小學作文教學培養(yǎng)學生“讀者意識”的實踐分析

摘 要： 小學階段對學生作文寫作能力的培養(yǎng)是比較重要的任務，教師在面對當前新的教育改革形勢下，要充分注重轉變教學的觀念，注重發(fā)揮作文教學的積極作用，以學生讀者意識的強化為基礎，促進學生作文學習能力提升。文章從理論層面就小學作文教學中學生寫作難原因進行分析，然后就作文應對措施和“讀者意識”實踐策略詳細探究，希冀能為實際作文教學起到積極作用。

關鍵詞： 小學作文;“讀者意識”;原因分析

一、 引言

新課改下的小學作文教學當中，教師要充分注重對學生“讀者意識”進行積極培養(yǎng)，為提升學生作文寫作的能力水平，轉變教學的觀念，以學生為中心開展作文教學活動，才能真正為學生高效化學習起到積極作用。學生“讀者意識”的培養(yǎng)能夠促進學生在課堂當中發(fā)揮主動積極性，這是提升學生學習質量水平的重要保障。

二、 小學作文教學中學生寫作難原因及應對

（一）原因分析

小學作文教學當中發(fā)現(xiàn)，學生在寫作的時候常常會遇到困難，無從下筆，沒有方向，內容空洞等，這些寫作的問題也對學生寫作的信心產生了很大的影響。學生寫作難的原因是多方面的，通過對其原因分析，這對提升作文教學質量就能起到積極促進作用。從幾個層面進行闡述。

1. 教學形式化因素影響

小學階段作文教學當中形式化的問題比較突出，沒有真正和學生學習需求緊密結合起來，造成了教學效率低下的問題。教師在作文教學課堂中采用的教學方法比較多樣，采用的翻新性教學方式影響了作文教學的質量，教師沒有對作文教學有全面充分的理解，沒有和新課改的要求緊密結合起來，這就造成了形式化的教學現(xiàn)象，影響了學生作文的學習。

2. 教學隨意化的因素

教師在作文教學當中存在的寫作難的問題是比較突出的，其中教學隨意化的現(xiàn)象較為明顯，為能調動學生學習參與積極性，教師在寫作教學方面采用自由化的方式，完全沒有方向，教學的內容以及形式?jīng)]有任何限制，這種“自由化”的寫作方式雖然給了學生所謂的寫作自由，但是并沒有真正地讓學生在寫作方面有實質性的提升。教師在寫作教學方面對學生沒有進行系統(tǒng)化的指導下，這就必然會造成學生在面對寫作主題的時候存在難點。

（二）應對

面對小學作文教學當中的困難點，教師在開展教學活動的時候就要從創(chuàng)新的角度出發(fā)，注重從幾個層面加強重視。

1. 提高教師教學能力水平

教師在作文教學當中為能提高教學質量，教師自身就要充分提升專業(yè)素質水平，教師要不斷學習教育理論的知識內容，豐富自身教育的理論，這對開展高效作文課堂活動能夠起到積極促進作用。教師自身教學理論素養(yǎng)得以有效提升，這對課程教學活動的良好推進比較有利，在作文教學中從不同的角度出發(fā)，心理學理論知識，以及教學技術的應用操作等，這些都是教師開展高效率教學課堂的重要基礎，所以教師要能在日常的學習方面進行強化。

2. 注重發(fā)揮寫作交際的價值

教師在作文教學中為能促進學生寫作水平提升，這就需要和新課改的要求緊密結合起來，語文是基礎性的交際工具，教師要在作文教學方面發(fā)揮語文實用工具的價值作用。實際課堂教學當中要注重把握重點，指導學生在審題以及立意等方面進行強化，促進學生能夠在寫作當中注重創(chuàng)新，發(fā)揮作文寫作當中語言交際的功能，這對學生從不同的切入點進行寫作能夠打下堅實基礎，為學生交流起到了積極促進作用。教師在作文教學當中，要讓學生明白作文的寫作是動態(tài)完整的過程，寫作當中要發(fā)揮主體的作用，完成語言的應用以及思想傳達，寫作的要素間相互進行練習形成完整寫作的過程，注重“讀者意識”培養(yǎng)，這對強化學生寫作意義以及促進學生養(yǎng)成認真負責寫作的態(tài)度有著良好作用。

三、 小學作文教學“讀者意識”實踐策略

（一）“讀者意識”實踐的積極性

作文教學當中要充分注重將“讀者意識”的培養(yǎng)作為要點，教師在教學中積極引導學生形成“讀者意識”，這對讓學生明確寫作任務有著積極作用。讀者存在使得學生能夠明確地了解到所寫為何，因何而寫，這對學生作文寫作可說是提供了比較好的腳手架，為學生深化寫作內容起到了積極作用。教師在作文寫作教學當中通過“讀者意識”的強化，這對強化學生作文表達效果良好呈現(xiàn)有著積極意義，促進學生處在主動寫作的狀態(tài)，在承擔著主動表達角色下，這對促進學生角色體驗就能起到積極意義。另外，通過“讀者意識”的強化，能夠促進學生養(yǎng)成認真負責的寫作態(tài)度打下了基礎，方便了學生了解寫作的任務以及讀者對象，學生對寫作的價值也能有明確的認識。

