如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

【摘要】在新課程理念下，對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的要求越來越高，不僅要鞏固學(xué)生知識(shí)，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，還要高度重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，以確保學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維就成為小學(xué)語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵?；诖?，本文主要分析和探討了如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);學(xué)生;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1672-0490（2020）21-0137-01

【本文著錄格式】陳隆平.如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].課外語文，2020，19（21）：137，139.

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)越來越受廣大教育工作者的關(guān)注。但是縱觀實(shí)際，我們卻發(fā)現(xiàn)事實(shí)并非如此，就目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，師生把注意力主要放于對(duì)基本知識(shí)的掌握上，這根本無法有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，深入探索如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就成為廣大小學(xué)語文教育工作者值得深思的問題。

一、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

就小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維而言，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與至關(guān)重要。因?yàn)榛趯W(xué)生主動(dòng)參與基礎(chǔ)上，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、潛能，有效激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。而這對(duì)廣大教師就提出了更高的要求，要求其在實(shí)際閱讀教學(xué)過程中，必須想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造非常有利于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境，想方設(shè)法為學(xué)生營造非常有利于主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍，并形成友好互動(dòng)的學(xué)習(xí)空間。如以《烏鴉喝水》內(nèi)容為例，課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)瓶子，可瓶口小，水不多，它放進(jìn)石子喝著水的故事。那么，廣大教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)大腦，積極思考，看還有什么辦法可以讓烏鴉喝著水。需要注意的是，就學(xué)生所提出的方法，不管合理不合理，廣大教師均應(yīng)充分鼓勵(lì)、表揚(yáng)，如此，才能使學(xué)生踴躍參與興趣滿滿，創(chuàng)新思維在一定程度上才能得到提升。

二、引導(dǎo)學(xué)生大膽想象

要想在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，那么就非常需要廣大教師在實(shí)際閱讀教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，如巧妙借助課本中的插圖，我們可千萬不要小看這個(gè)插圖，像這些方面均可以實(shí)現(xiàn)，如補(bǔ)描課文情節(jié)、推斷故事結(jié)尾、拓展文章細(xì)節(jié)等，這對(duì)于廣大小學(xué)生來說意義重大，這其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程。因?yàn)樵诖诉^程中，老師可以加強(qiáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生嚴(yán)格依據(jù)插圖并緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活展開聯(lián)想、想象，使學(xué)生在思維的藍(lán)天中盡情翱翔。如以《小壁虎借尾巴》內(nèi)容為例，本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒有注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字或閱讀。在教學(xué)完此篇課文后，廣大教師可以通過這個(gè)環(huán)節(jié)即續(xù)講故事（小壁虎長出尾巴了，他會(huì)把這個(gè)好消息告訴誰，他們又會(huì)說些什么呢）啟發(fā)學(xué)生想象、思維。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主探究

就自主探究的閱讀而言，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的作用可是不容小覷的。因?yàn)樵谧灾魈骄康拈喿x中，既能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又能發(fā)揮學(xué)生的無限想象，這是在無形中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有力途徑。因此，對(duì)于廣大教師來說，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合理借助自主探究方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是非常必要的。詳細(xì)來說，廣大教師可以這樣做：其一是在閱讀課堂上應(yīng)留給學(xué)生足夠的自主閱讀、探究時(shí)間。需要注意的是，相應(yīng)的時(shí)間留夠了，一定要限定自主閱讀的內(nèi)容，目的是提升自主探究的針對(duì)性、有效性。如在正式進(jìn)行自主閱讀前，廣大教師可以相應(yīng)地提出一些問題，引領(lǐng)學(xué)生帶著這些問題展開思考、探究，以此潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維;其二是加強(qiáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生懂得利用課余時(shí)間多閱讀課外讀物。需要注意的是，廣大小學(xué)生年齡畢竟較小，因此，這就非常需要教師嚴(yán)格依據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)安排、推薦適合他們的閱讀資料。

四、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑

我們知道，創(chuàng)新思維與質(zhì)疑是息息相關(guān)的?；谏朴诎l(fā)現(xiàn)問題、指出問題的基礎(chǔ)上，才能快速產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。因此，在實(shí)際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，就需要廣大教師善于深入挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，同時(shí)加強(qiáng)引導(dǎo)，加強(qiáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生大膽嘗試從多角度、多方面質(zhì)疑釋疑。我們主要分以下方面來說：其一是傳授給學(xué)生質(zhì)疑的方法、途徑?；谡n題質(zhì)疑;抓住關(guān)鍵詞質(zhì)疑;抓住人物語言質(zhì)疑;抓住情節(jié)空白質(zhì)疑;基于文章思想內(nèi)容質(zhì)疑;基于文章表達(dá)方式質(zhì)疑;基于課文延伸，緊密聯(lián)系生活實(shí)際質(zhì)疑。其二是教會(huì)學(xué)生釋疑。眾所周知，在學(xué)習(xí)中，難免會(huì)有疑問的產(chǎn)生。有疑問的產(chǎn)生，那么就必然要釋疑。廣大小學(xué)生年齡較小，那么這就需要教師教給學(xué)生一些正確高效的釋疑方法，如引導(dǎo)學(xué)生巧妙借助工具書解決一些重難點(diǎn)問題;組織學(xué)生以小組形式展開討論;引導(dǎo)學(xué)生有效借助自己實(shí)踐。需要注意的是，在結(jié)尾時(shí)，廣大教師一定要做有效補(bǔ)充、適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。這樣才能充分激活學(xué)生思維，使學(xué)生不斷產(chǎn)生獨(dú)到見解，并真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

五、引導(dǎo)學(xué)生基于問題閱讀

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，為了切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，使學(xué)生深刻了解文章中心思想，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，廣大教師可以精心設(shè)置相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問展開閱讀。一般就語文閱讀教學(xué)來說，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題要難得多。因此，在實(shí)際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，廣大教師切忌讓學(xué)生為了閱讀而閱讀，而是應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著目的進(jìn)行閱讀，邊閱讀邊思考，如要求學(xué)生嚴(yán)格依據(jù)閱讀內(nèi)容提出相應(yīng)問題，并以小組形式溝通交流、有效解決。這個(gè)過程對(duì)于廣大小學(xué)生來說意義重大，既能幫助學(xué)生快速理解閱讀內(nèi)容，又能使學(xué)生逐漸善于提問，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，使學(xué)生思維產(chǎn)生碰撞，并切實(shí)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的提高。

六、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化閱讀手段

近年來，社會(huì)一直在進(jìn)步，時(shí)代一直在發(fā)展，隨之網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)也被廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)領(lǐng)域。而針對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)而言，廣大教師也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，巧妙利用現(xiàn)代信息技術(shù)。如積極創(chuàng)立個(gè)人微博、網(wǎng)站等，與學(xué)生在網(wǎng)上展開交流，同時(shí)就自己發(fā)現(xiàn)的一些非常有利于學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的課外讀物，廣大教師也可以適時(shí)發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生隨時(shí)隨地展開閱讀。如在布置作業(yè)時(shí)，可以做出這樣的要求，即要求學(xué)生上網(wǎng)閱讀課外讀物（由家長監(jiān)督），以此逐漸提升學(xué)生的閱讀能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

七、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維既是新課改的充分體現(xiàn)，又是閱讀教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。因此，作為小學(xué)語文教育工作者，在實(shí)際閱讀教學(xué)中，就必須加強(qiáng)研究，不斷探索行之有效的學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略，力求將學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)貫徹于小學(xué)語文閱讀教學(xué)始終，以此真正促進(jìn)小學(xué)語文教育的進(jìn)一步發(fā)展。

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