大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感與實(shí)踐教育現(xiàn)狀調(diào)研

靳海燕 范曉清 朱蘇青 高琦

摘 要：青年是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人。習(xí)近平總書記指出，青年要成長(zhǎng)為國(guó)家棟梁之才，既要讀萬(wàn)卷書，又要行萬(wàn)里路，既多讀有字之書，也多讀無(wú)字之書，注重學(xué)習(xí)人生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)知識(shí)。堅(jiān)持知行合一，在實(shí)踐中學(xué)真知、悟真諦，加強(qiáng)磨煉、增長(zhǎng)本領(lǐng)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;社會(huì)責(zé)任感;實(shí)踐教育

要重視實(shí)踐育人，堅(jiān)持教育同生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，廣泛開展各類社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在親身參與中認(rèn)識(shí)國(guó)情、了解社會(huì)，受教育、長(zhǎng)才干，不斷拓展學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)和路徑。大學(xué)生作為當(dāng)代青年的重要組成部分和杰出代表，其是否具有高度的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和社會(huì)責(zé)任踐行能力，直接決定了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的成敗和中華民族的前途和命運(yùn)。高等學(xué)校作為國(guó)民教育的最后出口，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的重要使命。準(zhǔn)確把握當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的現(xiàn)狀，深入分析實(shí)踐教育對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感產(chǎn)生影響，有著極其重要的作用?；诖?，筆者設(shè)計(jì)了問卷，于2019年4月至2019年9月對(duì)浙江大學(xué)城市學(xué)院的學(xué)生，開展調(diào)查取樣，根據(jù)調(diào)查報(bào)告獲取的數(shù)據(jù)，再用SPSS分析軟件進(jìn)行分析。

一、研究方法

（一）調(diào)查對(duì)象

本文采用問卷調(diào)查形式，對(duì)浙江大學(xué)城市學(xué)院在校生進(jìn)行了問卷調(diào)查，年級(jí)覆蓋大一到大五（臨床醫(yī)學(xué)、建筑學(xué)的學(xué)制為五年），專業(yè)涵蓋理工醫(yī)、文經(jīng)管等，共發(fā)放問卷250份，回收有效問卷222份。

（二）調(diào)查方法

本研究的調(diào)查方法為問卷法。筆者通過(guò)閱讀大量的文獻(xiàn)，結(jié)合浙江大學(xué)城市學(xué)院學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了《當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感現(xiàn)狀調(diào)研》問卷。問卷總共27小題，涉及當(dāng)代大學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任現(xiàn)狀的看法、造成當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失的主要原因、學(xué)校的課堂教育和實(shí)踐活動(dòng)是否有利于提高大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、短期公益課堂實(shí)踐活動(dòng)對(duì)大學(xué)生的影響、網(wǎng)絡(luò)責(zé)任意識(shí)教育的重要性等問題，采用單項(xiàng)選擇和多項(xiàng)選擇兩種方式采集數(shù)據(jù)。問卷從六部分來(lái)進(jìn)行調(diào)查，一是調(diào)查對(duì)象的基本情況，如專業(yè)、年級(jí)等;二是對(duì)大學(xué)生的政治意識(shí)和責(zé)任意識(shí)進(jìn)行主觀測(cè)試，如對(duì)時(shí)事新聞的關(guān)注、對(duì)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”的了解程度、哪些屬于社會(huì)責(zé)任感和愛國(guó)主義表現(xiàn)等;三是對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的主觀評(píng)價(jià)，如當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的現(xiàn)狀、在當(dāng)代大學(xué)生中社會(huì)責(zé)任感缺失的嚴(yán)重程度、缺失的體現(xiàn)內(nèi)容等;四是實(shí)踐教育對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的意義，如強(qiáng)化當(dāng)代大學(xué)生責(zé)任感的對(duì)策、學(xué)校的課堂教育和實(shí)踐活動(dòng)是否有利于提高大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感等;五是網(wǎng)絡(luò)責(zé)任教育，如針對(duì)網(wǎng)絡(luò)上有些大學(xué)生轉(zhuǎn)發(fā)一些虛假信息或者散布謠言甚至網(wǎng)絡(luò)犯罪的事情的看法等;六是對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感實(shí)際愿景的評(píng)判。本問卷的設(shè)計(jì)目的在于通過(guò)了解當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感現(xiàn)狀，從高校層面提出完善大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感的措施，特別是從高校實(shí)踐教育體系層面，落腳于課堂教學(xué)實(shí)踐、校園實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、健康的網(wǎng)絡(luò)教育氛圍的營(yíng)造等四個(gè)方面，提出具體的對(duì)策和建議。