（二）“讀者意識”實踐的策略實施

作文教學當中“讀者意識”實踐需要從多方面進行優(yōu)化，注重各方面措施科學化落實，從以下幾點措施的實施方面需要加強重視。

1. 寫前指導激發(fā)“讀者意識”

在小學作文教學當中，要充分注重學生寫作前的指導工作，良好地開展起到積極作用，激發(fā)學生“讀者意識”，教師要讓學生明確因何而寫，表達目標為何，讓學生從“讀者”角度出發(fā)進行思考，將寫作載體作用充分發(fā)揮出來，加強和“讀者”交流互動，從這些方面得到了強化，才能真正有助于促進學生寫作能力提升。教師在對學生寫前指導的時候，要讓學生明確閱讀對象，如教師或父母等，有確定的信息，閱讀期待以及需要等。也要注重讓學生能夠對閱讀對象加以想象，采用情境教學的方法，穿插在寫作的各環(huán)節(jié)當中去，結合學生實際生活進行構建真情實感訓練情境，將教和學深度結合，從這些基礎層面得到了強化，才能有助于促進學生寫作能力提升。

例如，教師為學生設計寫作的任務中，以導游詞的內容為寫作目標，通過和學生的實際學習狀況相結合，鼓勵學生提前收集和旅游相關聯(lián)的資料內容，做好交流以及討論的相應工作，通過課件進行補充以及延伸。學生也可毛遂自薦以扮演導游角色的方式進行介紹景點，激發(fā)學生積極參與的主動性，激發(fā)學生“讀者意識”，讓學生能夠認識到教師以及同學等都可能成為讀者，這就能為調動學生寫作的興趣和積極性起到積極作用。

2. 寫作情境強化“讀者意識”

教師在小學作文寫作教學中，通過對學生“讀者意識”的強化，注重結合學生實際進行創(chuàng)設寫作的情境，強化學生“讀者意識”，從而就能真正為促進學生良好學習發(fā)展打下堅實基礎。作文教學工作的開展當中，以寫作情境的創(chuàng)設為基礎，激發(fā)學生寫作的情感和積極性，將學生寫作能力加以有效充分發(fā)揮出來，為學生呈現(xiàn)出優(yōu)化的學習環(huán)境。教師在為學生創(chuàng)設寫作情境的時候，要達到讓學生體會以及感受到寫作的效果，通過寫作來促進交流溝通，讓學生從寫作當中綻放自己的思維。例如，寫作教學中在對學生“讀者意識”培養(yǎng)的時候，教師在為學生提供景物描寫的寫作教學內容中，就要注重組織學生走出教室，以及走進公園來進行欣賞風景，為學生創(chuàng)設優(yōu)化的寫作環(huán)境，指導學生抓住景物特色進行展開寫作，調動學生參與寫作學習的積極主動性，促進學生從讀者的角度進行寫作，發(fā)揮學生寫作主體的主動積極性。

3. 互批為基礎促進學生“讀者意識”形成

教師在作文寫作教學當中，要充分注重從互動批改環(huán)節(jié)加強重視，幫助學生樹立“讀者意識”，這對提高學生作文寫作的質量就能起到積極促進作用。寫作教學中，教師在對學生的作文閱讀時，從欣賞的角度出發(fā)，要能夠多表揚學生，讓學生在寫作方面樹立起信心，這對提升學生寫作的質量有著良好效果。教師在學生發(fā)生寫作困難的時候，要為學生提供及時幫助，促進學生能夠及時地解決困難問題，這對提高學生寫作的質量就能打下堅實基礎。除此之外，也要注重從溝通的方面加強重視，加強和學生的聯(lián)系，通過引導學生相互進行批改的方式，各自成為各自的“讀者”，從“讀者”的閱讀當中提出批改的意見和建議，不斷優(yōu)化寫作的內容，這對提高學生寫作的質量能起到積極促進作用。

4. 交互平臺促進“讀者意識”的強化

小學作文教學過程中，教師在對學生“讀者意識”的強化過程中，就要為學生提供交互的平臺，從交互當中對學生產生積極影響，開闊學生的視野。教師在運用交互平臺的時候，要以學生寫作興趣激發(fā)和能力提高為基礎動力，通過課堂以及網(wǎng)絡等方式建立交互平臺，通過學生交互以及師生交互的方式，幫助學生解決寫作當中的問題。教師將任務轉移，通過小組討論以及合作學習的方式促進學生寫作交互，這對傳統(tǒng)固有的模式就能起到良好突破作用，有助于促進學生良好學習能力提升，為學生可持續(xù)學習發(fā)展打下堅實基礎。

四、 結語

綜上而言，小學階段的作文教學當中，通過對學生“讀者意識”進行積極培養(yǎng)，調動學生學習的主動積極性，這對學生學習的質量提升，以及提高學生學習能力就能起到良好作用，讓學生從不同的視角展開寫作，明確寫作的目標，從而為提高學生的寫作質量打下堅實基礎。

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作者簡介：

劉柏民，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠縣石門鄉(xiāng)石門中心小學。