關(guān)于構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的思考與探索

趙建斌

摘 ?要：高效課堂是課堂教學(xué)的理想狀態(tài)，在高效課堂下每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)、思考和探究的空間，可以充分發(fā)揮出自身的能動(dòng)性，在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地獲取知識(shí)和信息，實(shí)現(xiàn)全面化的發(fā)展。所以，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂尤為重要。基于此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并從設(shè)置課堂提問(wèn)、結(jié)合信息技術(shù)、組織小組討論三個(gè)維度出發(fā)，來(lái)分析構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的基本方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建;初中數(shù)學(xué);高效課堂

高效課堂是建立在有效課堂的基礎(chǔ)之上的。隨著新課程改革的提出和推進(jìn)，課堂教學(xué)逐漸承擔(dān)起了更加重要的職責(zé)與使命，成為推進(jìn)改革工程的前線陣地，因此高效課堂的構(gòu)建和實(shí)施變得更為迫切。對(duì)于此，廣大初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以科學(xué)的觀念和先進(jìn)的思想為指引，基于現(xiàn)實(shí)學(xué)情來(lái)展開思考和探索，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新方法的運(yùn)用，真正實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

一、設(shè)置課堂提問(wèn)，激活學(xué)生思考欲望

提問(wèn)指的是教師向?qū)W生設(shè)置并提出問(wèn)題，以引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑和思考，讓學(xué)生展開主動(dòng)性的學(xué)習(xí)和探索，實(shí)現(xiàn)淺層學(xué)習(xí)向深度學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。所以，初中數(shù)學(xué)教師必須要從根本上轉(zhuǎn)變灌輸式的教學(xué)方式和傾向，注重從數(shù)學(xué)教材課本出發(fā)，提煉其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)，以此來(lái)設(shè)置啟發(fā)性、探究性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)來(lái)向?qū)W生進(jìn)行巧妙的提問(wèn)，發(fā)揮出提問(wèn)的有效作用，制造懸念并觸發(fā)學(xué)生的求知、思考欲望，促使學(xué)生主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和探究，深入到知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程中去，掌握數(shù)學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容。

例如，在教授《整式的加減》時(shí)，本節(jié)課程涉及到的計(jì)算類例題較多，需要學(xué)生們不斷經(jīng)歷探索的過(guò)程，但是在長(zhǎng)時(shí)間的解題中，學(xué)生們很容易出現(xiàn)厭煩的情緒，所以，筆者決定改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)提問(wèn)的方式引發(fā)學(xué)生思考。上課后，筆者先針對(duì)本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)本節(jié)課程的內(nèi)容，然后，筆者再根據(jù)課程設(shè)置提問(wèn)，提出問(wèn)題后，筆者會(huì)給予學(xué)生們充足的思考空間，鍛煉學(xué)生們的思考能力。待學(xué)生們得出答案后，筆者再讓學(xué)生們根據(jù)自己的探究成果進(jìn)行展示，筆者借此了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。這樣，筆者通過(guò)設(shè)置課堂提問(wèn)，激活學(xué)生的思考欲望。

二、結(jié)合信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)理解

數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的過(guò)程會(huì)遇到各種困難，而信息技術(shù)的運(yùn)用可以革新知識(shí)呈現(xiàn)的形式，讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得更為直觀，從而更易于學(xué)生接受和理解。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)真正具備與時(shí)俱進(jìn)的觀念和意識(shí)，不斷提升自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)技能，嘗試將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和多媒體等信息技術(shù)設(shè)備結(jié)合起來(lái)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行加工和處理，再通過(guò)圖像、動(dòng)畫、視頻等形式呈現(xiàn)出來(lái)，有效創(chuàng)設(shè)出直觀形象的教學(xué)情境，從視覺(jué)和聽覺(jué)多個(gè)層面來(lái)刺激學(xué)生的感官體驗(yàn)，優(yōu)化學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

例如，在教授《多邊形及其內(nèi)角和》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們掌握三角形內(nèi)角和定理及其推論，其中課程內(nèi)容具有一定的局限性。考慮到這一點(diǎn)，筆者利用信息技術(shù)展開教學(xué)。上課后，筆者先利用信息技術(shù)為學(xué)生們展示了相關(guān)的圖片，讓學(xué)生們初步認(rèn)識(shí)到本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后，筆者再通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生們演示有關(guān)的推理過(guò)程，讓學(xué)生們進(jìn)一步理解三角形內(nèi)角和定理的證明方法。這樣，筆者通過(guò)結(jié)合信息技術(shù)，增強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)理解。

三、組織小組討論，促進(jìn)學(xué)生交流互動(dòng)

討論是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)和過(guò)程，因?yàn)閷W(xué)生間的溝通和討論能夠?qū)崿F(xiàn)相互間思維的碰撞和經(jīng)驗(yàn)的分享，有效活躍教學(xué)的氛圍，最終取得理想的教學(xué)效果。所以說(shuō)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去以師為本的教學(xué)模式，積極地組織小組討論。首先，教師要按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則來(lái)將全班學(xué)生分成4～6人一組的學(xué)習(xí)小組，并確定組內(nèi)成員的職責(zé)與分工;其次，教師需要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題或者知識(shí)點(diǎn)展開組間的討論、互動(dòng)和交流，分享各自的觀點(diǎn)和看法，拓展學(xué)生的思維領(lǐng)域，提高學(xué)生的參與程度，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在教授《特殊的平行四邊形》時(shí)，本節(jié)課程筆者采用了小組合作討論法，這個(gè)模式主要改變了傳統(tǒng)模式的枯燥。在上課準(zhǔn)備過(guò)程中，筆者先根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分組，每個(gè)小組5人，隨著小組成員的劃分，筆者再根據(jù)課程內(nèi)容為學(xué)生們布置探究任務(wù)，通過(guò)探究任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們討論。在討論過(guò)程中，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們多交流，多溝通，促進(jìn)學(xué)生之間的了解。這樣，筆者通過(guò)組織小組討論，促進(jìn)了學(xué)生的交流互動(dòng)。

總而言之，高效課堂的打造和創(chuàng)建是每個(gè)教師都必須要面對(duì)和完成的重要課題，同時(shí)這也是新課程改革提出的必然要求。所以，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們必須要充分關(guān)注并重視課堂教學(xué)的重要作用，并能夠以新課程改革為目標(biāo)和指引，以現(xiàn)實(shí)學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)設(shè)置課堂提問(wèn)、結(jié)合信息技術(shù)、組織小組討論等方法和策略的巧妙運(yùn)用，來(lái)構(gòu)建全新的課堂教學(xué)體系，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終順利地實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)建和實(shí)施。

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