初中語文教學(xué)與信息技術(shù)高效融合探析

【摘要】毋庸置疑，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展及其在教學(xué)中的不斷滲透，逐漸給教學(xué)活動(dòng)注入了新的活力，并且使教學(xué)的環(huán)境發(fā)生了極大的變化。從實(shí)際的教學(xué)情況來看，能否對(duì)信息化教學(xué)手段進(jìn)行合理的應(yīng)用，會(huì)在很大程度上影響最終的教學(xué)效果。為此，筆者將結(jié)合大量的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，談一談信息技術(shù)與初中語文教學(xué)緊密融合的背景下，課堂教學(xué)中所采用的具體手段。

【關(guān)鍵詞】初中;語文教學(xué);信息技術(shù);高效融合

【中圖分類號(hào)】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1672-0490（2020）21-0104-01

【本文著錄格式】陳花杰.初中語文教學(xué)與信息技術(shù)高效融合探析[J].課外語文，2020，19（21）：104，106.

信息技術(shù)在教學(xué)中的合理應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化的效果。所謂教學(xué)信息化，主要是指在教學(xué)中借助信息技術(shù)的手段，使所有的教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化，從而提高教學(xué)的效率和質(zhì)量的教學(xué)模式。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的信息化，應(yīng)該以現(xiàn)代教學(xué)理念作為指導(dǎo)思想，以現(xiàn)代信息技術(shù)作為支持，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，使教學(xué)中的環(huán)境、模式、內(nèi)容、組織、觀念等一系列因素均實(shí)現(xiàn)信息化。為了使信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值充分發(fā)揮出來，教師應(yīng)該對(duì)信息化教學(xué)手段的應(yīng)用方法與要求進(jìn)行更加準(zhǔn)確的解讀，并以此為基礎(chǔ)將其和語文教學(xué)進(jìn)行緊密融合，來促進(jìn)教學(xué)過程的不斷優(yōu)化，從而更好地保障教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。唯有如此，才能循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高。

一、信息技術(shù)的教學(xué)價(jià)值

通常來講，信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)熱情是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要來源，只有產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，才能促使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中。但是，僅憑借教材很難真正引發(fā)學(xué)生的熱情，所以教師可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)比較新穎的教學(xué)形式，以此來吸引學(xué)生的注意力。

第二，減少教學(xué)內(nèi)容抽象性。從個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律來看，初中階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)更加傾向于形象思維，而抽象能力的發(fā)展還比較弱。再加上學(xué)生的生活閱歷比較少，所以對(duì)于抽象性知識(shí)的理解效果并不理想。而借助信息技術(shù)，則可以有效增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性。

二、信息技術(shù)的應(yīng)用方式

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

審視長(zhǎng)期以來的初中語文教學(xué)實(shí)踐，可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)比較明顯的問題，那就是學(xué)生對(duì)語文知識(shí)普遍缺乏足夠的學(xué)習(xí)意愿，而這種問題的存在無疑十分不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升?；诖?，教師可以利用信息技術(shù)的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)一定的課堂情境。利用信息技術(shù)中圖像、影像、聲音、文字等多元化的媒介因素，可以使語文教材中比較單一的文字?jǐn)⑹鰞?nèi)容以一種更為生動(dòng)與直觀的形式呈現(xiàn)出來，從而使學(xué)生產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿。唯有如此，才能為語文教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行創(chuàng)造良好的前提條件。

以《太空一日》為例，這篇文章出自于楊利偉所著的《天地九重》，作者在這部著作中主要講述了自己在進(jìn)入太空時(shí)的所見、所想、所歷，對(duì)于這些內(nèi)容，作者在文中進(jìn)行了到目前為止最為詳盡和全面的描述。在這篇文章的教學(xué)中，一個(gè)十分重要的目標(biāo)就是為了使學(xué)生通過作者的描述，感受他在太空飛船中奇妙的身體感受，了解在太空飛行過程中，他在14個(gè)晝夜看到的神奇的太空景色，以及在這段時(shí)間經(jīng)歷的驚心動(dòng)魄的痛苦和危險(xiǎn)時(shí)刻。盡管文章的描述比較詳細(xì)，但由于其中涉及到一些比較專業(yè)的知識(shí)，再加上文章以文字描寫為主，所以學(xué)生并沒有產(chǎn)生十分強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿。于是，我借助多媒體視頻創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。這段視頻是關(guān)于“神舟五號(hào)”航天飛船的真實(shí)的視頻資料，視頻中記錄了航天飛船從發(fā)射、進(jìn)入太空到太空漫步、返回地球的全過程。最終，借助視頻片段，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，而且使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解。

（二）利用信息技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)

