探討學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)改革

張琢

摘 要：學(xué)前教育是我國(guó)教育行業(yè)的重要組成部分，學(xué)前教育專業(yè)課程的教學(xué)改革往往影響著學(xué)前教育的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)前教育質(zhì)量得到提升，有利于我國(guó)教育事業(yè)快速發(fā)展。學(xué)前教育專業(yè)課程的改革能夠?yàn)槲覈?guó)學(xué)前教育事業(yè)提供高素質(zhì)人才。因此，本文主要對(duì)學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)改革進(jìn)行研究分析，旨在提高我國(guó)學(xué)前教育的質(zhì)量，提高學(xué)前教育事業(yè)人才的實(shí)用性，為學(xué)前教育行業(yè)健康發(fā)展提供保障。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;專業(yè)課程;教學(xué)改革

一、引言

學(xué)前教育專業(yè)是高等學(xué)校教育的重要組成部分，往往具備較高的實(shí)踐性需求。建設(shè)好學(xué)前教育專業(yè)有助于優(yōu)秀的學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐人才的培養(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)前教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供保障。因此，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)課程體系的教學(xué)改革，需要相關(guān)教師積極改變教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。高等院校學(xué)前教育專業(yè)的課程教學(xué)改革不僅僅需要將學(xué)生培養(yǎng)成實(shí)踐型人才，同樣也需要讓學(xué)生在課程教學(xué)改革下有效提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)高等院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)水平提升。

二、學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

在學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐型人才培養(yǎng)中，高等院校專業(yè)的課堂教學(xué)往往達(dá)不到實(shí)踐需求。學(xué)前教育專業(yè)的課堂教學(xué)往往采取固定化的教學(xué)模式，對(duì)于專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新教學(xué)往往相對(duì)較少，由于社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的要求逐漸增加，高校學(xué)前教育專業(yè)要滿足當(dāng)前的社會(huì)需求，必須對(duì)學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革。

三、學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革的重要性

學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)課程的改革不僅可以提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，也是響應(yīng)國(guó)家十八屆五中全會(huì)相關(guān)政策的具體實(shí)踐。實(shí)踐型學(xué)前教育人才能夠滿足創(chuàng)新協(xié)調(diào)的發(fā)展理念，可以有效推動(dòng)學(xué)前教育行業(yè)穩(wěn)定發(fā)展，對(duì)和諧社會(huì)的建設(shè)起著良好的促進(jìn)作用。同時(shí)，學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)課程的改革能夠滿足社會(huì)發(fā)展的需求，促進(jìn)市場(chǎng)上學(xué)前教育行業(yè)的良性競(jìng)爭(zhēng)。傳統(tǒng)學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)模式往往束縛了學(xué)生的全面發(fā)展，因此要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式。要深化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程體系的改革，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)體系相互滲透，相互融合，采用多種教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)前教育知識(shí)的綜合運(yùn)用，進(jìn)一步增強(qiáng)其專業(yè)實(shí)踐能力和獨(dú)立工作能力，促進(jìn)我國(guó)高等院校學(xué)前教育專業(yè)健康發(fā)展。

四、學(xué)前教育專業(yè)課程改革的策略

（一）拓展教學(xué)內(nèi)容

在高等學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)課程體系改革中，需要教師擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐型人才教學(xué)改革中，需要教師創(chuàng)新拓展教學(xué)模式，不僅注重課堂教學(xué)結(jié)果，也需要注重教學(xué)內(nèi)容改革，因此，對(duì)于學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)不能是單一的固定標(biāo)準(zhǔn)。要在學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)改革中重視學(xué)生的個(gè)性思想，拓展相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，重視教學(xué)的流程和方法創(chuàng)新，保證學(xué)生能夠在學(xué)前教育課程改革下得到相應(yīng)的進(jìn)步。

