思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂中的實(shí)踐探究

摘 要： 文章將會(huì)以思維導(dǎo)圖的基本概念以及在課堂上所能發(fā)揮的作用為切入方向，針對其對實(shí)際課堂的運(yùn)用方式展開初步的探討與分析，希望借此可對相關(guān)從業(yè)人員起到一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞： 思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語教學(xué);情景教學(xué);教學(xué)效率

一、 引言

受到語言習(xí)慣以及思維方式的影響，英語教學(xué)過程始終都是小學(xué)教育體系中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，其自身所存在的特點(diǎn)，更是廣受教育工作者的關(guān)注。隨著英語新課標(biāo)體系的不斷深入，教育改革工作的不斷強(qiáng)化，找到一種更為恰當(dāng)且高效的教學(xué)手段，也成為每一位英語教師的首要研究方向。英語教學(xué)過程中，教師需要在課堂上營造更為良好的知識(shí)傳遞氛圍，提高課堂效率，同時(shí)，更需要讓每一位學(xué)生充分掌握英語知識(shí)內(nèi)容，這是當(dāng)前英語教學(xué)所必須要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。新課程改革的時(shí)代背景下，教師的責(zé)任與義務(wù)更加明確，對教師授課手段的創(chuàng)新價(jià)值也愈發(fā)肯定，同時(shí)，更是要求每一位教師都能在實(shí)際教學(xué)過程中，充分利用已有的各項(xiàng)科學(xué)技術(shù)，實(shí)施更為科學(xué)的教學(xué)方式，因此，思維導(dǎo)圖教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，思維導(dǎo)圖在英語課堂中價(jià)值極為明顯，其讓課堂氣氛更加活躍，也讓原本雜亂的英語知識(shí)內(nèi)容變得更有體系化，學(xué)生也能在實(shí)際的教學(xué)課堂中體會(huì)到更多的學(xué)習(xí)樂趣，轉(zhuǎn)變了原本枯燥乏味的整體氛圍。

二、 思維導(dǎo)圖的基本概念

思維導(dǎo)圖是充分利用邏輯引導(dǎo)思維的技巧，采用放射性思考的形式，將原本雜亂的內(nèi)容變成更為細(xì)節(jié)化與體系化的解決方案。從本質(zhì)上講，思維導(dǎo)圖充分利用了圖形與文字，各類內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)直接表達(dá)出來，且更具層次感，大幅度降低了原本內(nèi)容的理解難度。思維導(dǎo)圖對于教學(xué)過程而言，其記錄形式更為多樣化，且知識(shí)內(nèi)容也更為直觀，教師在過程中所能發(fā)揮的空間也更為廣泛，知識(shí)體系趣味性也變得更強(qiáng)。與傳統(tǒng)單一文字的表達(dá)形式相比，思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式舍棄了傳統(tǒng)課堂中的單一死記硬背，而是突出了不同知識(shí)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，突出知識(shí)之間的聯(lián)結(jié)以及科學(xué)記憶的特點(diǎn)，大幅度降低了學(xué)生的理解與記憶難度。小學(xué)英語課堂利用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式后，其知識(shí)內(nèi)容將會(huì)在層次感極強(qiáng)的框架內(nèi)進(jìn)行展現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都能得到較大程度的提升。另外，在英語思維學(xué)習(xí)上，思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生對英語知識(shí)所存在的本質(zhì)內(nèi)涵有更為深刻的理解，可以讓學(xué)生更加有效地利用已有知識(shí)內(nèi)容去接受全新的知識(shí)體系， 知識(shí)之間的傳遞性與關(guān)聯(lián)性更強(qiáng)，課堂的實(shí)際授課質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都得到了較大程度的提高。

三、 思維導(dǎo)圖的作用

（一）教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

思維導(dǎo)圖可以讓教學(xué)模式的重點(diǎn)內(nèi)容更為突出，讓學(xué)生對于重點(diǎn)知識(shí)的掌握更為明確，極大程度提升了課堂的實(shí)際教學(xué)效率。首先，思維導(dǎo)圖利用自身邏輯引導(dǎo)的特點(diǎn)，可以有效地理清知識(shí)體系內(nèi)部的脈絡(luò)，次要信息被有效剔除，學(xué)生對于知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握更加直截了當(dāng)，避免消耗學(xué)生過多的精力，保持其學(xué)習(xí)熱情與興趣。另外，不同知識(shí)點(diǎn)之間所形成的串聯(lián)性，也讓教師的教學(xué)過程變得更為流暢，這種來自教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，需要每一位英語教師予以足夠的關(guān)注。

（二）提高學(xué)生記憶效率，提高學(xué)習(xí)效率

思維導(dǎo)圖將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)與注意力全部集中在關(guān)鍵核心內(nèi)容之上，這樣在節(jié)省學(xué)生有限精力的同時(shí)，也會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提高他們在學(xué)習(xí)過程中樂趣與獲得感。另外，思維導(dǎo)圖對于知識(shí)內(nèi)容的串聯(lián)，可以讓學(xué)生快速在自己的思維中建立知識(shí)框架，進(jìn)而提高其記憶與學(xué)習(xí)效率。

