淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合策略

摘 要： 信息技術(shù)已經(jīng)融入我們生活的方方面面，在教育行業(yè)，現(xiàn)代信息技術(shù)也已經(jīng)被各科教師運(yùn)用在日常的課堂教學(xué)活動(dòng)中，這是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的一種創(chuàng)新和優(yōu)化。初中數(shù)學(xué)教師也要能夠順應(yīng)信息技術(shù)在教育行業(yè)的應(yīng)用潮流，積極響應(yīng)新課程改革以及學(xué)校創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的號(hào)召，積極地利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展趣味的、多元化的、創(chuàng)造性的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);學(xué)生素養(yǎng)

初中生相比于小學(xué)生，思維更加活躍和嚴(yán)謹(jǐn)，所以初中數(shù)學(xué)教師要能夠在日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維，提高初中生自主參與到課堂和課下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，提高初中生在通過與同學(xué)進(jìn)行小組合作的學(xué)習(xí)能力，并能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短。初中數(shù)學(xué)教師除了要能夠基于對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)，還要在信息化的數(shù)學(xué)課堂中，為學(xué)生營(yíng)造積極、競(jìng)爭(zhēng)、趣味的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

一、 “多媒體”初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中的趣味展開

初中階段的初中生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)正處在好奇心重的階段，所以初中數(shù)學(xué)教師要能夠抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，在課下積極地創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)教師要能夠?qū)⑿畔⒒臄?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容通過多媒體來展示，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)初中生在課堂之初就能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考中來。

例如，初中數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)“有理數(shù)”時(shí)，就可以利用多媒體來展示趣味的教學(xué)內(nèi)容，在課堂之初就抓住初中生的學(xué)習(xí)熱情。在具體的課堂教學(xué)之初，初中數(shù)學(xué)教師可以說“同學(xué)們，在開始正式的課堂學(xué)習(xí)之前呢，老師想請(qǐng)同學(xué)們先觀看多媒體播放的一個(gè)小視頻”，初中數(shù)學(xué)教師利用多媒體播放課前準(zhǔn)備好的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味視頻。該視頻主要內(nèi)容為：“小白兔有10根香蕉，小猴子有3根胡蘿卜和7根香蕉，小猴子向小白兔借了8根香蕉，小兔子向小猴子借了3根胡蘿卜，請(qǐng)問小猴子要還小兔子多少根香蕉？小猴子一共幾根香蕉？小兔子又要還給小猴子多少根胡蘿卜？”，通過這樣的趣味的視頻并且簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算題能夠極大地引導(dǎo)初中生參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中來。緊接著，有的學(xué)生回答“小猴子要還小兔子8根香蕉，小猴子一共15根香蕉，小兔子要還給小猴子3根胡蘿卜”，初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步說“這是我們小學(xué)就會(huì)計(jì)算的數(shù)學(xué)題，老師換一種問法，請(qǐng)問小兔子借給小猴子香蕉，它的香蕉數(shù)量是增加還是減少？怎么來表示呢？”。初中數(shù)學(xué)教師通過有趣的情境開展課堂導(dǎo)入，能夠通過簡(jiǎn)單的問題來引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)新的概念，有效地發(fā)揮了信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用。

二、 “自主探究學(xué)習(xí)能力”與信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教育活動(dòng)中的有效結(jié)合

