真情感化智慧熏陶

周旭云

摘 要：素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，如何讓每一個(gè)學(xué)生，尤其是B層次學(xué)生也能不負(fù)韶華，開心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，過好初中生活是當(dāng)今農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)一個(gè)繞不過去的話題。根據(jù)大樹理論給教育的啟示，從親其師信其道、專注內(nèi)功修煉、穩(wěn)扎穩(wěn)打奠根基、多措并舉求實(shí)效、堅(jiān)定理想信念等方面闡述如何花時(shí)間以教師的真情感化學(xué)生，用真心換取學(xué)生的真心;巧用智慧熏陶學(xué)生，幫助學(xué)生克服厭學(xué)心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。在教育過程中教師還要重視養(yǎng)成教育和學(xué)法指導(dǎo)、著力提升課堂教學(xué)實(shí)效、堅(jiān)持培優(yōu)與補(bǔ)差齊頭并進(jìn)、精心地去設(shè)計(jì)每一堂課的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，耐心期待學(xué)生的進(jìn)步，持久地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大樹理論;數(shù)學(xué)教學(xué);B層次學(xué)生

眾所周知：素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，可是在我們農(nóng)村初中，很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不明確，學(xué)習(xí)被動，有的甚至抱著學(xué)不學(xué)無所謂的態(tài)度，他們沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自律能力差，更沒有自己的學(xué)習(xí)方法，知識遷移能力也不強(qiáng)，導(dǎo)致他們上課注意力不集中，容易開小差，對學(xué)習(xí)無興趣。如果我們對這部分學(xué)生不管不顧，他們很容易產(chǎn)生自暴自棄的心理，這與素質(zhì)教育的要求大相徑庭。

我們都知道學(xué)生數(shù)學(xué)成績分化其實(shí)始于小學(xué)階段。由于多方面因素，B層次學(xué)生在小學(xué)階段就存在厭學(xué)現(xiàn)象，如何讓每一個(gè)學(xué)生，尤其是B層次學(xué)生也能不負(fù)韶華，開心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，過好初中生活是當(dāng)今農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)一個(gè)繞不過去的話題。一棵幼苗長成參天大樹，需要園丁細(xì)心施肥、精心澆灌、耐心呵護(hù)。下面我就結(jié)合大樹理論給我們的教育啟示談?wù)勅绾斡谜媲槿ジ谢瘜W(xué)生，用我們的教育智慧去熏陶學(xué)生。

一、親其師信其道——真情感化，真心換真心

成為一棵大樹的第一個(gè)條件：時(shí)間。

沒有一棵大樹是樹苗種下去，馬上就變成了大樹，一定是歲月刻畫著年輪，一圈圈往外長，它給我們的教育啟示是要想成功，一定要給學(xué)生時(shí)間。時(shí)間就是體驗(yàn)的積累和延伸。

德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！盉層次學(xué)生在小學(xué)時(shí)成績平平，很少受到小學(xué)老師的特別關(guān)注。因而他們會產(chǎn)生“我讀書成績不好，老師不喜歡我”的想法。針對這一點(diǎn)，我主動與學(xué)生、家長進(jìn)行溝通交流，了解他們的學(xué)習(xí)情況、在家表現(xiàn)以及家庭狀況，用賞識教育的眼光發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閃光點(diǎn)，對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步在班上公開而又鄭重地進(jìn)行表揚(yáng)，同時(shí)告知家長孩子在學(xué)校的進(jìn)步。對這些學(xué)生盡可能地給予他們鼓勵、給予他們信心，讓他們知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其實(shí)并不難，只要給他們時(shí)間，勤思考、多練習(xí)就能進(jìn)步。對生活上有困難的學(xué)生提供力所能及的幫助，比如給他們送衣物、買飯菜。在平時(shí)的教學(xué)中，多關(guān)注這類學(xué)生，讓他們感受到老師的真誠關(guān)心，從而拉近老師和學(xué)生的距離。