（三）更為高效的知識(shí)加工方式

思維導(dǎo)圖為英語教學(xué)過程提供了更為高效的知識(shí)加工方式，讓知識(shí)網(wǎng)絡(luò)變得科學(xué)且合理，同時(shí)，也有利于新舊知識(shí)之間的承接與整合，提升學(xué)生在知識(shí)領(lǐng)域中的思維能力。思維導(dǎo)圖在引導(dǎo)學(xué)生建立思維框架層面意義重大，它讓學(xué)生不再是被動(dòng)地去接受全新的知識(shí)內(nèi)容，而是讓知識(shí)內(nèi)容主動(dòng)以結(jié)構(gòu)形式顯現(xiàn)在學(xué)生的邏輯思維空間內(nèi)，并可在新知識(shí)的內(nèi)容中找到與舊知識(shí)存在共同點(diǎn)，并在同化的過程中加以吸收，進(jìn)而形成新舊聯(lián)動(dòng)的知識(shí)體系，全面提高知識(shí)的加工能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）建立更為有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)協(xié)作式學(xué)習(xí)場景

思維導(dǎo)圖可以讓英語教育過程形成十分有趣的情景教學(xué)氛圍，同時(shí)，也讓協(xié)作交際變得更為有利。思維導(dǎo)圖所形成的知識(shí)內(nèi)容分支，可以充分展現(xiàn)英語交際情景中的各類有效分支，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)生對于使用英語交際過程有了更為具體的切入點(diǎn)，學(xué)生之間的協(xié)作式學(xué)習(xí)更為有趣且具體。英語教師可以充分利用思維導(dǎo)圖，展開可充分調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛的師生對話以及學(xué)生之間的對話，亦可嘗試不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在英語嘗試性交際過程中得到互相的啟發(fā)。同時(shí)，英語教師也可利用創(chuàng)作思維導(dǎo)圖過程讓學(xué)生真實(shí)地感受到知識(shí)內(nèi)容之間的發(fā)散性，全面提升英語交流能力。

（五）建立創(chuàng)造性創(chuàng)意與聯(lián)想空間，提高學(xué)生對綜合信息的處理能力

思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生在思維空間內(nèi)形成直觀的網(wǎng)狀思維，各類零散的英語智慧與知識(shí)被一條條線連接成網(wǎng)格狀與系統(tǒng)形式，并在過程中，需要鼓勵(lì)學(xué)生去聯(lián)想，不斷在任何一點(diǎn)去發(fā)散，而不是傳統(tǒng)教學(xué)的線狀理論，進(jìn)而在其大腦空間內(nèi)形成英語內(nèi)涵的網(wǎng)狀思維形式，極大刺激其想象力與創(chuàng)造力的提升。

（六）促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣與學(xué)習(xí)樂趣

學(xué)生對于知識(shí)的認(rèn)知來自學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，而學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中，其實(shí)際的學(xué)習(xí)效率也與其思維習(xí)慣及是否在學(xué)習(xí)中感到樂趣息息相關(guān)。小學(xué)英語教學(xué)過程應(yīng)用思維導(dǎo)圖模式可以讓學(xué)生不斷修正自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)知自我，并從中找到更為有效的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)，在認(rèn)知學(xué)習(xí)技能方面，思維導(dǎo)圖也有著獨(dú)特的優(yōu)勢。

（七）有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，為個(gè)性化教學(xué)打好基礎(chǔ)

思維導(dǎo)圖的教學(xué)過程可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力思維，讓個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施成為可能，同時(shí)，在應(yīng)用過程中，思維導(dǎo)圖靈活多變的模式，也讓英語教師在教學(xué)過程中可以隨時(shí)調(diào)整實(shí)際的教學(xué)資料，強(qiáng)化教學(xué)目的，提高教學(xué)過程中的效率。學(xué)生亦可根據(jù)教師所提供的導(dǎo)圖模式，創(chuàng)造性地建立與自身相關(guān)的思維導(dǎo)圖習(xí)慣，在創(chuàng)新中不斷完善自身的知識(shí)架構(gòu)。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，讓教學(xué)過程充滿著結(jié)構(gòu)性，同時(shí)也蘊(yùn)含著無限種可能，學(xué)生在創(chuàng)造中不斷達(dá)到新的學(xué)習(xí)高度，這對于其創(chuàng)造力與發(fā)散思維習(xí)慣的培養(yǎng)極為重要。

四、 思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂的實(shí)際運(yùn)用

當(dāng)前，眾多英語教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖在教學(xué)過程中的作用與魅力，同時(shí)，也在不斷研究如何將思維導(dǎo)圖更為精準(zhǔn)地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教學(xué)過程不斷完善，教學(xué)效率也在不斷提升。