二、結(jié)果分析

（一）基礎(chǔ)信息分析

從調(diào)查問卷中可以得出，本次調(diào)查的大學(xué)生覆蓋了大學(xué)本科階段的所有年級(jí)，調(diào)查的專業(yè)共涉及36個(gè)，樣本的廣度具有一定的科學(xué)性。

為了顯示調(diào)查樣本統(tǒng)計(jì)的科學(xué)性和多樣性，問卷中增加了男女比例和是否為獨(dú)生子女兩個(gè)調(diào)查項(xiàng)目，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為男女生人數(shù)分別為80人和142人，所占比例分別36.04%和63.96%;是否獨(dú)生子女占比，是為64.41%，否為35.59%。用SPSS軟件從相關(guān)性進(jìn)行分析來(lái)看，一個(gè)大學(xué)生，是否具有社會(huì)責(zé)任感跟其性別和是否獨(dú)生子女無(wú)關(guān)，學(xué)校的教育跟學(xué)生本人的性別和是否獨(dú)生子女也無(wú)關(guān)。

（二）大學(xué)生的社會(huì)行為表現(xiàn)與社會(huì)責(zé)任意識(shí)分析

各種新鮮事物吸引著21世紀(jì)大學(xué)生的注意力，如何理性篩選信息，來(lái)加強(qiáng)自己的政治素養(yǎng)，提升自己的政治意識(shí)，對(duì)增加自己的社會(huì)責(zé)任感有著極其重要的意義。調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，在“您平時(shí)會(huì)瀏覽時(shí)事新聞嗎？”和“您對(duì)‘學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)的了解程度

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在選擇哪些屬于社會(huì)責(zé)任感、哪些屬于愛國(guó)主義表現(xiàn)的時(shí)候，選擇“助人為樂，愿為他人做出奉獻(xiàn)和犧牲”占比84.23%，“自覺抵制拜金主義等的侵蝕，發(fā)揚(yáng)艱苦樸素、勤勞節(jié)約等優(yōu)秀品質(zhì)”占比79.28%，其他所有的選項(xiàng)占比都超過(guò)89%，其中，“熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀精神并傳播中華文明”占比最高為99.1%。由此可見，大學(xué)生作為社會(huì)一個(gè)特定的群體，在其意識(shí)里都是積極向上的。

但是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)在社會(huì)公德方面，如讓座、闖紅燈翻欄桿、酒駕等問題上，少部分大學(xué)生有著僥幸心理，出現(xiàn)自我為重的行為，如有22.52%的大學(xué)生不會(huì)主動(dòng)讓座，有31.99%大學(xué)生會(huì)在有急事或路上無(wú)人的情況，會(huì)闖紅燈翻欄桿;有0.9%的大學(xué)生不會(huì)遵守嚴(yán)禁酒駕的規(guī)則。

從上述的調(diào)查數(shù)據(jù)分析可見，大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和實(shí)際社會(huì)行為表現(xiàn)之間還是存在一定的差距。

（三）大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的現(xiàn)狀分析

社會(huì)責(zé)任感就是在一個(gè)特定的社會(huì)里，每個(gè)人在心理和感覺上對(duì)其他人的倫理關(guān)懷和義務(wù)。而大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感就是指在象牙塔中這個(gè)群體，在心理或感覺上對(duì)其他人的倫理關(guān)懷和義務(wù)。從“當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感現(xiàn)狀如何？”與“您覺得缺失社會(huì)責(zé)任感的這一問題在當(dāng)代大學(xué)生中嚴(yán)重嗎？”對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)（見圖1），兩者之間成正相關(guān)聯(lián)系。選擇當(dāng)代大學(xué)生“有社會(huì)責(zé)任感，但是比較盲目”的大學(xué)生，其中83.33%選擇了當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失“不太嚴(yán)重”;而選擇當(dāng)代大學(xué)生“自我意識(shí)太強(qiáng)，缺乏社會(huì)責(zé)任感”的人，有53.25%選擇了當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失“嚴(yán)重”。

