淺談任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

張永康

摘 要：高中階段信息技術(shù)改革的重點(diǎn)是關(guān)注其科目發(fā)展，對(duì)于教師而言，提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，提升課堂趣味性能夠吸引學(xué)生的注意力，提升其綜合素質(zhì)。為了保證信息技術(shù)教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，不斷提高課堂教學(xué)效率。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探討，為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，使其有目標(biāo)地進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)效率，提升其綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法;高中信息技術(shù);教學(xué)應(yīng)用

高中階段的教學(xué)是我國(guó)素質(zhì)教育的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師調(diào)整教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，能夠提高課程教學(xué)效率，提升教學(xué)有效性，推動(dòng)課程的發(fā)展。提高教學(xué)有效性的方法有很多，教師可以選擇任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，這種教學(xué)模式有利于激活學(xué)生思維，使學(xué)生具備較強(qiáng)的探索意識(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，此外，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于課程的開展，是一種較為有效的教學(xué)手段。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

信息技術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言有一定的抽象性，為了使課程更加靈活、直觀，提高學(xué)生的理解能力，教師可以激活其思維，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)便于理解、貼近生活的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其融入課堂探究中，提升其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，需要注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相契合的情境，對(duì)于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不能僅通過口述的形式完成，教師如果采取口述的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生很難理解教學(xué)內(nèi)容，并且可能影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力。為了避免這一情況的出現(xiàn)，教師可以使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，營(yíng)造良好的教學(xué)情境，建立教學(xué)情境與生活之間的聯(lián)系，激活學(xué)生思維，使其對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣，從而愿意投身到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)當(dāng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將視頻、圖片、音頻剪輯整理，制作便于學(xué)生理解的演示文稿，從而提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的理解，此外，教師創(chuàng)設(shè)與生活貼近的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于課程的開展。

例如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Word軟件的使用時(shí)，可以為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)素材，為學(xué)生安排教學(xué)任務(wù)，使其投身到實(shí)踐中。教師可以將打造校園文化當(dāng)成工作重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生完成校園學(xué)習(xí)園地和校園日?qǐng)?bào)的編輯工作，在編輯中體會(huì)Word的實(shí)用技能。另外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的討論，使其投入到制作過程中，在濃烈的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，提高對(duì)Word相關(guān)內(nèi)容的理解，提升其信息技術(shù)水平。

二、整合教學(xué)任務(wù)，完善教學(xué)目標(biāo)

教師在信息技術(shù)課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重其核心環(huán)節(jié)——任務(wù)的布置，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分解學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。在課程開始前，教師可以先為學(xué)生布置一個(gè)較大的學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)應(yīng)當(dāng)囊括信息技術(shù)教學(xué)的各方面內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有粗略了解，隨后再將內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化分解，將信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)分解成多個(gè)小任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐一擊破，從而完成最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)置和分解時(shí)，應(yīng)當(dāng)保證任務(wù)具有較強(qiáng)的計(jì)劃性，保證學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

例如，教師進(jìn)行PPT教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生搜集與家鄉(xiāng)相關(guān)的文字、圖片內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生一步一步完成家鄉(xiāng)宣傳片的演示文稿，學(xué)生在搜集圖片和文字的過程中，能夠大概掌握PPT制作需要的素材，后期學(xué)生進(jìn)行演示文稿的制作時(shí)，也能在實(shí)踐中提高文稿制作水平，有利于提高其實(shí)際操作能力。

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生制定針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)，使其能夠有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，此外，目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具備一定的趣味性，有利于提高學(xué)生的探索能力，使其在學(xué)習(xí)的過程中深入思考與問題有關(guān)的內(nèi)容。教師進(jìn)行教學(xué)前，應(yīng)當(dāng)做好課前準(zhǔn)備工作，除了要制作整章的教學(xué)計(jì)劃，還應(yīng)當(dāng)分解小章節(jié)，通過循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，將教學(xué)章節(jié)逐一擊破。此外，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，也要充分配合教師的教育工作，認(rèn)真思考教師涉及的各項(xiàng)問題，充分發(fā)揮自身能動(dòng)性，提高學(xué)生解決問題的能力和水平。

三、尊重個(gè)體差異，推動(dòng)教育發(fā)展

學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境存在一定的差異，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性有所差別，因此，教師進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W生個(gè)性，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的整體積極性，使不同類型的學(xué)生都能投入到信息技術(shù)學(xué)習(xí)中。

例如，教師進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生的自主探索能力，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)制作軟件，為了突出教學(xué)個(gè)性化，提升任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)效率，需要深入研究學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，為其設(shè)置具有針對(duì)性的教學(xué)任務(wù)，從而滿足網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)需求。另外，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)保證教學(xué)手段的多樣化，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。具體教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)秉持以下兩個(gè)要求：第一，教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好同學(xué)的設(shè)計(jì)要求和標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘軟件隱藏功能，激活學(xué)生潛力;第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身長(zhǎng)處，根據(jù)學(xué)生的不同特質(zhì)，為其設(shè)計(jì)有效的教學(xué)手段，使學(xué)生的才華得到發(fā)揮。

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能夠有效提高高中信息技術(shù)教學(xué)水平，對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)而言有著重要的作用。然而，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法也存在雙面性，需要教育者用辯證的眼光看待這一教學(xué)模式，充分發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，理智地對(duì)待教學(xué)缺點(diǎn)，從而提高信息技術(shù)教學(xué)的科學(xué)性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其信息技術(shù)水平得到提高。

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編輯 溫雪蓮