《工商管理專業(yè)學生自主學習能力培養(yǎng)策略的研究》課題成果展示

摘? 要：由河北經(jīng)貿(mào)大學王建志同志主持，河南工業(yè)職業(yè)技術學院王暖參與研究的國家級重點課題《工商管理專業(yè)學生自主學習能力培養(yǎng)策略的研究》系中國教育學會“十三五”規(guī)劃重點課題，課題編號：JYXH1923。本課題2019年2月28日立項，2020年5月22日結題，課題成果獲國家科研成果一等獎。

關鍵詞：JYXH1923;課題研究;成果展示

國家級重點課題《工商管理專業(yè)學生自主學習能力培養(yǎng)策略的研究》系中國教育學會“十三五”規(guī)劃重點課題，課題編號：JYXH1923。本課題由河北經(jīng)貿(mào)大學王建志同志主持，河南工業(yè)職業(yè)技術學院王暖參與研究，于2019年 2月28日正式立項，2020年5月22日順利結題，課題成果獲國家科研成果一等獎?，F(xiàn)將研究成果與大家分享。

1課題研究實施策略

1.1促進學生內(nèi)在學習動機的形成，樹立學生的學習信心

利用學生感興趣的問題和現(xiàn)象，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習知識的欲望。同時，教師要多關愛學生，給予學生更多的肯定、贊揚和鼓勵，同時還要多看到學生的優(yōu)點，幫助他們建立起自信心，相信自己的能力。激勵學生，幫助學生樹立學習信心。

1.2創(chuàng)設良好環(huán)境，創(chuàng)造有利于自主學習的條件

積極給學生創(chuàng)造一個民主、平等、自由、和諧的教學人際環(huán)境，提供必要的物質(zhì)方面的服務，最大限度地允許學生個人自由選擇，有足夠的時間來支配自己的學習，讓學生在心情舒暢的氛圍下，真正成為學習的主人。鼓勵中職學生參與研究項目或自主確定選題等多種形式開展研究，給學生課外科技活動和社會實踐活動提供優(yōu)質(zhì)的場地和設施，充分調(diào)動中職學生學習的自主性和能動性。

1.3創(chuàng)設問題情境，激發(fā)自主學習的興趣

創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生自主學習的興趣，才能喚醒學生的認知系統(tǒng)，拓展思維。教學時，借助現(xiàn)代信息技術，通過計算機生動、形象、直觀、化抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，營造良好的學習氛圍，調(diào)動求知欲，活躍思維，從而激發(fā)自主學習的興趣。

1.4提高學習自我監(jiān)控的能力

通過組建學習小組，把學生置于一個互動的學習環(huán)境中，有助于自我監(jiān)控。學習小組更好地營造了一種學習氣氛，在這種氣氛中學生易受他人行為的感染而克服學習過程中的困難，排除干擾，實現(xiàn)學習目標。課堂上積極開展討論式教學、案例教學等多種教學方法和合作式學習方式，把課堂轉變?yōu)榻换ナ降淖灾鞯恼n堂模式。教師要關注學生的學習行為，一起交流心得，進行信息分析，共享自學成果，并讓學生有機會展示其學習成果，鼓勵學生增強自信。

1.5鼓勵主動提問，增強自主參與意識

學起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，從而發(fā)現(xiàn)真理，科學發(fā)明與創(chuàng)造過程是從質(zhì)疑開始，從解疑開始的，要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，引導學生主動地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。鼓勵學生質(zhì)疑，增強學生自主參與意識，激發(fā)探究欲望。

1.6加強學法指導，提高自主探索能力

首先，加強課前預習是自主學習的基本條件，思想上要有準備，通過預習，明確學什么;知識上的準備，通過預習，對教材有一個初步的印象，為提高聽課質(zhì)量打下基礎。通過預習還可以明確新舊知識之間的聯(lián)系，為進一步接受新的知識做好準備，從而提高學生的自學能力和獨立思考能力。其次，指導學生做好課堂筆記，指導學生課后總結，

1.7搭建交流平臺，促進自主學習的可持續(xù)性發(fā)展

通過設立班級網(wǎng)站，為學生更充分的交流學習搭建平臺。課堂成果交流匯報畢竟時間有限。創(chuàng)建班級網(wǎng)站后，學生可以通過班級網(wǎng)站發(fā)布作品供他人交流評議，使交流變得平等融洽，減少了心理負擔，從而更人本地讓學生體會自主學習帶來的成功之樂，有利于學生自主學習的可持續(xù)性發(fā)展。

2課題研究成果

2.1提高了教師的教學研究能力，課題實驗能力，使教師向“研究型”發(fā)展，向專業(yè)化發(fā)展。

2.2提高了教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和積極探究的能力，使教育教學理論水平不斷提高。

2.3形成了科學有效的多元評價機制，激發(fā)了教師參與課改、課題研究的積極性，形成了科教研究的良好氛圍。

2.4改變了傳統(tǒng)的教學和學習方式，提高了自主探究和自主思維能力。激發(fā)了學生的學習興趣，有效地轉變了學生以往被動的學習方式，形成了活躍、平等、民主、寬松、和諧課堂氛圍，促進了學生的有效思維，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而使學生主動參與學習過程，學生發(fā)現(xiàn)解決問題的能力都大有提高，促進了學生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的發(fā)展，使課堂教學更加有效?，F(xiàn)代信息技術環(huán)境下學生自主學習培養(yǎng)和提高，改變了傳統(tǒng)的教學和學習方式，學生不再僅僅依靠于教師的講授和局限于書本的學習，而是在此基礎上充分利用現(xiàn)代信息技術平臺和廣泛的信息資源，并通過對信息資源的收集、探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、展示等方式進行更為有效的自主學習，從而更加增強和保持了學生學習的動機和愛好，提高了學習效率，使學習成為一種高效的學習。同時，由于這種學習方式高度重視學生的主體地位，使得學生的自主探究和自主思維能力得到進一步提高，更有利于創(chuàng)新能力和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

2.5使學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，培養(yǎng)了學生可持續(xù)學習的發(fā)展動力，為他們將來走向社會和終身學習奠定了基礎。

2.6學生真正成為課堂的主人、學習的主人。恰當運用信息技術引導學生自主學習，實施自主協(xié)作式教學，深刻感受到當學生成為學習的真正主人時，往往會給課堂帶來驚喜，給教學帶來無法估量的效果。實踐證明，網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主學習的愿望會增強，學生主動發(fā)展的潛能是巨大的，學生有控制課堂的需求，學生學習的積極性極為高漲，學生真正成為課堂的主人、學習的主人，從而更加主動地學習，主動地發(fā)展。

2.7促進了學院辦學水平的提高，提高了學院教學研究的質(zhì)量和水平，提升了學院的辦學品位和辦學層次，促進了學院教育質(zhì)量的提高。

參考文獻

[1]? 徐利治.漫談課題的研究方法[M].人民教育出版社，2010.

[2]? 王尚志.多媒體與學科整合的研究[J].湖南教育，2010.11.

[3]? 龐國維.自主學習理論的新進展[J].華東師范大學學報（教育科學版），1999，（3）.

[4]? 朱祖德.學生自主學習能力及其培養(yǎng)[J].廣西師范大學學報（哲學社會科學版），2007，（1）.

基金項目：國家級重點課題《工商管理專業(yè)學生自主學習能力培養(yǎng)策略的研究》（JYXH1923）