關(guān)于《大學(xué)生心理健康教育》課程思政的探索

摘 要：全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議以來，“立德樹人”是高校開展教育工作之本。2017年《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》開始實(shí)施，“三全育人”成為全國(guó)高校教育改革工作的總體目標(biāo)。全國(guó)教育大會(huì)后，“課程思政”建設(shè)逐漸成為全國(guó)高校的重要教育建設(shè)方向。本文主要對(duì)《大學(xué)生心理健康教育》課程思政的必要性、可行性、難點(diǎn)及方法進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生心理健康教育;課程思政;立德樹人;三全育人

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思政會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要“堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿高等教育教學(xué)的全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。在第十九次全國(guó)代表大會(huì)報(bào)告中，習(xí)近平總書記也指出，要“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。在全國(guó)教育大會(huì)上的講話中，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要“把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來學(xué)”。

因此，對(duì)《大學(xué)生心理健康教育》課程思政的探索，正是將思想政治教育融入高校課程的積極實(shí)踐。

1 《大學(xué)生心理健康教育》課程思政的必要性

基于習(xí)近平總書記對(duì)高校思政教育工作的要求，深入踐行“課程思政”建設(shè)、充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道功能、切實(shí)開展好大學(xué)生心理健康教育，將“課程思政”教學(xué)改革融入《大學(xué)生心理健康教育》課程，達(dá)到知識(shí)與思政教育的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)出《大學(xué)生心理健康教育》課程思政的必要性和重要的現(xiàn)實(shí)意義。

《大學(xué)生心理健康教育》從大學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，針對(duì)大學(xué)生遇到的實(shí)際問題，通過多種學(xué)習(xí)方式，全面提升大學(xué)生的心理素質(zhì)，有效預(yù)防心理疾病和心理危機(jī)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。作為大學(xué)生心理健康教育的主要陣地，要利用思想政治教育平臺(tái)，充分加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康教育的指導(dǎo)性。

2 《大學(xué)生心理健康教育》課程思政的可行性

1）育人目標(biāo)一致性。心理健康教育和思想政治教育在育人的目標(biāo)上具有內(nèi)在互通性，在“立德樹人”的根本任務(wù)下對(duì)大學(xué)生起著價(jià)值引領(lǐng)作用。心理健康教育主要“育心”，思想政治教育旨在“育德”?！坝摹迸c“育德”有機(jī)結(jié)合，才能培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。良好的思想價(jià)值觀念可以引導(dǎo)學(xué)生心理健康的進(jìn)一步發(fā)展，良好的心理健康狀態(tài)又可以促進(jìn)高尚的思想價(jià)值觀念的形成。心理健康教育幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)良好品質(zhì)，提高應(yīng)對(duì)挫折及適應(yīng)環(huán)境的能力，學(xué)會(huì)化解壓力并學(xué)習(xí)良好的人際交往方式。思想政治教育同樣針對(duì)大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)?！坝摹迸c“育德”相輔相成、互相補(bǔ)充。所以心理健康教育和思想政治教育在育人的目標(biāo)上具有一致性。

2）現(xiàn)實(shí)問題聯(lián)系性。心理是思想品德形成的基礎(chǔ)，心理因素會(huì)影響思想品德的發(fā)展過程，所以良好品德的形成需要健康心理來支撐。而良好的思想品德是思想政治教育的重要內(nèi)容，決定了世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的正確方向。所以在現(xiàn)實(shí)中產(chǎn)生心理健康問題，也會(huì)導(dǎo)致思想和行為產(chǎn)生偏差;同樣，不健康的心理狀態(tài)，往往也是由于個(gè)體在價(jià)值觀取向、道德修養(yǎng)和法制觀念上的問題。所以心理健康和思想教育在現(xiàn)實(shí)問題的產(chǎn)生上具有聯(lián)系性。

3 《大學(xué)生心理健康教育》課程思政的難點(diǎn)

《大學(xué)生心理健康教育》課程思政的難點(diǎn)，主要在于心理健康教育和思想政治教育存在差異性。

心理健康教育以心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，通過教育教學(xué)，使學(xué)生獲得心理健康相關(guān)知識(shí)及心理調(diào)適技能;思政教育主要以馬克思主義理論體系為指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀念。所以心理健康教育和思政教育的理論依據(jù)不同。