（一）思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生強(qiáng)化對單詞的學(xué)習(xí)

單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，也是小學(xué)生最難學(xué)習(xí)的地方。小學(xué)生在接觸英語教學(xué)的過程中，擴(kuò)充其詞匯量是每一個(gè)英語教師教學(xué)過程中的核心環(huán)節(jié)。將思維導(dǎo)圖與單詞教學(xué)過程融合，可以極大程度地發(fā)揮學(xué)生的自身思維發(fā)散能力，并在發(fā)散過程中不斷強(qiáng)化對單詞含義以及結(jié)構(gòu)、具體引申等的理解，并且可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更多的聯(lián)想。并且，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，也讓教師在授課過程中，可以充分利用一個(gè)單詞的近義詞與反義詞等，讓單個(gè)單詞變成系統(tǒng)性的多個(gè)單詞，進(jìn)而讓學(xué)生不斷在這一過程中強(qiáng)化對實(shí)際單詞的理解與記憶。

（二）思維導(dǎo)圖可引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)快速閱讀

英語內(nèi)容閱讀也是小學(xué)英語教學(xué)過程中的重要內(nèi)容，而思維導(dǎo)圖對于閱讀過程的推動(dòng)，是強(qiáng)化學(xué)生閱讀理解能力，提高閱讀效率的重要保障。教師利用思維導(dǎo)圖在開展教學(xué)活動(dòng)中，可以讓相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)容在結(jié)構(gòu)中得到展現(xiàn)，讓學(xué)生更容易去理解與感受，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化教學(xué)與加深記憶的目的。并且，思維導(dǎo)圖的存在，也減少了學(xué)生對于主體內(nèi)容的記憶壓力，讓學(xué)生可以通過有效的聯(lián)想，不斷深入實(shí)際的閱讀活動(dòng)中。

（三）思維導(dǎo)圖可以提高話題寫作教學(xué)的效率

在小學(xué)英語教學(xué)課堂中，話題寫作一直都是教師與學(xué)生都感到棘手的難點(diǎn)內(nèi)容。話題寫作的自身，不僅要求學(xué)生有極為充足的單詞積累，還要對單詞的運(yùn)用以及語法的運(yùn)用有更為深刻的理解，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。但是，小學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞與語法后，無法在短時(shí)間內(nèi)完成對相關(guān)內(nèi)容的理解與運(yùn)用，此時(shí)，教師可以使用思維導(dǎo)圖，協(xié)助學(xué)生將已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容做進(jìn)一步的整合，以圖文分析的手段，讓學(xué)生真正看到話題寫作中的各個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，降低其寫作過程中的實(shí)際壓力，提高寫作時(shí)的真正內(nèi)容理解力。

（四）思維導(dǎo)圖可以提高學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力

在我國新課標(biāo)教學(xué)體系中，對于學(xué)生之間的協(xié)作交流以及教師與學(xué)生的交流十分關(guān)注，且將其作為教學(xué)過程的重點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)。思維導(dǎo)圖在利用學(xué)生思維層面有著獨(dú)特的優(yōu)勢，同時(shí)，也可以減少學(xué)生之間在英語交際過程中的難點(diǎn)，提高層次性與邏輯性，幫助學(xué)生找到協(xié)作交流的切入點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生擁有更為舒適且合理的表達(dá)練習(xí)。同時(shí)，教師也要不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去表達(dá)，主動(dòng)去與他人使用英語進(jìn)行交流。另外，考慮到小學(xué)生的實(shí)際知識(shí)儲(chǔ)備較低，并沒有形成系統(tǒng)性的交流思維框架，因此，教師使用思維導(dǎo)圖對其進(jìn)行輔助，可以很好地讓學(xué)生形成具體的交際思路。

（五）思維導(dǎo)圖對于復(fù)習(xí)過程的強(qiáng)化性

復(fù)習(xí)是每一門課程都要進(jìn)行的必備學(xué)習(xí)手段，復(fù)習(xí)過程的效率對于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握極為重要，也是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效能的首要方式。教師利用思維導(dǎo)圖，可以將知識(shí)內(nèi)容有效概括，讓學(xué)生對于實(shí)際的知識(shí)點(diǎn)有著更為清晰的條理感，強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)整個(gè)結(jié)構(gòu)的把控以及主次先后的理解。另外，學(xué)生在跟隨教師繪制思維導(dǎo)圖的過程中，可以更為直接地發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)漏洞，知識(shí)體系的梳理更為清晰，復(fù)習(xí)的目的更為明確。

五、 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語課堂教學(xué)中，利用思維導(dǎo)圖可以有效地提升對英語知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)過程，讓原本雜亂的知識(shí)體系變得更具結(jié)構(gòu)性與層次性，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其對英語學(xué)習(xí)的興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

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作者簡介：

席慧，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣北關(guān)小學(xué)。