在“你覺得自己具有社會(huì)責(zé)任感？”調(diào)查結(jié)果中，大學(xué)生選擇“非?！闭?0.99%，選擇“一般”占59.01%，選擇“不具有”為0%。為了進(jìn)一步分析，筆者將此選項(xiàng)與“當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感現(xiàn)狀如何？”進(jìn)行了對(duì)比分析（見圖2），選擇“非?！钡?0.4%和選擇“一般”的55.7%的大學(xué)生分別選擇了“有社會(huì)責(zé)任感，但是比較盲目”;同時(shí)有選擇“非常”的31.86%和選擇“一般”的30.5%的大學(xué)生分別選擇了“有自我意識(shí)太強(qiáng)，缺乏社會(huì)責(zé)任感”。從數(shù)據(jù)對(duì)比可見，雖然所有的接受調(diào)查的大學(xué)生都覺得自己具有社會(huì)責(zé)任感，只是程度不一而已，但是對(duì)總體的大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感給予了更為客觀的答案。

在“您覺得以下哪些事項(xiàng)最能體現(xiàn)出當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的缺失”調(diào)查結(jié)果中顯示，67%以上的大學(xué)生覺得，社會(huì)責(zé)任感缺失可以從“不愛惜公共財(cái)物、不幫組弱勢(shì)群體、破壞環(huán)境衛(wèi)生、在公共場(chǎng)合有不文明的言行”等社會(huì)公德中體現(xiàn)出來(lái)，其中有78.38%的大學(xué)生也選了“對(duì)任何事情都漠不關(guān)心”這個(gè)選項(xiàng)。從中也可以得到，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的積極性，對(duì)提升大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任是有正向引導(dǎo)作用的。

在“您認(rèn)為造成當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失的主要原因有哪些”調(diào)查結(jié)果中顯示，“社會(huì)環(huán)境的影響，受他人影響”的占比最高，達(dá)82.88%;其次為“個(gè)人自身的內(nèi)在素質(zhì)”，占比80.18%。從中分析可見，如果教育得當(dāng)、身邊的人和環(huán)境給予積極引導(dǎo)，對(duì)提升當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感是有積極幫助的。高校作為育人的搖籃，承擔(dān)著這個(gè)重要的使命。

一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感的人，主要應(yīng)該具備三點(diǎn)品質(zhì)：堅(jiān)持道德上正確的主張;堅(jiān)持實(shí)踐正義原則;愿為他人作出奉獻(xiàn)和犧牲。在“您認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感如何體現(xiàn)”調(diào)查結(jié)果中顯示，41.89%的大學(xué)生選擇了“遵守社會(huì)公共道德”，30.63%的大學(xué)生選擇了“好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)做作家棟梁”，而在“支援服務(wù)，奉獻(xiàn)社會(huì)一馬當(dāng)先”“樂于助人，幫助有困難的人”這兩個(gè)選項(xiàng)中占比只有12.61%和12.16%。由此可見，這個(gè)結(jié)果與上述的三點(diǎn)品質(zhì)存在著一定的差距，如何讓大學(xué)生全面理解社會(huì)責(zé)任感，正確體現(xiàn)社會(huì)責(zé)任感，將是高校教育一項(xiàng)極其重要的任務(wù)。

（四）大學(xué)生實(shí)踐教育對(duì)社會(huì)責(zé)任感提升的分析

在“您認(rèn)為強(qiáng)化當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的對(duì)策主要有哪些”調(diào)查結(jié)果中顯示，選項(xiàng)“在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感意識(shí)”和“形成社會(huì)責(zé)任感意識(shí)的社會(huì)文化氛圍”占比相同，都為88.74%，從而說(shuō)明在大學(xué)生的意識(shí)中社會(huì)文化氛圍的形成和社會(huì)實(shí)踐的培養(yǎng)同樣重要。

根據(jù)SPSS軟件進(jìn)行相關(guān)性分析（見表1），“您覺得缺失社會(huì)責(zé)任感這一問題在當(dāng)代大學(xué)生中嚴(yán)重嗎？”和“在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感意識(shí)”之間的相關(guān)系數(shù)值為0.300，并且呈現(xiàn)出0.05水平的顯著性，說(shuō)明兩者之間有著顯著的正相關(guān)關(guān)系。這個(gè)分析結(jié)果也證明了學(xué)校通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)是非常有必要的。

