淺談兒童聲樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐對(duì)策

宋瑞雪

摘要：聲樂(lè)教學(xué)計(jì)劃的制定是為兒童培養(yǎng)歌唱能力所做的規(guī)劃與安排，制定聲樂(lè)教學(xué)計(jì)劃是聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的必要步驟，有了好的聲樂(lè)教學(xué)計(jì)劃再配合恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容實(shí)施，才能有良好的聲樂(lè)教學(xué)效果，所以聲樂(lè)教學(xué)計(jì)劃必然要體現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)的思想。

關(guān)鍵詞：兒童;聲樂(lè)教學(xué);實(shí)踐對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.71

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2020）08-0093-01

兒童的聲樂(lè)教學(xué)不同與中小學(xué)的教學(xué)，由于每個(gè)兒童的潛質(zhì)不同，智能結(jié)構(gòu)不同，盡管在充分了解每個(gè)兒童個(gè)性的基礎(chǔ)上，制定了符合每個(gè)兒童的聲樂(lè)教學(xué)計(jì)劃，兒童的歌唱水平才在原有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步、提高，使兒童健康的發(fā)展。

一兒童聲樂(lè)教學(xué)計(jì)劃的制定

兒童發(fā)聲器官的生理特點(diǎn)：肺活量小，呼吸短淺，控制氣息能力較差，聲帶短小，喉肌發(fā)育不成熟等，要求其發(fā)聲練習(xí)曲與歌曲的樂(lè)句及換氣的間隔不宜過(guò)長(zhǎng)，音量與音域都是適度，連續(xù)演唱的時(shí)間也不宜過(guò)長(zhǎng)，那么在長(zhǎng)達(dá)一小時(shí)的聲樂(lè)教學(xué)中，可以將兒童的練習(xí)時(shí)間進(jìn)行劃分。

兒童演唱的曲目可以在其適合的一些歌曲中由兒童自由選擇自己喜歡的歌曲，以保證學(xué)習(xí)的興趣。在新授課過(guò)程中可以先讓學(xué)生聆聽?zhēng)妆樗莩母枨?，加深學(xué)生對(duì)歌曲曲調(diào)的印象，再通過(guò)模讀節(jié)奏的方式讓學(xué)生熟悉歌詞，最后進(jìn)行歌曲的范唱與教授。

對(duì)于歌曲的曲調(diào)可以根據(jù)兒童的實(shí)際演唱能力上調(diào)或者下移。在學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中，可以讓學(xué)生坐在聲樂(lè)教師的身旁，一則可以節(jié)省學(xué)生上課的體力，二則拉近了師生之間的距離。根據(jù)學(xué)生對(duì)歌曲的接受能力，分段落的進(jìn)行教授，無(wú)論是否完成歌曲的學(xué)唱，總體演唱時(shí)間都不要超過(guò)二十分鐘。

根據(jù)歌曲體現(xiàn)的意境，引導(dǎo)學(xué)生將歌曲中的象聲詞進(jìn)行模仿動(dòng)作，并予以鼓勵(lì)。例如歌曲中的小花貓的“瞄瞄叫”，就可以引導(dǎo)兒童對(duì)小花貓做形象的模仿。在創(chuàng)編的過(guò)程中，針對(duì)2-7歲年齡段的兒童智力特點(diǎn)，聲樂(lè)教師應(yīng)盡量采用模仿的創(chuàng)編方式;針對(duì)7-11歲年齡段的兒童智力特點(diǎn)，聲樂(lè)教師可以適當(dāng)?shù)奶嵝褍和恍﹦?dòng)作或詞語(yǔ)，幫助兒童完成歌詞或情境創(chuàng)編活動(dòng)。對(duì)于一對(duì)二的聲樂(lè)課堂可以采用相互協(xié)作的方式，比如對(duì)唱，總體活動(dòng)不超過(guò)十分鐘。