（二）注重課程實(shí)踐

高等院校學(xué)前教育專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，其課程教學(xué)改革不能僅停留在理論學(xué)習(xí)方面，也應(yīng)把課堂改革注重到實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)前教育課程開設(shè)到真正的幼兒園中去。高等院校學(xué)前教育專業(yè)教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行手把手的教學(xué)指導(dǎo)與引導(dǎo)，讓專業(yè)學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，與孩子面對(duì)面地交流，在真正的實(shí)踐中，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與應(yīng)用知識(shí)的實(shí)踐能力。將課堂改革到真正的幼兒園中，讓專業(yè)學(xué)生在幼兒園中提前感受學(xué)前教育工作中可能出現(xiàn)的突發(fā)情況，進(jìn)而提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的心理素質(zhì)和應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的能力。同時(shí)，在實(shí)踐性課程教學(xué)中，重視教師的講解和學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提出疑問(wèn)，來(lái)提升自己的問(wèn)題解決能力。此外，要建立良好的師生關(guān)系，這有助于提高實(shí)踐性課程改革的效果，讓學(xué)生在課程教學(xué)中獨(dú)立思考問(wèn)題和自主接受知識(shí)，也要加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）豐富教學(xué)資源

在高等院校學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)改革中，需要專業(yè)教師豐富學(xué)生的教學(xué)資源。高等院校的學(xué)前教育專業(yè)往往注重學(xué)前教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，且技術(shù)更新較快，可能導(dǎo)致高等院校學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐教材跟不上實(shí)際的教學(xué)速度。因此，在高等院校學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)改革中，教師的教學(xué)不能局限于教材，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特色進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。通過(guò)豐富教學(xué)資源，讓高等院校學(xué)前教育專業(yè)的課程教學(xué)內(nèi)容不僅僅局限于教材，也能夠適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)前教育教學(xué)，有效開發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓高等院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生成為符合社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐型技術(shù)人才，保證高等院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生健康發(fā)展。

（四）構(gòu)建實(shí)習(xí)基地

在高等院校學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)改革策略中，構(gòu)建學(xué)前教育實(shí)習(xí)基地是一項(xiàng)重要策略，其對(duì)課程教學(xué)改革后的教學(xué)質(zhì)量提升有非凡的作用。學(xué)前教育實(shí)習(xí)基地的構(gòu)建能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更加接近工作情況，從而為后期學(xué)前教育問(wèn)題的解決提供相應(yīng)的支持。構(gòu)建實(shí)習(xí)基地也能夠讓學(xué)生擁有良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，為教師和專業(yè)學(xué)生提供廣泛的學(xué)習(xí)空間與發(fā)展空間。在學(xué)前教育課程教學(xué)改革中，學(xué)生可以在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)習(xí)，教師也可以在實(shí)踐的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，真實(shí)地實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)模式，從而可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，提高他們的綜合素質(zhì)，營(yíng)造出教師與學(xué)生之間良好的互動(dòng)。構(gòu)建實(shí)習(xí)基地是學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)改革的重要策略，能夠提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)問(wèn)題解決能力，也能夠幫助學(xué)生在畢業(yè)后更快地融入到學(xué)前教育行業(yè)中。

（五）提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

在高等院校學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)改革策略中，需要提高專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。由于我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)前教育人員的綜合文化素質(zhì)要求逐漸增高。我們要提高學(xué)前教育工作者的文化素質(zhì)，確保向社會(huì)提供更有用的人才，因此，在高等院校學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)改革策略中，需要增加文化課的比重。通過(guò)增設(shè)具有特色的文化選修課，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。同樣的，在高等院校學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)改革策略中，需要增加考核的難度，以便增加學(xué)生學(xué)習(xí)的危機(jī)感，確保其專業(yè)知識(shí)掌握得更加牢固。

五、結(jié)語(yǔ)

進(jìn)行高等院校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐型人才課程教學(xué)改革，可以促進(jìn)專業(yè)學(xué)生解決學(xué)前教育事業(yè)問(wèn)題的實(shí)踐能力。改革專業(yè)課程教學(xué)，符合學(xué)前教育專業(yè)對(duì)實(shí)踐型人才的需求。同樣的，實(shí)踐教學(xué)改革能夠幫助專業(yè)學(xué)生提升學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生和教師提供廣闊的發(fā)展空間。課程教學(xué)改革下的學(xué)前教育能夠在滿足社會(huì)需求的同時(shí)，為學(xué)前教育事業(yè)輸送優(yōu)秀的實(shí)踐人才，促進(jìn)學(xué)前教育行業(yè)健康發(fā)展。

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