響學(xué)生行為習(xí)慣，部分學(xué)生接觸社會(huì)正能量比較多，形成積極、樂(lè)觀、獨(dú)立的性格，部分學(xué)生接觸的社會(huì)信息比較負(fù)面，這就導(dǎo)致學(xué)生形成很多不良習(xí)慣。班主任管理班級(jí)具有強(qiáng)制性，但是班級(jí)管理中的矛盾并不是由于制度具有強(qiáng)制性引起的，主要原因在于管理方式不當(dāng)，要求初中班主任在管理學(xué)生時(shí)要注意引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生心理動(dòng)態(tài)。

3初中班主任工作中的學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)

3.1轉(zhuǎn)變教育理念，尊重學(xué)生的教育主體地位

構(gòu)建班級(jí)高效管理的第一步，就要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變教師的教育理念。教師要充分尊重學(xué)生在教育中的主體地位，從學(xué)生實(shí)際的管理角度出發(fā)，完善教育理念和教育設(shè)計(jì)，才能有效提升班級(jí)的教育效率和教育質(zhì)量。在課堂教學(xué)中滲透例教育理念。如，在學(xué)習(xí)“桃花源記”這一課時(shí)，語(yǔ)文教師可以在進(jìn)行正式的課堂教學(xué)之前，先問(wèn)一下學(xué)生有沒(méi)有想象過(guò)這世界上有一處沒(méi)有煩惱和世俗偏見(jiàn)的地方，如果真的有這樣一處地方，你想不想在那里生活。由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式的思考，世界上真的沒(méi)有一處煩惱和世俗偏見(jiàn)的地方。并集中呈現(xiàn)學(xué)生青春期的煩惱，并加以討論與點(diǎn)拔，凸顯學(xué)生在教育中的主體地位，更有利于教師進(jìn)行正式的思想教育。

3.2加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自主管理的認(rèn)識(shí)

目前為止，受傳統(tǒng)教育模式的影響，很多學(xué)生對(duì)自主管理處于認(rèn)識(shí)不足的狀態(tài)。學(xué)生在“專(zhuān)制式”教育方式的灌輸下，很難有自主管理的認(rèn)識(shí)和自覺(jué)性，大都養(yǎng)成了被動(dòng)接受管理的習(xí)慣，缺乏主動(dòng)思考和探索，也缺乏自主管理的意識(shí)。針對(duì)此情況，可以從教師管理和學(xué)生自主兩方面著手，雙管齊下。教師在班級(jí)管理中加入特定的互動(dòng)環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)，增加學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生主動(dòng)思考和探索的能力，突出學(xué)生班級(jí)管理的主體地位。如針對(duì)“早戀”，開(kāi)設(shè)主題班會(huì)，由學(xué)生探討利弊，進(jìn)而得出結(jié)論：“早戀”是“早練”，善待情感，期待事業(yè)有成。

3.3教師通過(guò)溝通引導(dǎo)學(xué)生

教師應(yīng)明確自身的使命感、責(zé)任感，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生良好品德為己任，不斷學(xué)習(xí)新的管理理念和心理學(xué)知識(shí)，掌握良好的溝通方法，才能理解學(xué)生心理。學(xué)習(xí)上，班主任不應(yīng)對(duì)學(xué)生過(guò)多苛責(zé)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心;生活上，和學(xué)生進(jìn)行情感溝通，確保能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，并予以解決，同時(shí)要給學(xué)生講苦難是用來(lái)克服的，問(wèn)題是用來(lái)解決的，通過(guò)這種心理引導(dǎo)的方式可以確保學(xué)生能以積極的心態(tài)面對(duì)挫折。

3.4注重對(duì)自身素質(zhì)的提高

與任課老師相比，班主任還承擔(dān)了維護(hù)班級(jí)秩序和課堂秩序的管理任務(wù)。傳統(tǒng)的班主任維護(hù)班級(jí)秩序的方式是時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生，以班級(jí)班規(guī)為實(shí)行準(zhǔn)則。但是，在新時(shí)期，這樣的管理方式就顯得比較陳舊，沒(méi)有好的效果。班主任需要做的并不是一個(gè)純粹監(jiān)管的角色，而是要在實(shí)踐中不斷去豐富自己的管理方式，尤其是要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代學(xué)校辦學(xué)理念和自身素養(yǎng)的提高，要積極地站在學(xué)生的角度來(lái)尋求幫助，同時(shí)，班主任更要去尋找與學(xué)生溝通中的契合點(diǎn)與橋梁，通過(guò)個(gè)人魅力來(lái)贏得學(xué)生的尊重并且逐漸樹(shù)立起自己的威信。在管理過(guò)程中，班主任也要時(shí)刻注意提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)水平以及班級(jí)管理理論。班主任可以多學(xué)習(xí)幾門(mén)與學(xué)生溝通交流和管理有關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，比如教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等，這些學(xué)科都是時(shí)下熱門(mén)的教育方式，在一定程度上能夠給班主任提供班級(jí)管理方式改善的思路。作為一個(gè)合格的班主任，需要去認(rèn)真用心學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷充實(shí)自己，讓學(xué)生認(rèn)可自己的管理方式并進(jìn)而認(rèn)可自己。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生自我管理模式的應(yīng)用，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，明確自身存在的問(wèn)題。與此同時(shí)，能夠減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，消除傳統(tǒng)管理模式中的弊端，構(gòu)建和諧融洽的班級(jí)管理氛圍。

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