談小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀能力的培養(yǎng)

劉潔

摘? 要：小學(xué)語(yǔ)文授課一定要看重閱讀培養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生自主閱讀課外讀物是教學(xué)中最關(guān)鍵的一項(xiàng)環(huán)節(jié)，喚醒學(xué)生的閱讀熱情，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，尋找優(yōu)秀課外作品去閱讀，有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，有助于學(xué)生在寫作的時(shí)候更加得心應(yīng)手。那么本文就小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀能力如何培養(yǎng)進(jìn)行研究，最終給出可行方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);閱讀能力;培養(yǎng)

引言：

語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常注重閱讀，特別是小學(xué)語(yǔ)文文章的詞、句多學(xué)習(xí)，都可以經(jīng)過(guò)閱讀來(lái)填充知識(shí)，所以，在小學(xué)語(yǔ)文授課的過(guò)程中，教師需要注重提升學(xué)生課外閱讀能力，特別是高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文更應(yīng)該看重，高年級(jí)學(xué)生的字、詞以及句都逐漸豐富起來(lái)，這時(shí)候教師不僅僅需要教授學(xué)生知識(shí)還需要教會(huì)學(xué)生閱讀技巧，提升學(xué)生的閱讀水平，促使學(xué)生可以在未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中取得一定的成績(jī)。

一、多措并舉，提升學(xué)習(xí)課外閱讀興趣

如何喚醒學(xué)生課外閱讀的興趣，這時(shí)候教師就需要使用多種方式引導(dǎo)學(xué)生形成愛讀書的意識(shí)。在課堂授課的時(shí)候教師抓住機(jī)會(huì)給學(xué)生拓寬課本中的內(nèi)容以及作者的趣事，激起學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生想要主動(dòng)去了解這本書。鼓舞學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀以及觀賞話劇表演，讓學(xué)生對(duì)自己喜歡的作品展開再度創(chuàng)作，在創(chuàng)作的過(guò)程中會(huì)深化學(xué)生對(duì)文章的感悟，促使學(xué)生喜歡上閱讀^[1]。教師在掌握學(xué)生閱讀狀況的基礎(chǔ)上，教師策劃有關(guān)的寫作方向，引導(dǎo)學(xué)生更加深層的領(lǐng)悟作品，有助于學(xué)生優(yōu)質(zhì)完成任務(wù)。建立合適的獎(jiǎng)勵(lì)體制，對(duì)課外閱讀數(shù)目多的學(xué)生進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，激起學(xué)生課外閱讀熱情。

二、推薦書目，指引學(xué)生課外閱讀的方式

教師需要挑選適合學(xué)生年紀(jì)特點(diǎn)、正面、知識(shí)性強(qiáng)、語(yǔ)句優(yōu)美以及有助于學(xué)習(xí)的書籍推薦給學(xué)生，還需要依照學(xué)生的喜好以及性格特點(diǎn)挑選針對(duì)性比較強(qiáng)的書籍推薦給部分學(xué)生，并且展開一定的點(diǎn)撥，確保學(xué)生可以在課外讀物上學(xué)習(xí)到一定的知識(shí)。閱讀不是一個(gè)機(jī)械的學(xué)習(xí)過(guò)程，從作品中汲取各項(xiàng)信息以及整理各項(xiàng)信息是具有一定技巧的。教師需要引導(dǎo)學(xué)生自行閱讀，并且依照學(xué)生的情況，教授學(xué)生正確的閱讀方式。閱讀的方式有兩種：1.泛讀。2.精讀。泛讀的目的就是拓展視野，提升閱讀速度，豐富知識(shí)。精讀的目的在于仔細(xì)反復(fù)的研讀，對(duì)于其中有些內(nèi)容一定要熟練，并且有著深刻的感悟。當(dāng)然，也可以將兩種閱讀方式科學(xué)的融合在一起，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行課外閱讀。學(xué)生可以將自己讀到的優(yōu)美句式或者是對(duì)自身有啟發(fā)性的句式都可以勾畫出來(lái)，或者也可以準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，專門記錄自己課外閱讀中的喜愛句式以及讀后感，使用此種方式不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，并且還可以提升學(xué)生的寫作能力。

三、提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)建學(xué)生閱讀溝通的平臺(tái)

所有人都具有將自己的所見所聞所想告知給大家的想法，因此教師就需要給學(xué)生提供此種機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)，促使學(xué)生從中可以發(fā)表自己的想法。并且，在溝通的時(shí)候理應(yīng)允許學(xué)生保持在個(gè)性化閱讀中取得的各項(xiàng)體驗(yàn)以及感悟，教師需要鼓舞學(xué)生和他人溝通，在溝通中感受閱讀的快樂(lè)，引導(dǎo)他人也可以發(fā)表自己的意見，有助于知識(shí)的融合以及學(xué)習(xí)^[2]。學(xué)生可以和自己的小伙伴、同桌、教師以及父母進(jìn)行溝通。一般學(xué)生在和自身喜歡的對(duì)象進(jìn)行溝通的過(guò)程中，可以更加全面的說(shuō)出自身的真實(shí)感受，效果出眾。在想法上的交流更可以深化自身的理解程度，整合自己和他人對(duì)作品感受上的差異，正確的進(jìn)行改進(jìn)，促使學(xué)生們愛上閱讀。

四、看重課堂上閱讀能力培養(yǎng)

（一）將學(xué)生讀為主，教師的導(dǎo)為輔

閱讀授課需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下展開讀書活動(dòng)。閱讀，首先是要讀，可以加快自身對(duì)作品的理解。只有讓學(xué)生自行進(jìn)行閱讀，學(xué)生才可以準(zhǔn)確的掌握作品中的感情，體會(huì)當(dāng)中的意思，領(lǐng)悟含義。學(xué)生才可以感悟以及細(xì)品文化，豐富語(yǔ)文知識(shí)、積累語(yǔ)文詞句，有助于學(xué)生閱讀能力的提升，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

（二）將學(xué)生讀為主，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考

在大部分狀況下，閱讀用在眼睛移動(dòng)的時(shí)間只占了5%，但是大腦思考的時(shí)間占據(jù)了95%。簡(jiǎn)單來(lái)講，閱讀，除了讀之外，最重要的是大腦的思索。所以，不管是運(yùn)用什么方式去閱讀，都需要有目的、發(fā)動(dòng)大腦去思考，促使學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考的好習(xí)慣。在閱讀的時(shí)候，就是學(xué)生和作者在感情、思維以及心靈上的交匯以及碰撞，一樣的文章，不同的學(xué)生因?yàn)樽陨淼恼Z(yǔ)文基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知程度、心理特征以及性格特點(diǎn)都具有一定的差異，致使學(xué)生對(duì)文章有著不同的認(rèn)知以及感悟。在學(xué)生邊閱讀邊思考的基礎(chǔ)上，還需要看重合作溝通，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)表自身的觀念。教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)候，需要注重學(xué)生的閱讀感悟，教師的點(diǎn)撥作為輔助環(huán)節(jié)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，為了喚醒學(xué)生閱讀的熱情，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟高效的閱讀技巧。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的閱讀情況才可以有著極其明顯的改變，逐漸豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

參考文獻(xiàn)

[1]? 方正琳. 淺談小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 科普童話，2019，000（018）：P.46-46.

[2]? 呂運(yùn)萍. 如何培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀探究能力[C]// 2019年廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)教師教育論壇資料匯編（二）. 2019.