二、豐富兒童聲樂(lè)的教學(xué)的內(nèi)容

筆者認(rèn)為，兒童的聲樂(lè)教學(xué)更多的應(yīng)該是釋放天性的教學(xué)，如何能將兒童那清澈、響亮、甜美的嗓音自然地流淌出來(lái)才是兒童聲樂(lè)教學(xué)最終所追求的。教兒童唱歌要根據(jù)環(huán)境、條件、要求而定，如在家中一對(duì)一的親子教育和幼兒園的集體課教學(xué)，就無(wú)法采用相同的模式。同樣在家庭中教兒童唱歌，有時(shí)可以隨便一些，有時(shí)也可以正式一點(diǎn)，這都要根據(jù)當(dāng)時(shí)的情形掌握。就以唱歌的姿勢(shì)來(lái)說(shuō)，在幼兒園教唱歌，或許集體站唱或許集體坐唱;在一對(duì)一的聲樂(lè)課堂中，對(duì)于比較小的孩子就完全可以抱在懷里教他（她）唱歌，這樣會(huì)顯得更加親切自然，孩子也會(huì)唱得十分放松，這在情感上、心理上都是大有好處的，也是兒童順利完成聲樂(lè)課程的重要保障。

教兒童唱歌，有許多問(wèn)題需要考慮，應(yīng)如何教并沒(méi)有一個(gè)固定的模式。許多聲樂(lè)教師在教孩子唱歌時(shí)都只是按部就班的進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練和歌曲演唱，沒(méi)有將兒童演唱的音準(zhǔn)和節(jié)奏這兩個(gè)要素進(jìn)行單獨(dú)的訓(xùn)練。也許有人會(huì)反駁說(shuō)，發(fā)聲練習(xí)和歌曲演唱就已經(jīng)包括對(duì)音準(zhǔn)和節(jié)奏的訓(xùn)練了，為何要進(jìn)行單獨(dú)的訓(xùn)練呢，又不是視唱練耳課！其實(shí)教兒童唱歌看似簡(jiǎn)單，實(shí)則繁瑣，筆者認(rèn)為兒童聲樂(lè)的教學(xué)要比成人的聲樂(lè)教學(xué)更為復(fù)雜，由于兒童沒(méi)有學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，所以對(duì)一些所謂的音準(zhǔn)、節(jié)奏等視唱練耳問(wèn)題也應(yīng)該劃入聲樂(lè)教學(xué)的課堂之中，這樣既縮短了枯燥的發(fā)聲練習(xí)時(shí)間，也為演唱歌曲做了充分的準(zhǔn)備。比如在訓(xùn)練音準(zhǔn)方面，可以采用視唱練耳課程中模唱短旋律的方式，把即將要學(xué)唱的歌曲中較為難唱的小節(jié)進(jìn)行音準(zhǔn)的練習(xí)，這種練習(xí)可以是非正式的哼唱，也可以在演唱歌曲之前先進(jìn)行節(jié)奏節(jié)拍方面的訓(xùn)練，如節(jié)奏的模讀，也可以在教唱時(shí)讓學(xué)生邊唱歌邊擊打節(jié)拍。在反復(fù)的練習(xí)之后，就讓學(xué)生區(qū)分節(jié)奏節(jié)拍，如手敲拍子，口念節(jié)奏。

三、合理的選擇兒童聲樂(lè)教學(xué)曲目

教師可以根據(jù)學(xué)生的性格、喜好，甚至是即將到來(lái)的節(jié)口作為依據(jù)對(duì)學(xué)生演唱的曲目來(lái)做選擇。比如性格活潑開朗的學(xué)生可以選擇一些節(jié)奏感稍強(qiáng)的歌曲，但是在課堂上過(guò)于活潑興奮，有時(shí)候忘乎所以的學(xué)生就盡量選擇一些抒情、柔美、節(jié)奏緩慢的歌曲;性格內(nèi)向的學(xué)生往往不善于表達(dá)，像這樣的學(xué)生就可以適當(dāng)選擇一些稍微活潑、歡快、有激情的歌曲。再比如遇到一些節(jié)口像父親節(jié)、母親節(jié)等這樣有意義的節(jié)口，聲樂(lè)教師就可以選擇一些相關(guān)的歌曲讓學(xué)生演唱，這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且還具有教化意義。

綜上所述，教育需要適應(yīng)兒童內(nèi)在本性的自然發(fā)展，當(dāng)兒童的自然本性不受到外界因素所干擾時(shí)，就能自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，聲樂(lè)教師需要按照適當(dāng)?shù)膬和砷L(zhǎng)階段進(jìn)行施教，將兒童聲樂(lè)的學(xué)習(xí)按照兒童年齡段的能力來(lái)制定教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段。

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