身為教育工作者我們都知道“親其師，信其道”，學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情與對老師的情感有很大的關(guān)系。很多學(xué)生都有這樣的想法：哪門學(xué)科老師對他好，他就愿意花更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)這門功課。學(xué)生一旦開始喜歡某個(gè)老師，信任某個(gè)老師，他就會積極主動地去學(xué)習(xí)這門功課，愿意花一兩個(gè)小時(shí)去鉆研一道難題。我的學(xué)生廖某小學(xué)升初中時(shí)數(shù)學(xué)入學(xué)成績只有六十幾分，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毫無興趣。上課時(shí)不時(shí)地趴在桌上睡覺，于是我課后找他談心。了解到他爸爸幾年前因車禍不幸身亡，家里只有他和身患重病的媽媽相依為命，每天放學(xué)回家后都要做家務(wù);讀小學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)老師很嚴(yán)厲，他經(jīng)常害怕被老師懲罰而逃學(xué)。從那以后我時(shí)不時(shí)地找他談心，課余時(shí)間常常對他進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)，上課時(shí)經(jīng)常抽他回答問題。經(jīng)過一段時(shí)間后他的數(shù)學(xué)成績進(jìn)步很明顯，滿分100分的試卷能考八十幾分。一次偶然的機(jī)會我聽到了一位同學(xué)和他的對話：“你小學(xué)數(shù)學(xué)成績不好，現(xiàn)在怎么進(jìn)步這么快，是不是有什么秘訣？”廖某說：“我很喜歡數(shù)學(xué)老師，我覺得她上的課很好懂，每次數(shù)學(xué)課時(shí)間都過得特別快?！焙髞恚野l(fā)現(xiàn)他還會主動幫助同學(xué)解答數(shù)學(xué)問題。廖某的轉(zhuǎn)變正是“親其師，才能信其道”最好的詮釋。

二、專注內(nèi)功修煉——重視養(yǎng)成教育學(xué)法指導(dǎo)

成為一棵大樹的第二個(gè)條件：不動。

沒有一棵大樹，第一年種在這里，第二年種在那里，而可以成為一棵大樹，一定是千百年來經(jīng)風(fēng)霜、歷雨雪，屹立不動。正是無數(shù)次的經(jīng)風(fēng)霜、歷雨雪，最終成就大樹，它給我們的教育啟示是：要想成功，一定要“任你風(fēng)吹雨打，我自巋然不動”，堅(jiān)守信念、專注內(nèi)功，終成正果！

初一、初二階段是學(xué)生打基礎(chǔ)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣的寶貴時(shí)期。因而在新生入學(xué)時(shí)我特別重視養(yǎng)成教育和學(xué)法指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。為了讓學(xué)生盡快養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣和敏捷的思維。學(xué)生入學(xué)的第一課我先進(jìn)行始業(yè)教育，對學(xué)生提出明確具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求：如何有效預(yù)習(xí)，如何有效聽課，如何有效復(fù)習(xí)，如何獨(dú)立思考等。

我對學(xué)生的預(yù)習(xí)要求是：（1）找出本節(jié)新課你認(rèn)為的重點(diǎn)，如重要的概念、公式、定理等并打上五角星號;（2）對自己自學(xué)過程中不理解的地方打上問號，以便聽課時(shí)加以注意，有疑問的地方可先與同學(xué)討論;（3）嘗試去做書本中的練習(xí)題，可做在書上或預(yù)習(xí)本上。我們要注意：作業(yè)布置必須有布置有檢查，否則學(xué)生會偷懶不做。

我對學(xué)生的聽課要求是：聽課時(shí)要帶著在預(yù)習(xí)中不懂的問題聽課，注意力要集中，盡可能把疑點(diǎn)在上課過程中解決。對于在預(yù)習(xí)中認(rèn)為弄懂了的地方，主要聽老師的講解是否和自己的理解一致，糾正自己在預(yù)習(xí)中對一些知識的片面或錯誤理解。如若還有疑問課后一定要及時(shí)向老師請教，爭取做到不遺留下任何疑點(diǎn)。在聽課中注意不能只聽問題的答案，關(guān)鍵是要聽老師講解例題的解題思路，對老師著重強(qiáng)調(diào)的知識點(diǎn)和易出錯的地方，都要做好筆記，以便隨時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。

三、穩(wěn)扎穩(wěn)打奠根基——著力提升課堂教學(xué)實(shí)效

成為一棵大樹的第三個(gè)條件：根基。

樹有千百萬條根，粗根、細(xì)根、微根，深入地底，忙碌而不停地吸收營養(yǎng)，成長自己。絕對沒有一棵大樹沒有根，它給我們的教育啟示是：要想成功，一定要不斷學(xué)習(xí)。不斷充實(shí)自己，自己扎好根，學(xué)習(xí)工作才能基業(yè)常青。