談小學(xué)語(yǔ)文課堂增效減負(fù)策略的實(shí)踐應(yīng)用

王紫文

摘 ?要：小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段中最基礎(chǔ)的一門(mén)課程，其教學(xué)目標(biāo)主要在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)人能力。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科其主要內(nèi)容有古詩(shī)文、閱讀和寫(xiě)作等。在這一過(guò)程中，通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生的知識(shí)面得到擴(kuò)張，不斷提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。在小學(xué)階段，教師應(yīng)該積極地配合增效減負(fù)這一策略，但在現(xiàn)實(shí)生活中，這一策略的實(shí)施還存在著很多問(wèn)題。本文將指出這一策略在落實(shí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并對(duì)此提出幾點(diǎn)針對(duì)性的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;增效減負(fù);實(shí)踐應(yīng)用

小學(xué)語(yǔ)文在小學(xué)階段占據(jù)了重要的地位。這門(mén)學(xué)科對(duì)學(xué)生自身價(jià)值觀的形成也起到一定的正向作用。隨著我國(guó)教育的發(fā)展，我國(guó)逐漸提出了增效減負(fù)這一策略，這一策略的主要內(nèi)容便是如字面上所說(shuō)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這種策略能夠有效的使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，充分感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，但它在落實(shí)的過(guò)程中存在著許多問(wèn)題。

一、增效減負(fù)策略在落實(shí)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）過(guò)于注重形式

教師在教學(xué)過(guò)程中，很容易變得只注重策略的實(shí)施，而忽略實(shí)施后的效果。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)成果的檢驗(yàn)。教師在教學(xué)時(shí)，一般都會(huì)采用多種形式的教學(xué)。在課堂上，有部分教學(xué)手段是沒(méi)有必要使用的，這種過(guò)于花哨的方式會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)分神，導(dǎo)致學(xué)生的注意力得不到集中，這種過(guò)于注重教學(xué)形式的方式。大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)方式的負(fù)面影響

目前，在小學(xué)階段，教師的教學(xué)方法還沒(méi)有完全得到更新。教學(xué)氣氛仍然十分枯燥，教師在課堂中占據(jù)著主體的地位，并一味地向?qū)W生傳授知識(shí)，使學(xué)生單方面的接受，也沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行充分交流，沒(méi)有注意到學(xué)生的真實(shí)情況。本文認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該在課堂中占據(jù)著主導(dǎo)位置，教師應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的思維變得活躍，并且在這一過(guò)程中，還能夠使學(xué)生在一定程度上提高自身的智力，使學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握更多經(jīng)驗(yàn)，而增效減負(fù)這種方式是一種十分新穎的教學(xué)方法。它的引用不能與傳統(tǒng)的教學(xué)方式很好的結(jié)合，因此在落實(shí)的過(guò)程中存在著效率不高的問(wèn)題。

（三）沒(méi)有充分培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力

語(yǔ)文這一學(xué)科的內(nèi)容能夠使學(xué)生了解并學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，使學(xué)生的眼界得到開(kāi)闊，并從中鍛煉自身能力。但是現(xiàn)今的小學(xué)語(yǔ)文這一學(xué)科，有非常多的教師只是將教育看作工作，沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和未來(lái)，更沒(méi)有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文這一學(xué)科對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要性。這種應(yīng)付考試的方式，會(huì)使學(xué)生的思維受到局限。例如，在分析文章時(shí)，教師只是將其中的考點(diǎn)和采分點(diǎn)進(jìn)行講授，沒(méi)有將文章進(jìn)行升華和拓展。這樣便使學(xué)生的眼光局限在做題方法上，不能真正理解考試的目的和語(yǔ)文的真正內(nèi)涵。

二、在小學(xué)語(yǔ)文中采用增效減負(fù)方式的應(yīng)用

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，并且心理還不是很成熟。要使他們?cè)谡n堂中充分集中注意力是有一定難度的。針對(duì)這種情況，教師有必要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，將具有創(chuàng)新性的知識(shí)引用到課堂中，提升學(xué)生的興趣，加深學(xué)生的記憶。例如，教師在講解部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《蝙蝠和雷達(dá)》這節(jié)課時(shí)，教師可以在課前上網(wǎng)查找相關(guān)圖片和需要科普的知識(shí)，制作ppt進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠在課堂上學(xué)習(xí)到更多的課外知識(shí)，了解語(yǔ)文學(xué)科的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）減少學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，教師有必要將注意力放在提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率方面，爭(zhēng)取讓學(xué)生在課堂上完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，留出學(xué)生課下的休息時(shí)間，減少學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的厭惡情緒。在課堂上，教師可以采用分小組的形式進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，例如，教師在講解部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《綠》時(shí)，教師可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行仿寫(xiě)。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和聽(tīng)課情況，使學(xué)生能夠在教師的幫助下，在課堂上學(xué)會(huì)大量的知識(shí)，減少課下的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而達(dá)到增效減負(fù)的目的，使學(xué)生擁有更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）營(yíng)造活躍的課堂氛圍

教師在講課時(shí)，可以采用適當(dāng)?shù)挠螒騺?lái)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在游戲的選擇方面，教師可以選擇一些有助于學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)的游戲，使學(xué)生在游戲中也能有所收獲。例如，教師在講解部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)中《精衛(wèi)填?！愤@節(jié)課時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，在課堂上演出，通過(guò)模擬對(duì)話這種新穎的方式，使學(xué)生更加了解每個(gè)角色的性格和品質(zhì)。通過(guò)對(duì)每個(gè)角色不斷地思考，使學(xué)生的智力得到開(kāi)發(fā)。

結(jié)束語(yǔ)：

本文講述了增效減負(fù)策略在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的落實(shí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，包括過(guò)于注重形式、傳統(tǒng)教學(xué)方式的負(fù)面影響、沒(méi)有充分培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力等問(wèn)題，之后又從幾方面提出了幾點(diǎn)建議，包括創(chuàng)新教學(xué)模式、減少學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、營(yíng)造活躍的課堂氛圍這三方面。通過(guò)這些具體措施的沿用，使學(xué)生能夠更加熱愛(ài)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，從而發(fā)展自身的思維能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為我國(guó)未來(lái)的人才儲(chǔ)備奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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