初中生的自主探究學(xué)習(xí)能力是初中生必須具備的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在課堂上能夠在教師的引導(dǎo)下自主地對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，以及學(xué)生能夠在課下積極主動(dòng)地對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。初中數(shù)學(xué)教師要能夠在日常信息技術(shù)的數(shù)學(xué)課堂中，引導(dǎo)初中生養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能夠獨(dú)立完成數(shù)學(xué)作業(yè)等，這樣能夠有效提高教育效率和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，初中數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“棱柱”這一內(nèi)容時(shí)，就可以利用信息技術(shù)來開展這一部分的教學(xué)活動(dòng)。在具體的課堂教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示什么是“棱柱”，通過旋轉(zhuǎn)來引導(dǎo)初中生對(duì)“棱柱”圖形進(jìn)行觀察。初中數(shù)學(xué)教師可以說“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看多媒體上所展示的這個(gè)‘棱柱并回答，這個(gè)棱柱一共有幾條邊組成，這些邊之間有什么聯(lián)系或者有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們積極思考，并獨(dú)立完成”，初中數(shù)學(xué)教師給予初中生一定的思考和探究時(shí)間。在有的學(xué)生回答如“老師這個(gè)棱柱一共由18條邊組成，在上底面有6個(gè)邊，組成了一個(gè)6邊形，下底面也是6個(gè)邊，組成了一個(gè)6邊形，側(cè)面是由6個(gè)邊組成，相鄰的兩個(gè)邊和上底面和下底面的邊組成一個(gè)平行四邊形”，初中數(shù)學(xué)教師還可以根據(jù)該同學(xué)的答案進(jìn)一步說“還有其他同學(xué)有不同的意見或者見解的嗎？”，有的同學(xué)說“老師我認(rèn)為組成上底面和下底面對(duì)應(yīng)的邊是平行的，并且側(cè)面的邊互相平行”，初中數(shù)學(xué)教師還可以繼續(xù)提問如“同學(xué)們這位同學(xué)提出了新的觀點(diǎn)，你們有什么不同的意見嗎？”。這樣，初中數(shù)學(xué)教師針對(duì)初中生通過多媒體展示的數(shù)學(xué)圖形，來進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，并對(duì)其結(jié)果引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行探究，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

三、 “小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力”與信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教育活動(dòng)中的有效結(jié)合

小組合作學(xué)習(xí)能力也是初中生要掌握的學(xué)習(xí)能力，所以初中數(shù)學(xué)教師要能夠深刻地認(rèn)識(shí)到初中生之間的差異性和特點(diǎn)，因材施教的同時(shí)，也要注意促進(jìn)全班初中生的共同進(jìn)步和發(fā)展。同樣，初中數(shù)學(xué)教師要能夠有效地將小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)與信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)融合。

例如，初中數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)“全等三角形”這一內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體來展示證明原理，然后再引導(dǎo)初中生以小組為單位進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在具體的課堂教學(xué)活動(dòng)中，初中數(shù)學(xué)教師可以先引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)證明兩個(gè)三角形全等的條件，如“SSS”，也就是兩個(gè)三角形的三邊對(duì)應(yīng)相等，那么這兩個(gè)三角形全等。緊接著，初中數(shù)學(xué)教師可以說“同學(xué)們，還有其他的方法證明兩個(gè)三角形全等嗎？請(qǐng)同學(xué)們按照之前的分組，根據(jù)老師在多媒體上所展示的圖形以及已知條件，來進(jìn)行小組討論，怎么證明這兩個(gè)三角形全等”。初中數(shù)學(xué)教師在初中生進(jìn)行小組討論的同時(shí)，要能夠關(guān)注每一個(gè)小組的討論進(jìn)度，有利于教師根據(jù)實(shí)際情況調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)安排。在有的小組代表起來回答“老師我們小組討論出證明兩個(gè)三角形全等，還可以是SAS”，初中數(shù)學(xué)教師就可以進(jìn)一步提問說“那請(qǐng)這位小組代表在黑板上寫下你們的證明過程，其他小組有不同證明方法嗎？請(qǐng)同學(xué)們積極上黑板書寫下你們小組的證明過程”。初中數(shù)學(xué)教師讓小組代表在黑板上寫下證明過程，有利于引導(dǎo)全班學(xué)生對(duì)該小組的證明過程進(jìn)行討論和驗(yàn)證，規(guī)范學(xué)生的證明過程和步驟，能夠起到很好的示范作用。

四、 “隨堂練習(xí)”與信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教育活動(dòng)中的有效結(jié)合

習(xí)題課在初中數(shù)學(xué)這一科目中的作用十分重要，典型的數(shù)學(xué)習(xí)題，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}步驟，靈活的公式套用等對(duì)于提高初中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用有著良好的促進(jìn)作用。初中數(shù)學(xué)教師要能夠合理地開展數(shù)學(xué)習(xí)題課，通過信息化的數(shù)學(xué)習(xí)題課的開展，節(jié)約教學(xué)時(shí)間的同時(shí)，還幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解題習(xí)慣等。

