以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)高年級閱讀文本的重整與創(chuàng)新

曹霞

【摘 ?要】 ?核心素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計的DNA，是貫穿課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的一根紅線，是課程實施和教學(xué)改革的總綱和方向。學(xué)生的核心素養(yǎng)是適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品德和關(guān)鍵能力。

【關(guān)鍵詞】 ?核心素養(yǎng);課程重整與創(chuàng)新;創(chuàng)設(shè)情境;能力

一、研究背景

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》明確了“21世紀(jì)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生什么樣的品格與能力”，對課程、教材、教學(xué)、考試評價等各個教育環(huán)節(jié)，對教師專業(yè)成長和學(xué)生未來發(fā)展具有引領(lǐng)作用。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是影響小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和效率的重要因素。在小學(xué)英語教育的未來發(fā)展過程中，教師如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語語言能力、文化素養(yǎng)、英語思維、英語學(xué)習(xí)能力，是一個值得探討的問題。

二、教學(xué)案例分析

1.教學(xué)內(nèi)容分析。本單元Project 1 Being a good student是綜合語言實踐版塊，結(jié)合了前三個單元的不同主題，通過對閱讀文本的有機(jī)重整和創(chuàng)新，學(xué)生更加懂得如何判斷好壞習(xí)慣，飲食是否健康，如何注意道路安全;了解副詞的不同用法;學(xué)生在真實情境中，提升互動能力;在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生語言寫作輸出的動機(jī)，無形中提升聽、說、讀、看（viewing）、寫的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.學(xué)情分析。通過前四個單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對前面的內(nèi)容雖有所掌握，但缺少整合化、系統(tǒng)化、生活化，在語言的綜合運用和學(xué)習(xí)的內(nèi)化和遷移方面還需進(jìn)一步提升。本課教學(xué)設(shè)計提供給學(xué)生一個系統(tǒng)化、整合化、創(chuàng)新化的閱讀文本，讓學(xué)生對閱讀文本的重整與創(chuàng)新有新的認(rèn)知，通過適當(dāng)引導(dǎo)，逐步提升英語學(xué)科素養(yǎng)的四個維度。

3.教學(xué)目標(biāo)。本課以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合多種視聽覺文本形式，創(chuàng)建真實的生活情境和六輪PK游戲。學(xué)生能夠：（1）熟悉、掌握好壞習(xí)慣、健康飲食、道路安全的相關(guān)句型并運用;（2）準(zhǔn)確使用不同副詞，了解不同副詞的用法;（3）初步形成整體語感，提高文本整體閱讀的能力;（4）對不同主題的閱讀文本的重整與創(chuàng)新有初步了解，提升思維品質(zhì)。

4.教學(xué)設(shè)計思路。本教學(xué)設(shè)計基于Being a good student的話題任務(wù)，將不同主題的閱讀文本有機(jī)整合，以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)為首要任務(wù)，為學(xué)生語言的有效輸出搭建“腳手架”，促進(jìn)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生個體能夠適應(yīng)未來社會、促進(jìn)終身學(xué)習(xí)、實現(xiàn)全面發(fā)展。

（1）Warming up。小學(xué)高年級學(xué)生已自發(fā)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力并開始探索自己的學(xué)習(xí)方法。教師在導(dǎo)入部分設(shè)計了有關(guān)自己的愛好和習(xí)慣的一些問題，邀請學(xué)生參與，大膽猜測。學(xué)生用句型：You like ... Your hobby is ...等相關(guān)句型來回答。該教學(xué)設(shè)計的目的之一：學(xué)生不僅興趣高漲，而且達(dá)到用簡單英文進(jìn)行交流的目標(biāo);目的之二：自然過渡到下文閱讀語篇的學(xué)習(xí)。

（2）Presentation and practice。①問題先行，語篇閱讀。根據(jù)學(xué)習(xí)情況，將不同主題的閱讀文本重整和創(chuàng)新為一篇關(guān)于教師自身愛好習(xí)慣的新語篇My habits，使學(xué)習(xí)文本內(nèi)容整合化、情境生活化、知識系統(tǒng)化。學(xué)生閱讀語篇前，首先呈現(xiàn)跟文本相關(guān)的問題，學(xué)生們帶著問題邊思考邊閱讀。

②PK比賽，用好不同類副詞。語篇中涉及很多不同種類的副詞，比如頻率副詞、方式副詞、時間副詞。雖然在教學(xué)中全部都有涉及，但沒有一個系統(tǒng)的認(rèn)知，學(xué)生的了解僅局限于它們是副詞，卻不知道屬于什么類的副詞。本環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計的PK比賽非常有新意，學(xué)生在參與游戲的同時，調(diào)動了他們的思維。

Round 1 Read and judge環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生判斷語篇中所出現(xiàn)的習(xí)慣是否是好習(xí)慣。教師所呈現(xiàn)出的所有習(xí)慣短語都包含不同類副詞的使用，學(xué)生在自主判斷的同時滲透了德育，凸顯了語言的人文性。

