小學(xué)生自我管理實(shí)施策略

王晉鵬

蘇霍姆林斯基有一個(gè)著名的論斷：“真正的教育是自我教育，是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ);自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志。”著名的教育家魏書(shū)生的觀點(diǎn)與蘇霍姆林斯基的論斷不謀而合，他提出的班級(jí)管理模式中應(yīng)把對(duì)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、自我教育能力、自我管理能力的培養(yǎng)作為班級(jí)管理的目標(biāo)，與學(xué)校教育目標(biāo)和未來(lái)社會(huì)發(fā)展對(duì)人的要求保持了完全的一致，是我國(guó)普通教育中具有鮮明個(gè)性特征的班級(jí)管理模式。兩位教育家的觀點(diǎn)，對(duì)于我們班主任來(lái)說(shuō)，真是開(kāi)了一劑良方——班級(jí)的管理可以實(shí)施“自我管理”。這樣既可以減輕班主任工作的負(fù)擔(dān)，又可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生自我管理的能力。

何謂自我管理？所謂的自我管理，應(yīng)是指學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以積極主動(dòng)、占主導(dǎo)地位的方式來(lái)對(duì)自己本身、對(duì)自己的思想、心理和行為表現(xiàn)進(jìn)行的管理。在此情況下，學(xué)生不僅是自我管理的主體，也成為管理的客體，這種管理及管理中的角色轉(zhuǎn)換，是以往管理中不被重視的，也正是當(dāng)前學(xué)校學(xué)生自我管理中所忽視的。自我管理有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在因素，積極參與班級(jí)管理，有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的意愿和才干，可以喚起他們對(duì)班級(jí)的責(zé)任感和榮譽(yù)感。自我管理還能從多方面培養(yǎng)兒童獨(dú)立思考問(wèn)題與分析問(wèn)題的能力，為兒童增長(zhǎng)管理才干創(chuàng)造了許多機(jī)會(huì)。此外，自我管理還有利于良好的班風(fēng)的樹(shù)立。學(xué)生在自我管理過(guò)程中，自我認(rèn)識(shí)、自我組織、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)的能力得到迅速提高，從而為形成優(yōu)良的班風(fēng)準(zhǔn)備好思想條件。

如何在小學(xué)生日常班級(jí)管理中實(shí)施自治管理呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面去進(jìn)行考慮：

首先要樹(shù)立學(xué)生自我管理的意識(shí)。

自我管理的直接動(dòng)力來(lái)源于小學(xué)生自我服務(wù)、行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是小學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性、計(jì)劃性。我們可以從以下幾個(gè)方面著手：

1.對(duì)全體成員倡導(dǎo)自我教育。教育學(xué)告訴我們：“兒童進(jìn)入小學(xué)，他們逐漸進(jìn)入少年期，已有獨(dú)立的見(jiàn)解，要求獨(dú)立、急于擺脫大人的監(jiān)護(hù)，什么都想自己干?！弊鳛榘嗉?jí)管理者的班主任，在這關(guān)鍵的時(shí)期，應(yīng)順著學(xué)生意識(shí)發(fā)展的規(guī)律，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展，使他們達(dá)到自我意識(shí)的高層次——自我教育。學(xué)生一旦有了自我教育的愿望，就會(huì)意識(shí)到班級(jí)和自己需要有一定的行為規(guī)范和道德規(guī)范，而《小學(xué)生守則》在此時(shí)恰好起到了引領(lǐng)的作用，它就是全班同學(xué)奮斗的目標(biāo)、評(píng)價(jià)自我教育的依據(jù)，每個(gè)成員都必須自覺(jué)遵守