例如，初中數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)“解一元一次方程”時(shí)，可以先利用多媒體展示一元一次方程的習(xí)題，然后再開展具體的解題思路的引導(dǎo)學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)教師可以說“同學(xué)們，在學(xué)習(xí)了一元一次方程的解后，我們要趁熱打鐵，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀看多媒體上所展示的習(xí)題，然后在作業(yè)本上寫下你們的解題步驟，同學(xué)們?cè)趯懲旰罂梢耘e手上黑板進(jìn)行板書”。初中數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)初中生積極踴躍地上黑板寫下自己的解題步驟，讓同學(xué)們幫助自己找問題，如果是書寫和解題過程比較規(guī)范的學(xué)生，教師也能夠引導(dǎo)其他學(xué)生向這位同學(xué)看齊。又如初中數(shù)學(xué)教師開展“列方程解應(yīng)用題”的習(xí)題課時(shí)，同樣可以先利用多媒體展示應(yīng)用題的內(nèi)容，然后引導(dǎo)初中生自主完成這些習(xí)題的解答，最后初中數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)初中生在黑板上寫下自己的解題過程。初中數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的解題步驟，來進(jìn)行打步驟分，在學(xué)生的解題過程中，初中數(shù)學(xué)教師還可以提出如“這位同學(xué)，你是根據(jù)題目中哪些已知條件列出這個(gè)方程式的呢？這些條件之間有什么關(guān)系嗎？”等。

五、 “數(shù)學(xué)比賽”與信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教育活動(dòng)中的有效結(jié)合

有趣的數(shù)學(xué)教材知識(shí)的設(shè)計(jì)需要初中數(shù)學(xué)教師集思廣益，創(chuàng)新構(gòu)建，而有趣的、具有競(jìng)爭(zhēng)意義的數(shù)學(xué)比賽同樣需要教師的科學(xué)設(shè)計(jì)。初中數(shù)學(xué)教師要能夠根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，合理地利用信息技術(shù)開展別樣的數(shù)學(xué)比賽活動(dòng)，進(jìn)而在日常的比賽活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生靈敏的反應(yīng)能力和計(jì)算能力，營(yíng)造學(xué)生之間你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，初中數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)“幾何體三視圖”時(shí)，可以利用多媒體展示已知條件，然后引導(dǎo)初中生利用手中的小正方體進(jìn)行還原該幾何體的原樣貌。在具體的比賽活動(dòng)中，初中數(shù)學(xué)教師先說明規(guī)則：每個(gè)學(xué)生有三分鐘的時(shí)間觀察多媒體上的三視圖，時(shí)間到了多媒體上將不再顯示三視圖，學(xué)生在課桌上利用小正方體拼出與三視圖對(duì)應(yīng)的幾何體，最先完成的學(xué)生可以舉手答到，緊接著，初中數(shù)學(xué)教師就可以開展這樣有趣又充滿競(jìng)爭(zhēng)意味的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。在比賽過程中，有的同學(xué)率先完成了任務(wù)，初中數(shù)學(xué)教師及時(shí)下去查看該同學(xué)拼出的幾何體是否正確，如果不正確，初中數(shù)學(xué)教師可以說“這位同學(xué)拼的不正確，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)努力，拼好的盡快舉手答到”，如果正確，初中數(shù)學(xué)教師可以說“這位同學(xué)拼的幾何體是正確的，再給其他同學(xué)兩分鐘時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們把握時(shí)間”。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效展開，能夠發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，還能夠在具體的教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的空間感，鍛煉學(xué)生的記憶力以及空間構(gòu)思的能力，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。在比賽結(jié)束后，初中數(shù)學(xué)教師將記錄的結(jié)果公布，還可以請(qǐng)每個(gè)題目的第一個(gè)完成該幾何體重建的同學(xué)講解他是如何做到又快又準(zhǔn)地拼出該幾何體的，這樣的教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流，引導(dǎo)全班學(xué)生共同進(jìn)步和發(fā)展。

六、 結(jié)語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)教師要能夠科學(xué)合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，還要能夠在信息化的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，基于學(xué)生核心素養(yǎng)開展教學(xué)活動(dòng)。初中數(shù)學(xué)教師要能夠通過趣味的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的信息化展現(xiàn)，激發(fā)初中生對(duì)數(shù)學(xué)這一科目學(xué)習(xí)的積極性，還要能夠在融洽、互相促進(jìn)的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、小組合作學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性思維學(xué)習(xí)能力等的進(jìn)步和發(fā)展，進(jìn)而提高初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：

徐藩瓊，福建省建甌市，建甌市竹海學(xué)校。