大學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與提升研究

周金芝 楊明 仝海燕

摘 ?要 以問卷的形式對線上教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查，分析線上教學(xué)存在的主要問題，對線上教學(xué)如何提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行探討，提出通過課程思政激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、增強(qiáng)課堂趣味性以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)、積極有效的學(xué)習(xí)評價等提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法，為提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提高線上教學(xué)質(zhì)量提供借鑒。

關(guān)鍵詞 線上教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;課程思政;任務(wù)驅(qū)動式教學(xué);學(xué)習(xí)評價

中圖分類號：G434 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）20-0100-04

Abstract In this paper， the online teaching situation was investigated in the form of questionnaire， the main problems in online teaching was analyzed， how to improve the students autonomous learning ability in online teaching was probed into， and some methods to im-prove students autonomous learning ability， such as stimulating lear-ning drive through curriculum thought and politics， enhancing class-room interest to stimulate learning interest， task-driven teaching， and?active and effective learning evaluation etc. was put forward， so as to?improve the students autonomous learning ability and improve the quality of online teaching to provide reference.

Key words online teaching; autonomous learning ability; curriculum?ideological and political education; task-driven teaching; learning evaluation

1 前言

2020年一場疫情改變了教學(xué)的軌道，為了實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”，大、中、小各類學(xué)校紛紛采用各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺來開展線上教學(xué)，學(xué)而思網(wǎng)校、學(xué)樂云、騰訊視頻、超星學(xué)習(xí)通、釘釘?shù)冉虒W(xué)平臺各顯神通，線上教學(xué)開展得如火如荼。線上教學(xué)是以網(wǎng)絡(luò)為媒介的教學(xué)渠道，教師和學(xué)生不受時空限制，通過網(wǎng)絡(luò)隨時隨地開展教學(xué)。然而線上教學(xué)不僅對教師的線上教學(xué)水平提出挑戰(zhàn)，是對教師線上教學(xué)水平的考驗(yàn)，也對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出更高的要求，更多的是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的考驗(yàn) [1]。

社會的快速發(fā)展使得就業(yè)崗位的要求不斷變化，大學(xué)生僅靠課堂獲得的知識無法滿足社會的需求，為在未來激烈的社會競爭中立于不敗之地并獲得可持續(xù)發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力是必備要素[2]。自主學(xué)習(xí)能力是終身學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，是線上教學(xué)的必要條件。本文以問卷形式調(diào)查線上教學(xué)和線上學(xué)習(xí)的情況，分析線上教學(xué)存在的主要問題，探討并給出提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法。

2 調(diào)查問卷及結(jié)果

為了了解線上教學(xué)效果和學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況，通過超星學(xué)習(xí)通發(fā)布問卷的形式進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問卷132份，回收125份，結(jié)果如圖1所示。調(diào)查表明，已經(jīng)適應(yīng)線上教學(xué)的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的65.6%，不適應(yīng)的占總?cè)藬?shù)的34.4%;對實(shí)體教室授課和線上教學(xué)兩種教學(xué)方式，更傾向于線上教學(xué)的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的23.2%，傾向于教室上課的占總?cè)藬?shù)的74.4%;認(rèn)為線上教學(xué)使自己的自主學(xué)習(xí)能力有所提升的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的75.2%，認(rèn)為沒有提升的占24.8%。

綜合以上結(jié)果可知，線上教學(xué)進(jìn)行一段時間之后，大部分學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了線上教學(xué)，且絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為線上教學(xué)有助于提升自主學(xué)習(xí)能力;然而，與在實(shí)體教室上課相比，絕大多數(shù)學(xué)生還是更傾向于教室上課。

3 存在問題及分析

師生互動不夠 ?在線上教學(xué)中，教師大多采用的是直播的方式，即教師講、學(xué)生聽。學(xué)生有問題時可以通過連麥的方式或在直播群通過互動面板發(fā)信息與教師交流，但教師在講課過程中如果一直關(guān)注互動面板或接聽學(xué)生的連麥，勢必會打斷講課的思路，影響講課進(jìn)程;而且互動面板會占用一部分的屏幕空間，影響學(xué)生觀看講課內(nèi)容。因此，不少教師在講課過程中會關(guān)閉連麥功能和互動面板，講解完再打開互動面板查看或詢問學(xué)生有沒有問題，不能做到像教室上課那樣與學(xué)生實(shí)時互動，及時詢問學(xué)生是否聽懂所講內(nèi)容、有沒有問題，并及時得到學(xué)生的反饋。

學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會 ?一些理論加實(shí)踐的課程，如計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，一般安排在機(jī)房上，在家里、在線上教學(xué)中，由于一些學(xué)生沒有電腦，只能通過看視頻、聽教師講、看演示、記筆記的方式來學(xué)習(xí)，而教師布置作業(yè)也往往是一些選擇題、填空題、簡答題之類的題目，對理論知識起到一定的鞏固作用，但沒有實(shí)際操作機(jī)會，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