Round 2 Read and write環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計了一張表格，出現(xiàn)的詞匯是已學(xué)的部分形容詞，讓學(xué)生寫出副詞形式。教師所選取的都是具有代表性的形容詞，如普通形容詞quick變?yōu)楦痹~直接加ly，以輔音字母加y結(jié)尾的形容詞happy去y為i加ly，形容詞和副詞形式一致late，不規(guī)則變化good改為well等，幫助學(xué)生有針對性地進(jìn)行總結(jié)概括。學(xué)生自主尋找答案，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的原則，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而具有敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力。

Round 3 Pick apples是學(xué)生最喜歡的環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生隨機(jī)摘蘋果。成功摘下蘋果的唯一途徑是能夠正確使用蘋果上的副詞說出一個句子，副詞使用完全正確，才可以順利摘下蘋果。學(xué)生們相互合作，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個體學(xué)習(xí)潛能，增大了學(xué)習(xí)信息量，通過互補促進(jìn)，共同提升英語的綜合運用、交際和思維能力。

③PK比賽，根據(jù)圖片文本判斷并描述，根據(jù)語篇文本找出并寫下好壞習(xí)慣。Round 3 Quick response環(huán)節(jié)中，通過PPT呈現(xiàn)多幅圖片。學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇任意一幅圖片，用“I think this is a good/bad habit. Because ...”“This is safe/not safe. Because ...”等相關(guān)句型來描述所選圖片。將圖片介入英語課堂中，為創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境提供有利條件，學(xué)生從被動的信息接受者變?yōu)檎Z言交際的積極參與者，不僅鍛煉學(xué)生的觀察和反應(yīng)靈敏能力，也促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)等方面英語學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

Round 4 Read and write環(huán)節(jié)中，提供兩篇Project 1中Amy和John的好壞習(xí)慣的語篇文本，學(xué)生寫下他們的好壞習(xí)慣。學(xué)生已完全具備自主判斷能力，這一環(huán)節(jié)相對來說比較簡單。

（3）Production。Production是四位一體教學(xué)法的第四階段，是語言輸出、語言使用的階段。教師設(shè)計了Round 4 Lets write這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識，探討如何寫出一篇有關(guān)習(xí)慣的好作文。本環(huán)節(jié)結(jié)合簡單的思維導(dǎo)圖，逐層深入分析該作文的寫作層次，有效幫助學(xué)生把關(guān)鍵短語、句型發(fā)掘出來，進(jìn)行信息的整合，有助于學(xué)生提升整體文本意識，為后面的寫作活動儲備語言知識，構(gòu)建語言支架。

三、反思

首先，本文研究的是以英語學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)高年級閱讀文本的重整與創(chuàng)新模式。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，大多數(shù)學(xué)生活潑好動的性格以及已學(xué)內(nèi)容的掌握情況，讓學(xué)生猜測教師的愛好習(xí)慣作為導(dǎo)入是再合適不過的。緊接著將不同主題的三個單元經(jīng)過重組加新內(nèi)容整合成為一篇關(guān)于教師愛好和習(xí)慣的新文本。這樣的語篇閱讀更加貼近學(xué)生，更加真實，不但調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還幫助教師突破本復(fù)習(xí)單元的重難點。

其次，教師創(chuàng)設(shè)的PK比賽環(huán)節(jié)，想法新穎，激起學(xué)生的求勝心，充分調(diào)動學(xué)生的思維，通過多種感官結(jié)合，使學(xué)生聽、說、讀、寫、看（viewing）各方面的能力均得以加強和提高，培養(yǎng)學(xué)生各方面素養(yǎng)。

再次，在Round 4 Quick response環(huán)節(jié)中，教師本來設(shè)想一共呈現(xiàn)18幅圖，但通過跟同事探討，跟學(xué)生交流后，發(fā)現(xiàn)容量略大，形式略枯燥。所以，將設(shè)計稍做調(diào)整，精減成9幅圖，由學(xué)生小組內(nèi)自主選擇、自由討論，每位成員充分展示。修改后的教學(xué)設(shè)計，考慮到每位學(xué)生的全面發(fā)展，真正做到“學(xué)生為本”，促進(jìn)所有學(xué)生在心智能力、情感態(tài)度、思想品德、社會責(zé)任等方面的發(fā)展。

最后，拓展環(huán)節(jié)，也就是寫作輸出環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)詞匯、短語、語法、句型整合在一起，寫一篇以My good habits為題的作文，內(nèi)容包括前三個單元的主題：習(xí)慣、飲食和道路安全，適當(dāng)添加其他跟好習(xí)慣相關(guān)的句子。這篇作文的話題貼近學(xué)生生活，既訓(xùn)練學(xué)生綜合英語運用能力，又提升孩子的思想道德建設(shè)。在本課結(jié)束前，進(jìn)行情感升華——Good habits. Happy life. Bright future.不僅充分體現(xiàn)英語語言的工具性，還發(fā)展了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]程曉棠，趙思奇.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵[J].課程·教材·教法，2016（05）.