語文知識(shí)涉及的內(nèi)容是十分豐富的，而其中難免會(huì)有一些比較抽象的知識(shí)。正如前文所述，初中階段的學(xué)生以形象思維為主，對(duì)于抽象知識(shí)有時(shí)難以理解。為此，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密融合，以此來對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行形象化的呈現(xiàn)。這樣可以在一定程度上降低知識(shí)的理解難度，從而幫助學(xué)生取得更為理想的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

以《海燕》為例，這篇文章主要講述了俄國(guó)十月革命爆發(fā)之前，社會(huì)上不同的人物所持有的態(tài)度。而文中的海燕所代表的就是積極迎接革命風(fēng)暴的先驅(qū)者的形象。由于一些學(xué)生的抽象思維能力比較弱，再加上學(xué)生還沒有在歷史中學(xué)習(xí)關(guān)于俄國(guó)十月革命的相關(guān)知識(shí)，缺乏足夠的基礎(chǔ)知識(shí)，所以對(duì)于海燕這一形象蘊(yùn)含的實(shí)際意義并沒有十分準(zhǔn)確的理解。于是，我利用信息技術(shù)制作了動(dòng)畫特效，將現(xiàn)實(shí)中俄國(guó)公民對(duì)待革命風(fēng)暴的態(tài)度播放了出來。通過對(duì)比，使學(xué)生清晰地了解了俄國(guó)革命前夕現(xiàn)實(shí)情況，從而幫助學(xué)生對(duì)文中各種各樣的動(dòng)物形象的象征意義有了更為深刻的理解。由此可見，在初中語文教學(xué)中，信息技術(shù)的合理應(yīng)用對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的突破具有十分重要的意義。

（三）利用信息技術(shù)提升語文素養(yǎng)

在新課改深入推進(jìn)的背景下，強(qiáng)化學(xué)生語文素養(yǎng)是最直接的教學(xué)目標(biāo)。從具體特點(diǎn)來看，語文素養(yǎng)具有較強(qiáng)的綜合性，主要突顯出了能力、學(xué)識(shí)、情感、技藝等方面的實(shí)際情況。為此，在信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的整合中，教師不能僅關(guān)注信息技術(shù)在基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，而應(yīng)該有意識(shí)地將信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)中，以此來使信息技術(shù)的積極價(jià)值得到更加充分的發(fā)揮。

如“審美意識(shí)”是語文素養(yǎng)的重要內(nèi)涵，教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時(shí)，我將紫藤蘿瀑布的形態(tài)呈現(xiàn)了出來，使學(xué)生直觀感受了紫藤蘿的形象美。然后，我以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生分析了這篇文章的主題思想，通過作者在文中表現(xiàn)出來的一種樂觀的情緒，使學(xué)生感受到了文中蘊(yùn)含的情感美。再以“想象能力”的培養(yǎng)為例，教學(xué)《黃河頌》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，我引導(dǎo)學(xué)生初步理解了文中內(nèi)容之后，利用多媒體播放了一段音頻，這段音頻記錄的是黃河壺口瀑布的聲音。通過這段聲音，給學(xué)生帶來了極大的震撼力。然后，我讓學(xué)生結(jié)合這段音頻對(duì)當(dāng)時(shí)的畫面進(jìn)行了想象與描述，并讓學(xué)生站在更高的情感認(rèn)知角度，對(duì)作者當(dāng)時(shí)所思所想進(jìn)行了想象。通過這樣的手段，不但鍛煉了學(xué)生的想象能力，而且深化了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。

（四）利用信息技術(shù)拓寬學(xué)習(xí)范圍

需要指出的是，語文學(xué)習(xí)能力的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。但是，由于語文教材的知識(shí)容量是比較有限的，所以僅借助教材內(nèi)容組織教學(xué)活動(dòng)，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。為此，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，以此來拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。

在《社戲》這篇小說中，作者以第一人稱描寫了在紹興農(nóng)村看戲的經(jīng)歷，飽含深情地刻畫了一群農(nóng)家少年朋友的形象，表現(xiàn)出了勞動(dòng)人民的善良、淳樸，表達(dá)了作者對(duì)少年時(shí)代的無限懷念。從具體內(nèi)容來看，這篇課文是一篇節(jié)選的文章，是作者三次看戲經(jīng)歷中的其中一次。于是，為了使學(xué)生對(duì)這篇小說的主題內(nèi)涵有更加深入的理解，我利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了這篇文章的原文。最終，通過對(duì)原文內(nèi)容的全面分析，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

信息技術(shù)是一種十分符合語文學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)輔助手段。為此，教師應(yīng)更加熟練地掌握信息技術(shù)的具體應(yīng)用方式，并且要不斷對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

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