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的積極性。每個(gè)人都有自我表現(xiàn)的欲望，學(xué)生也一樣。讓學(xué)生自律，主動(dòng)參加班級(jí)管理就是讓他們知道要更好地表現(xiàn)自己。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生自主管理的積極性呢？我認(rèn)為，教師首先要信任學(xué)生。學(xué)生正處于成長(zhǎng)時(shí)期，許多事情都想自己試著去做，這時(shí)他們更需要老師的信任。因此，老師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立處理事情的能力，盡可能地支持他們。其實(shí)，許多孩子完全可以把自己的事情做好，但因?yàn)槔蠋煹拇蟀髷垼粌H使自己成天疲于奔命，而且也極大地壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，影響了學(xué)生管理能力的發(fā)揮。作為班主任，要教給學(xué)生一些生活和做人的常識(shí)和技能，同時(shí)也應(yīng)大膽地信任學(xué)生，讓他們自己做主，自我管理。第二，注意語(yǔ)言的激勵(lì)。好勝之心，人皆有之。每開(kāi)展一項(xiàng)活動(dòng)，教師都可通過(guò)語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生明白活動(dòng)的意義，知道自身的價(jià)值，從而激起他們的積極參與的情趣。如我校有時(shí)會(huì)利用早讀或自習(xí)的時(shí)間召開(kāi)緊急教師會(huì)，這時(shí)課堂上就沒(méi)有老師在了，開(kāi)會(huì)之前，我會(huì)對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“老師馬上要去開(kāi)會(huì)，當(dāng)老師不在的情況下，希望你們能夠做得更好，因?yàn)槟銈兠總€(gè)人都是我們班的一分子，每一個(gè)人都代表著我們班的形象，只要有一個(gè)人表現(xiàn)不好，都會(huì)給我們?nèi)嗟男蜗竽ê凇．?dāng)然如果表現(xiàn)好，也說(shuō)明我們班每一個(gè)人都具有集體榮譽(yù)感，把自己當(dāng)成了這個(gè)集體的小主人，是全體同學(xué)的功勞。你們能在老師不在的情況下，管理好自己?jiǎn)?？”老師的這番話極具鼓勵(lì)的作用，呼起了學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)自我管理意識(shí)和表現(xiàn)欲望，激發(fā)了學(xué)生的熱情。此時(shí)學(xué)生個(gè)個(gè)都是躍躍欲試。經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)每當(dāng)我開(kāi)會(huì)回來(lái)時(shí)，課堂上都是靜悄悄的，學(xué)生們都在做著自己的事情。（當(dāng)然“小助手”也發(fā)揮了一定的作用。）第三，適時(shí)的表?yè)P(yáng)和提醒必不可少。對(duì)于在班級(jí)日常生活中表現(xiàn)好的同學(xué)，老師不要吝嗇表?yè)P(yáng)的言語(yǔ)，特別是校領(lǐng)導(dǎo)或其他老師夸獎(jiǎng)的話更要及時(shí)告訴學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。而對(duì)于表現(xiàn)不太好的同學(xué)，老師切忌當(dāng)面指責(zé)，以免打消其積極性，起到“破罐子破摔”的負(fù)面效果。應(yīng)適時(shí)地和其單獨(dú)交流、勉勵(lì)，幫助其分析事理，明辨是非，正確對(duì)待。

其次是組建堅(jiān)實(shí)而有力的班委。

組建一個(gè)堅(jiān)實(shí)而有力的班委，是實(shí)施班級(jí)自治管理的關(guān)鍵所在。當(dāng)班干部的領(lǐng)導(dǎo)能力能得到學(xué)生們的賞識(shí)并產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的欽佩時(shí)，學(xué)生們才愿意與班干部合作，欣然接受班干部的領(lǐng)導(dǎo)。這樣，班干部的吸引力才會(huì)大，影響力才會(huì)強(qiáng)，工作才能順利開(kāi)展。這就要求我們?cè)谶x舉和培養(yǎng)班干部時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

1.采用競(jìng)選班委的形式。

學(xué)期初就向同學(xué)們作了大量有關(guān)競(jìng)選的宣傳活動(dòng)，提出對(duì)未來(lái)班干部的要求，讓學(xué)生有一個(gè)認(rèn)知。到了競(jìng)選班委時(shí)，就由學(xué)生上臺(tái)演講，根據(jù)自身實(shí)際毛遂自薦擔(dān)任哪一職務(wù)，表明自己的決心和信心，爭(zhēng)取同學(xué)的支持。演講結(jié)束后，馬上進(jìn)行投票檢票，根據(jù)檢票結(jié)果，任命班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、勞動(dòng)委員等。通過(guò)這種方式，學(xué)生對(duì)自己所選的班干部都寄于厚望，而當(dāng)選的班干部則個(gè)個(gè)雄心勃勃，大有放手大干的豪氣。