不能有效監(jiān)督學(xué)生 ?在線上教學(xué)中，教師和學(xué)生身處異地，學(xué)生不受教師和其他學(xué)生的有效監(jiān)督，再加上周圍環(huán)境的干擾，家長不能有效監(jiān)督，學(xué)生自由散漫，缺乏自主學(xué)習(xí)能力、自控力差的學(xué)生很容易走神、開小差，甚至有的學(xué)生直播掛著，人卻跑別處去干其他的事，這就是為什么有時候教師提問呼叫多次也得不到回應(yīng)的原因。教師也采取了監(jiān)督措施，比如課前使用學(xué)習(xí)通限時簽到，采用視頻會議的形式教學(xué)，不時連麥學(xué)生，設(shè)置隨堂測試、布置任務(wù)等，但也總有幾個學(xué)生簽不上，或視頻會議時不開攝像頭，或教師發(fā)起連麥時找理由拒絕，不能按時完成測試、學(xué)習(xí)任務(wù)等，學(xué)習(xí)效果難以保障。

缺少學(xué)習(xí)氛圍 ?良好的學(xué)習(xí)氛圍有利于帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，可以幫助學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果。家里不像學(xué)校有積極的學(xué)習(xí)氛圍，沒有學(xué)生之間的相互感染，自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生很容易出現(xiàn)自由散漫、不專心的情況，甚至出現(xiàn)忘記該上的課程、睡覺睡過頭等一些學(xué)校上課少有的遲到或缺課理由。

4 應(yīng)對策略

自主學(xué)習(xí)能力既是線上學(xué)習(xí)的前提和條件，也是線上學(xué)習(xí)的結(jié)果。要改善線上教學(xué)效果，提升線上教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于讓學(xué)生能夠自覺學(xué)習(xí)，化被動為主動，因此，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要[3]。自主學(xué)習(xí)能力并不是天生的，而是后天發(fā)展起來的。筆者對線上教學(xué)如何培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行研究，提出以下方法。

通過課程思政激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力 ?課程思政，就是在大學(xué)專業(yè)課教學(xué)中融入思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范等思想政治教育[4]。在課堂中融入思政教育，潛移默化地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿熱情，積極投入學(xué)習(xí)。如何將思政融于課堂是近年來教學(xué)研究的熱點(diǎn)。教師在備課時應(yīng)仔細(xì)挖掘教材中具有思政意義的知識和素材，將理論知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來，轉(zhuǎn)變成與學(xué)生周圍環(huán)境、思想品德教育類似的案例，從而在講解計(jì)算機(jī)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德、道德情感、法律意識等。

例如，教師在課堂講授計(jì)算機(jī)發(fā)展史的知識點(diǎn)時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)無論硬件還是軟件，大多是由外國人研發(fā)的。第一臺計(jì)算機(jī)誕生于美國，計(jì)算機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理由美國人提出，Windows操作系統(tǒng)、Office辦公軟件等都是美國人開發(fā)的。帶領(lǐng)學(xué)生比較兩國計(jì)算機(jī)的發(fā)展情況，使學(xué)生認(rèn)識到我國的計(jì)算機(jī)水平與其他國家的差距，產(chǎn)生危機(jī)意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。

增強(qiáng)課堂趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 ?愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會主動去學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐[5]。線上教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從增強(qiáng)課堂的趣味性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手，通過設(shè)計(jì)游戲、科學(xué)實(shí)驗(yàn)或創(chuàng)設(shè)情境等方式導(dǎo)入。對于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)Office辦公軟件部分的教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)工作情境，比如學(xué)習(xí)Word軟件可以從學(xué)生畢業(yè)要制作個人簡歷入手，學(xué)習(xí)Excel軟件可以從制作員工檔案或員工工資表入手，學(xué)習(xí)PowerPoint軟件從制作教學(xué)課件入手，將知識點(diǎn)蘊(yùn)含于一定的情境中，從而吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

同時，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過音頻、視頻、動畫、圖片、表格等多種信息表達(dá)形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)課件制作得圖文并茂、生動有趣，能用視頻、動畫呈現(xiàn)的內(nèi)容用視頻、動畫呈現(xiàn)，能用圖的不用表，能用表的不用文字，盡可能減少枯燥的文字表達(dá)。比如在講解計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)組成、計(jì)算機(jī)工作原理時，教師可以通過播放有關(guān)虛擬裝機(jī)的視頻來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在一些工科類的實(shí)踐課程教學(xué)上，教師可以通過實(shí)驗(yàn)設(shè)備、軟件模擬或虛擬仿真平臺等方式向?qū)W生演示一些實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)的自主性。