在“您認(rèn)為學(xué)校的課堂教育和實(shí)踐活動(dòng)是否有利于提高大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感 ”調(diào)查結(jié)果中顯示，52.71%的大學(xué)生選擇“有利于，因?yàn)樯鐣?huì)責(zé)任感是大學(xué)教育的重點(diǎn)”，其中有43.24%的大學(xué)生選擇“有的有利于，有的根本沒用”。這與在“對(duì)社會(huì)組織開展的提高大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的活動(dòng)，您有何看法”調(diào)查結(jié)果很相似，50%的大學(xué)生選擇“很有必要且學(xué)到了很多”，33.33%的大學(xué)生選擇“有開設(shè)的必要，但幫助不大”。兩者進(jìn)行分析比較可見（見圖3），大學(xué)生對(duì)于學(xué)校的課堂教育和實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)組織開展的活動(dòng)，還是比較認(rèn)可的，但是這些活動(dòng)開展的意義在提升大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感上還是保留意見。

在“您最愿意參加以下哪些活動(dòng)來(lái)提高自己的社會(huì)責(zé)任感”調(diào)查結(jié)果顯示中，選擇率最高的是“學(xué)校組織參加的志愿者義務(wù)活動(dòng)”占比85.14%，其次是“各種社會(huì)組織的志愿者服務(wù)”占比75.68%，其余選擇都低于50%，這里也給高校提出了警示，到底應(yīng)該開展怎樣的活動(dòng)，才能更加有效地提高大學(xué)生的參與度。

在“您認(rèn)為短期公益課堂實(shí)踐活動(dòng)對(duì)大學(xué)生有哪些影響”調(diào)查結(jié)果顯示中，選擇“可以增強(qiáng)自己的社會(huì)責(zé)任感”比例為78.83%，比選擇“可以豐富自己的經(jīng)歷”比例上低了4.05%，盡管如此，這還是可以說(shuō)明大學(xué)生對(duì)短期公益課堂實(shí)踐活動(dòng)的肯定，認(rèn)為短期公益課堂實(shí)踐活動(dòng)可以增強(qiáng)自身的社會(huì)責(zé)任感。

（五）網(wǎng)絡(luò)責(zé)任意識(shí)教育分析

當(dāng)代大學(xué)生作為“網(wǎng)絡(luò)原居住”，時(shí)時(shí)刻刻接觸著互聯(lián)網(wǎng)，大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、社交等都跟其密切相關(guān)。一件事物總是有其好的一面也有壞的一面，互聯(lián)網(wǎng)給大學(xué)生帶來(lái)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源的同時(shí)，也充斥著各種負(fù)面、不健康的東西。如何利用好互聯(lián)網(wǎng)，如何分辨良莠，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)也是極其關(guān)鍵的。

在“針對(duì)網(wǎng)絡(luò)上有些大學(xué)生轉(zhuǎn)發(fā)一些虛假信息或者散布謠言甚至網(wǎng)絡(luò)犯罪的事情，您有何看法？”“在網(wǎng)上看到有人自詡民意、發(fā)表煽動(dòng)社會(huì)的言論，你會(huì)如何做？”“你如何看待網(wǎng)絡(luò)責(zé)任意識(shí)教育”三項(xiàng)調(diào)查結(jié)果中顯示，81.08%的大學(xué)生選擇“學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)責(zé)任意識(shí)教育，營(yíng)造一個(gè)健康的網(wǎng)絡(luò)教育氛圍”;89.64%的大學(xué)生選擇“會(huì)就是論事，如果自己對(duì)此事不了解，就不發(fā)表任何評(píng)論”;92.34%的大學(xué)生選擇“非常重要”和“比較緊迫”。三項(xiàng)分析可見，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)大多數(shù)人是正向積極的，但還是有少部分大學(xué)生的觀點(diǎn)有待正確引導(dǎo)。

（六）實(shí)際愿景分析

在“您對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的實(shí)際愿景選擇最符合的項(xiàng)”調(diào)查結(jié)果中顯示，56.22%的大學(xué)生選擇了“有希望”，27.03%的大學(xué)生選擇了“很看好”，6.31%的大學(xué)生選擇了“病入膏肓、急需改變”，余下的0.45%選擇了“沒救了”，此結(jié)果還是比較符合本問卷設(shè)計(jì)的預(yù)期目標(biāo)。