心理健康教育課程主要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)、自我管理、人際交往、調(diào)解情緒等方面;思政教育主要對(duì)學(xué)生的意識(shí)形態(tài)進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，樹立正確觀念和政治方向，規(guī)范學(xué)生的道德情操，促使學(xué)生自覺遵守社會(huì)秩序。所以心理健康教育和思政教育的教育內(nèi)容不同。

由于兩者的差異性，為《大學(xué)生心理健康教育》課程思政的開展增添了實(shí)踐困難。

4 《大學(xué)生心理健康教育》課程思政的方法探究

1）緊扣課程大綱。課程思政是在原本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，依托大綱內(nèi)容、緊扣大綱主旨，在課程講授的過程中向?qū)W生適當(dāng)傳達(dá)具有正確思想政治方向引領(lǐng)的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，做到潤(rùn)物無聲、如鹽入味，而非在課堂中增加思想政治課程。

2）提升思政水平。對(duì)從事心理健康教育的教師來說，提高自身提高思想政治水平是做好課程思政的重中之重。只有自身思政水平提升了，對(duì)思政教育的認(rèn)識(shí)提高了，才能夠更加準(zhǔn)確和深入地在課程中開展課程思政內(nèi)容。任課教師應(yīng)該從心理課程的角度出發(fā)，將思想政治教育和專業(yè)技能學(xué)習(xí)相互統(tǒng)一，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能的獲得，同時(shí)擔(dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任，做到“以德立身、以德立學(xué)、以德施教”。

3）結(jié)合實(shí)際生活。課程思政要求教師立足新時(shí)代，樹立思政觀、育人觀，用系統(tǒng)而全新的教育理念，推動(dòng)教育改革創(chuàng)新。想要在課程中將思想政治教育內(nèi)容有機(jī)融入，做到“潛移默化”，就必須結(jié)合實(shí)際生活，立足真實(shí)需求，在教授學(xué)生心理知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生心理專業(yè)技能的同時(shí)，以案例、問答、游戲、角色體驗(yàn)、心理測(cè)試等方式，讓學(xué)生深入感受正確的與心理課程緊密結(jié)合的思想政治教育內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生的生活和思想具備指導(dǎo)意義和引領(lǐng)作用。

4）抓住學(xué)生特點(diǎn)。《大學(xué)生心理健康教育》的主體是大學(xué)生，要充分尊重學(xué)生的主體地位。在結(jié)合思想政治教育的方法和內(nèi)容上，要以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與課程內(nèi)容緊密結(jié)合，從學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)出發(fā)，在有效教授課程知識(shí)的同時(shí)，從貼近學(xué)生生活的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。當(dāng)下大學(xué)生群體以零零后為主體。在新時(shí)代成長(zhǎng)起來的青年人，享受著全方位的現(xiàn)代化生活，科技發(fā)展日新月異，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生生活中具有重要作用。利用現(xiàn)代大學(xué)生線下與線上生活密不可分的特點(diǎn)，將移動(dòng)互聯(lián)有機(jī)植入課程思政當(dāng)中，在課上和課后共同開展心理健康課程的課程思政教育。

5）創(chuàng)新教學(xué)方式。想要將思政元素同教學(xué)合理高效的結(jié)合，還應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，從而做到有效保障“課程思政”的育人效果。發(fā)揮教師在課堂中的主體地位，設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的參與性和體驗(yàn)性，結(jié)合課程內(nèi)容，做到寓教于樂，促進(jìn)“課程思政”育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

“教師是人類靈魂的工程師”，不僅要做到“傳道授業(yè)解惑”，還要具備更高的自我要求——塑造學(xué)生良好品德。《大學(xué)生心理健康教育》的課程思政，要做到課程與思政“同向同行”，形成協(xié)同效應(yīng);將“立德樹人”內(nèi)化于心、外化于行。提升學(xué)生的“國(guó)家情懷”，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的“人文關(guān)懷”，使馬克思主義成為我國(guó)高校最亮眼的底色。

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作者簡(jiǎn)介

張慧（1989-），女，漢，北京，碩士，助教，研究方向：馬克思主義理論研究。