采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法 ?任務(wù)是促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)的“催化劑”[6]。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到培養(yǎng)和提升自主學(xué)習(xí)能力的目的。在線上教學(xué)中，教師可通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)放教學(xué)資源，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)。在任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)過程中，教師給學(xué)生明確的任務(wù)，學(xué)生對任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確其中隱含的知識點(diǎn)，分清新舊知識，提出問題，在教師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，最后通過學(xué)生的操作完成任務(wù)[7]。如教學(xué)Word圖文混排，給學(xué)生布置任務(wù)“制作求職自薦書”，包含的知識點(diǎn)有：

1）字符的字體、字號，下劃線、著重號、其他效果、字符底紋的設(shè)置;

2）段落的居中對齊、右對齊的設(shè)置，段落縮進(jìn)、段間距的設(shè)置;

3）段落的項(xiàng)目符號的添加;

4）圖片、圖形、藝術(shù)字、文本框的插入和格式編輯。

在教學(xué)Excel“數(shù)據(jù)處理”知識點(diǎn)時，教師利用學(xué)生成績統(tǒng)計(jì)表，設(shè)計(jì)層層推進(jìn)的幾個任務(wù)：

1）計(jì)算每個學(xué)生的總分和名次;

2）計(jì)算每個學(xué)生的平均分和各科的平均成績;

3）統(tǒng)計(jì)各科與平均成績不及格人數(shù)、各科與平均成績最高分、平均成績優(yōu)秀比例;

4）以“平均成績”為關(guān)鍵字降序排序。

在學(xué)生分析、討論、提出問題后，對于一些學(xué)生無法解決的問題，教師可通過釘釘直播的方式向?qū)W生傳授新的知識點(diǎn)，學(xué)生在掌握了新的知識點(diǎn)后，便可以解決相應(yīng)的問題，完成任務(wù)。學(xué)生每完成一項(xiàng)任務(wù)，都會獲得一定的成就感，從而激勵其繼續(xù)學(xué)習(xí)完成后續(xù)任務(wù)，在此過程中培養(yǎng)和提升自主學(xué)習(xí)能力。

進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)評價 ?線上教學(xué)后，應(yīng)及時對學(xué)生的作業(yè)、作品等進(jìn)行批改和評價，以激勵學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。比如計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，每次教學(xué)后，要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)通過學(xué)習(xí)通平臺提交課堂筆記和完成課后作業(yè)，并及時評閱學(xué)生的筆記和作業(yè)。采取一定的獎懲措施，對作業(yè)提交及時、完成質(zhì)量高的學(xué)生給予加分獎勵;反之，完成不好、提交不及時的學(xué)生扣除一定的平時分，以此督促學(xué)生課堂認(rèn)真聽講、課后按時完成作業(yè)。對學(xué)生提交的作品進(jìn)行當(dāng)堂當(dāng)眾點(diǎn)評，找出優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，并指出不足之處便于學(xué)生改進(jìn);或讓學(xué)生對作品進(jìn)行互評，選出優(yōu)秀的作品在課堂上進(jìn)行展示，以此鼓勵學(xué)得好的學(xué)生，并激勵動手能力較弱的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)和提升自主學(xué)習(xí)能力。

同時，線上教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行全程、全方位的評價，既關(guān)注學(xué)生的考試成績，也要關(guān)注學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。如在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，將學(xué)生的平時成績設(shè)置為登錄學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)的次數(shù)占20%，參與課堂互動和課堂討論的情況占15%，簽到得分占20%，作業(yè)和章節(jié)測試占30%，課堂筆記占15%，以此全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從而使學(xué)生更加自覺地參與教學(xué)，提升自主學(xué)習(xí)能力。

5 結(jié)語

線上教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，有優(yōu)點(diǎn)也有不足。優(yōu)點(diǎn)在于：打破時空的限制，可隨時隨地開展教學(xué);便于教學(xué)資源的收集、管理和長期保存，便于統(tǒng)計(jì)和保留學(xué)生聽課和線上學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù);便于收繳學(xué)生作業(yè)并及時批改和評價反饋。缺點(diǎn)在于：不利于師生實(shí)時互動;板書不便利;對于一些實(shí)踐類的課程，學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會。本文對線上教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)研，分析線上教學(xué)存在的問題，并給出通過課程思政激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)和進(jìn)行積極有效的課后評價來培養(yǎng)和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而改善線上教學(xué)效果、提升線上教學(xué)質(zhì)量的方法。線上和線下教學(xué)各有優(yōu)缺點(diǎn)，若能將二者有效結(jié)合起來，充分發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)，將有利于提高教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)效果。未來線上和線下結(jié)合的教學(xué)方式將成為教學(xué)的主流。

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