2.明確班委各自的職責(zé)。班長(zhǎng)：負(fù)責(zé)班級(jí)全面工作，落實(shí)完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)，主持班委會(huì)議，分配、協(xié)調(diào)各位班干部的工作，及時(shí)聽(tīng)取班干部的工作匯報(bào)，并及時(shí)向班主任匯報(bào)，作好每周班會(huì)課的主持工作等;副班長(zhǎng)：協(xié)助班長(zhǎng)工作，具體分管考勤兼班級(jí)課堂紀(jì)律，作好《班務(wù)日記》中考勤與課堂紀(jì)律欄目的填寫(xiě);學(xué)習(xí)委員：組織各科科代表，檢查學(xué)生上交作業(yè)的情況并作好登記，督促未上交的同學(xué)上交作業(yè)，同時(shí)積極組織開(kāi)展各種形式的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)習(xí)的氣氛;勞動(dòng)委員：全面負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生工作，制訂衛(wèi)生工作條例，檢查、督促同學(xué)的日常衛(wèi)生工作，定期開(kāi)展衛(wèi)生大掃除，作好《班級(jí)日常管理》中的衛(wèi)生欄目的填寫(xiě);體育委員：協(xié)助體育老師整理隊(duì)列，上好體育課，同時(shí)積極開(kāi)展各項(xiàng)體育活動(dòng)，具體負(fù)責(zé)組織同學(xué)參加校運(yùn)會(huì);文娛委員：協(xié)助音樂(lè)老師上好音樂(lè)課，積極開(kāi)展各類文娛活動(dòng)，活躍同學(xué)們的課余生活;科代表及各組長(zhǎng)：負(fù)責(zé)督促及收發(fā)同學(xué)們的作業(yè)本，向科任老師匯報(bào)作業(yè)上交情況。有了明確的分工后，班干部們對(duì)自己的職責(zé)范圍已有了透徹的了解，為以后順利開(kāi)展工作奠定了基礎(chǔ)。

3.端正班干部的態(tài)度，樹(shù)立為同學(xué)服務(wù)的思想。班主任還必須對(duì)班干部進(jìn)行服務(wù)意識(shí)的教育。使班干部從一開(kāi)始就樹(shù)立為同學(xué)服務(wù)的思想，不要讓班干部在工作中滋生特權(quán)思想，認(rèn)為自己是班干部，高人一等，其它同學(xué)就得受自己管，必須絕對(duì)服從。如果有了這種思想，班干部就不可能真正做到為同學(xué)服務(wù)，不可能成為同學(xué)的服務(wù)員，工作中的責(zé)任心、積極性就會(huì)大打折扣。所以，班主任一定要及時(shí)做好班干部的思想工作，使學(xué)生明白班干部與學(xué)生是平等的，班干部是同學(xué)的服務(wù)員，是管理者，也是被管理者。

當(dāng)然，在班委行使權(quán)利的過(guò)程中，也少不了班主任的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)，使小干部們和同學(xué)們少做錯(cuò)事，少犯錯(cuò)誤。班主任對(duì)班干部要嚴(yán)格要求，從工作上多給予指導(dǎo)，方法上要放手讓他們?nèi)プ觯忠嘟嵌鹊丶右砸龑?dǎo)教育。對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)為：在原有基礎(chǔ)上提高自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，達(dá)到獨(dú)立地學(xué)習(xí)、獨(dú)立地工作、獨(dú)立地生活。

再次是建立規(guī)范的班級(jí)管理制度。

制度是約束學(xué)生規(guī)范其言行的有效手段，為使班級(jí)工作有條不紊，有序可循，每學(xué)期都要組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等，并根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，讓學(xué)生討論制定出具有本班特色的班級(jí)管理實(shí)施細(xì)則，盡可能使學(xué)生的思想和言行沿著制度所規(guī)定的軌道發(fā)展，從小事抓起，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，有了健全的制度才能使學(xué)生做到老師在與不在一個(gè)樣。

創(chuàng)建“自我管理型班級(jí)”不僅使班主任的工作既輕松又有實(shí)效，而且培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁責(zé)任感，增強(qiáng)了學(xué)生的自理能力，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生由他律向自律的轉(zhuǎn)變。