三、探索的策略與建議

通過(guò)調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)在思想教育、價(jià)值引領(lǐng)等方面大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感教育還有待提高，與國(guó)家和社會(huì)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的要求之間還有距離。高校作為人才培養(yǎng)以及大學(xué)生實(shí)踐教育活動(dòng)的組織主體，應(yīng)積極進(jìn)行研究與創(chuàng)新，從不同角度和維度提升實(shí)踐教育環(huán)節(jié)德育育人質(zhì)量，將社會(huì)責(zé)任感教育有效融入實(shí)踐教育，不斷提升大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（一）在課堂教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)核心素養(yǎng)

高校應(yīng)聚焦課程改革的關(guān)鍵領(lǐng)域和主要環(huán)節(jié)，重點(diǎn)研制大學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確大學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，建立基于中國(guó)國(guó)情的“核心素養(yǎng)”教學(xué)模型，從根本上改變教學(xué)實(shí)踐中課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)大學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上成為具有社會(huì)責(zé)任感的時(shí)代新人。高校應(yīng)從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)整合課堂教學(xué)目標(biāo);從面向情景式、學(xué)科活動(dòng)式兩方面來(lái)調(diào)整教學(xué)方式;從多角度、多維度、多層次的方向調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià);從以“教師為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)生為中心”調(diào)整教學(xué)中心，讓學(xué)生直面原生態(tài)情境與問題，以學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

（二）實(shí)踐教育是高水平應(yīng)用型高校培養(yǎng)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)

實(shí)踐教育是高水平應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的有效途徑。高校應(yīng)以社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)為目標(biāo)，將校園實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，完善高校人才培養(yǎng)計(jì)劃中實(shí)踐教育環(huán)節(jié)。

高校應(yīng)整合校內(nèi)外各類實(shí)踐資源，強(qiáng)化項(xiàng)目管理，豐富實(shí)踐內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐形式，拓展實(shí)踐平臺(tái)，完善支持機(jī)制，教育引導(dǎo)師生在親身參與中增強(qiáng)實(shí)踐能力、樹立家國(guó)情懷。在校園實(shí)踐方面可以豐富短學(xué)期社會(huì)實(shí)踐、常態(tài)化社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐、軍事訓(xùn)練等項(xiàng)目，在社會(huì)實(shí)踐方面充分利用各類優(yōu)勢(shì)資源，與各級(jí)各類政府機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位共建多種形式的社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。為大學(xué)生的校園實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐提供原生態(tài)的環(huán)境，讓大學(xué)生有充分的實(shí)際體驗(yàn)和融入感。高校通過(guò)實(shí)踐教育革新來(lái)加強(qiáng)大學(xué)生責(zé)任意識(shí)教育，讓大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，從而提高大學(xué)生的素質(zhì)、品德，提升大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（三）加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)德育教育補(bǔ)全大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感教育體系

互聯(lián)網(wǎng)作為一個(gè)虛擬平臺(tái)，大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、社交都與其密切相關(guān)，大學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)上最活躍的群體，但是他們也是自控能力較差，難以抵制網(wǎng)絡(luò)形形色色誘惑的群體。高校應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育，積極引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀。高?？梢越⒆约航】档男@網(wǎng)、多種渠道提供網(wǎng)絡(luò)咨詢服務(wù)、提供多種關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育的課程與學(xué)生競(jìng)答，讓大學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀，加大文明和依法使用網(wǎng)絡(luò)的教育;加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的建立，讓大學(xué)生掌握基本的有效網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生自己更好的防御那些可能對(duì)自己產(chǎn)生消極影響的負(fù)面信息，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)德育教育來(lái)拓展時(shí)空，補(bǔ)全大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感教育體系。

大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感教育重在當(dāng)下，高校從課堂教學(xué)實(shí)踐、校園實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、健康的網(wǎng)絡(luò)教育氛圍的營(yíng)造等四個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感教育，完善清晰的高校實(shí)踐教育體系，對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任教育意義重大。以上為筆者拙見，希望通過(guò)上述分析及建議，為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”、培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)提供理論依據(jù)和實(shí)踐參考。

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