在高中英語教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)的探討

郭勇

摘 要：高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵時期，肩負著重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，英語是我國高中重要且有難度的學(xué)科。隨著新課改的深入，教師在學(xué)習(xí)教學(xué)實踐方略中自身教學(xué)實力得以提高，攻破了教學(xué)中遇到的重重困難，尤其把研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式實施于高中英語教學(xué)中，學(xué)生逐漸成為課堂的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生將思想與教學(xué)內(nèi)容交織起來，達到持續(xù)優(yōu)化教學(xué)方式和有效落實研究性學(xué)習(xí)的目的。為進一步提高高中英語教學(xué)質(zhì)量，將高中英語教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)的方法進行了分析探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中英語;課堂教學(xué);研究性學(xué)習(xí)

新時代教育觀念的轉(zhuǎn)變推動著教學(xué)模式的發(fā)展，如何提高高中英語教學(xué)的質(zhì)量成為教師不斷研究的課題，學(xué)校也投入了大量的精力推陳出新，在此過程中，研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式脫穎而出，為傳統(tǒng)教學(xué)模式向新型教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變開辟了廣闊的天地，革新了教學(xué)質(zhì)量，在實際高中英語教學(xué)的實踐中得到了廣泛的應(yīng)用。

一、高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

為促進高中學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，學(xué)校和教師在新型教學(xué)模式的探索和創(chuàng)新的研究中遇到了諸多的困難，在以成績?yōu)闇世K、以高考為目的、以升學(xué)率為目標的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的影響下，學(xué)生也是一味地為迎接高考而學(xué)習(xí)，為提高成績而刷題，更因?qū)W習(xí)壓力而困擾，抑制了高中學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。實際高中英語教學(xué)中，應(yīng)試教育的觀念根深蒂固，過分強調(diào)課本的理論知識，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)共同發(fā)展的教學(xué)方法體現(xiàn)甚微，教材與教學(xué)融合性差，脫節(jié)現(xiàn)象明顯，對英語學(xué)習(xí)與綜合運用的整體性、系統(tǒng)性不重視，這種為成績而學(xué)習(xí)、為高考而學(xué)習(xí)的狀況存在明顯，攻破難度大?，F(xiàn)如今的高中英語教學(xué)狀況不容樂觀，填鴨式教學(xué)仍占據(jù)著教學(xué)課堂的大部分份額，針對性的教學(xué)得不到廣泛的應(yīng)用，與打破常規(guī)信念相脫離，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣減退，出現(xiàn)厭學(xué)情緒，嚴重影響著高中英語教學(xué)實施研究性學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)，學(xué)生英語運用能力的提高受限。

二、實施研究性教學(xué)的方法

1.樹立研究性學(xué)習(xí)意識

發(fā)揮高中學(xué)生的主觀能動性是研究性教學(xué)模式的核心作用。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生定位自身學(xué)習(xí)能力與知識水平，分析知識訴求并完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自主學(xué)習(xí)意識，實現(xiàn)師生聯(lián)動。教師在引導(dǎo)學(xué)生樹立研究性學(xué)習(xí)意識的實踐中，將課堂的主體由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，加強學(xué)生的參與度是研究性學(xué)習(xí)真正付諸行動的體現(xiàn)，讓學(xué)生成為英語課堂的主體，體會研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，樹立研究性學(xué)習(xí)的意識。案例：在學(xué)習(xí)“Life in the future”的過程中，教師將“未來的人類生活”作為探討課題，率領(lǐng)學(xué)生點燃興奮的火種，活躍研究性學(xué)習(xí)的氣氛。通過討論結(jié)果，將學(xué)生按照討論方向分成小組，將有相同想法的學(xué)生組成一隊，讓學(xué)生想象自己未來的生活圈，把研究課題升華，在提升英語運用能力的同時，觀察和分析學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的個體差異，把學(xué)生按照個性愛好、知識能力水平和英語學(xué)習(xí)積極性程度進行劃分，達到整體提高學(xué)生英語綜合能力的目的。學(xué)生在參與中提升意識;教師在實踐中收獲研究性學(xué)習(xí)的落實成果。

2.明確研究性學(xué)習(xí)的目標

研究性學(xué)習(xí)目標是鑒定研究性學(xué)習(xí)成效的標尺，制定目標在高中學(xué)習(xí)階段尤為關(guān)鍵，應(yīng)從以下兩個方面入手：一是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，興趣是研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有興趣的研究不會帶來理想的效果。例如：在“Making the news”教學(xué)中，教師可以將當下最受高中學(xué)生喜愛的娛樂新聞翻譯成英文，引起學(xué)生的共鳴，在激發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)興趣的同時，將英語新聞編寫的要素及方法、新聞?wù)Z言英語的表達方式等知識點傳授于學(xué)生，學(xué)生把研究性學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，將自己研究編寫的新聞內(nèi)容用新聞播報的情景劇形式表演出來，提高課堂的娛樂性，使學(xué)習(xí)興趣的作用發(fā)揮最大價值。二是教本的內(nèi)容和標準，教師要潛心挖掘教材中的內(nèi)容，在教材中精練研究性學(xué)習(xí)的目標，明確高中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的方向。教材是學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的依據(jù)，是研究性學(xué)習(xí)的目標導(dǎo)向，教師要認真分析英語教材的知識內(nèi)容，將其中可有效提升口語能力、寫作能力、創(chuàng)新能力的知識點作為研究性學(xué)習(xí)的對象，實踐于課堂，引導(dǎo)于學(xué)生，提高高中學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)的能力，明確研究性學(xué)習(xí)的目標。

3.創(chuàng)新研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

學(xué)生是研究性學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生自主能動性可以更好地幫助其完成自身的學(xué)習(xí)任務(wù)與制定的學(xué)習(xí)目標。研究性學(xué)習(xí)的導(dǎo)體是教師，學(xué)生容易在教師的引導(dǎo)下形成固定的研究性學(xué)習(xí)的方式，這違背了新課改的初衷，打擊了學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的熱情，這就要求英語教師不斷創(chuàng)新研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，充實研究性教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，與研究性學(xué)習(xí)的固有模式相融。

例如，教師在進行“A healthy life”教學(xué)時，采用“分級教學(xué)+微課程”的模式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求分層，并將信息輸入微課程。教師積極關(guān)注學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的動態(tài)變化，對不同級別的學(xué)生設(shè)定有針對性的研究性學(xué)習(xí)目標，并做好總結(jié)工作，將每位學(xué)生在微課程中反映出的研究性學(xué)習(xí)動態(tài)情況進行評價和分析，體現(xiàn)高中英語教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的創(chuàng)新價值。

高中英語教學(xué)應(yīng)該打破常規(guī)，將高考作為前提，以提高學(xué)習(xí)英語能力和靈活運用為導(dǎo)向，實現(xiàn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。繼而在引導(dǎo)學(xué)生完成英語教學(xué)研究性學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，達到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目的。

參考文獻

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[2]邵輝.研究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的實施[J].課程教育研究，2018（8）：108.

編輯 杜元元