在美術活動中提高中班幼兒手工畫創(chuàng)作能力的策略研究

李貞義

摘? 要：思維活躍是幼兒的主要特征，他們的創(chuàng)造力發(fā)展是不可估量的，幼兒教育必須要致力于創(chuàng)作能力的培養(yǎng)方向，根據(jù)幼兒的發(fā)展特性制定利于幼兒發(fā)展的教學計劃，因此，對于幼兒教育中的美術活動教學路徑，教師必須要嚴格規(guī)劃活動內(nèi)容，結合科學合理的教學方法，發(fā)揮其教學優(yōu)勢，鍛煉幼兒們的創(chuàng)作能力，培養(yǎng)幼兒們的創(chuàng)意思維，創(chuàng)造出有新意和生命力的手工畫作品，促使幼兒取得進步，獲得更好的發(fā)展。

關鍵詞：美術活動;幼兒教育;手工畫創(chuàng)作能力;教學策略

幼兒時期是人發(fā)展的關鍵時期，他們需要接受一定程度的啟蒙教育來為今后的發(fā)展鋪墊道路。中班幼兒的年齡普遍處于四到五歲之間，心智思維正處于快速發(fā)展的階段，動作行為能力有了明顯的提高，活動范圍擴大，在教學過程中，教師應該根據(jù)幼兒的階段特征，適當為他們豐富活動空間，充實活動內(nèi)容，應用精彩的美術活動提高幼兒們的思維能力和創(chuàng)造能力。但在實際的教學過程中，幼兒教師們對美術活動的利用程度還不足夠，并且在使用過程中存在著許多問題。為了使得美術活動在教學中能更好地發(fā)揮作用，提高中班幼兒學生的手工畫創(chuàng)作能力，教育工作者們應該對美術活動進行研究，發(fā)現(xiàn)問題并采取適當?shù)母纳拼胧苿佑變航逃捻樌l(fā)展。

一、在美術活動中提高幼兒手工畫創(chuàng)作能力的問題分析

理論與實踐之間的沖突是美術活動與幼兒手工畫的結合教育過程中的主要問題。主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

一方面，主要體現(xiàn)在教學內(nèi)容上。教學大綱是我國基礎教育的關鍵性內(nèi)容，能夠為幼兒教育指引明確的方向。在教學過程中，幼兒教師需要結合教學大綱制定具體的課程內(nèi)容，在美術活動與手工畫的結合教育中也不例外。但在實際的教學過程中，一些教師過于重視理論知識的講解，忽視了幼兒學生們對抽象知識的消化能力，在無形中加大了學生們的學習難度。

另一方面，主要體現(xiàn)在教學形式上。幼兒們年齡較小，思維邏輯能力尚未發(fā)展完善，但他們思維活躍，樂于接受新鮮事物，對具象事物的認知尤為深刻，在手工畫教學過程中應用美術活動的形式進行教學正是以孩子們的性格特征為出發(fā)點而創(chuàng)新的教學模式。但在實際的教育過程中，一些教師過于拘泥于美術活動的形式，將其規(guī)范化和模式化，并未充分發(fā)揮活動模式的優(yōu)勢，使得占優(yōu)勢的教學機會被浪費。

這些問題的共性在于，幼兒教師過于重視教學的形式，忽視了幼兒的個性體驗和認知，不利于幼兒創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。不僅如此，教條的教學形式使得教學方式過于嚴謹，課堂氛圍沉悶壓抑，會在一定程度上降低幼兒的學習興趣，不利于他們對手工畫產(chǎn)生創(chuàng)作樂趣。

二、在美術活動中提高幼兒手工畫創(chuàng)作能力的策略研究

（一）調(diào)整活動類型，提高幼兒創(chuàng)作興趣

興趣是促使幼兒產(chǎn)生自主創(chuàng)作能力的內(nèi)在驅動力?！队變簣@教育指導綱要》中明確指出：“幼兒美術教育的價值在于它激發(fā)情趣，激活興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、審美能力以及動手能力，賦予幼兒滿足感和成就感”。因此，在美術活動與手工畫的結合教育過程中，教師應該充分挖掘手工畫教學的有趣內(nèi)容，變換美術活動的教育形式，激發(fā)幼兒學生的想象力和好奇心，迎合他們的學習特征。

美術活動的形式是多種多樣的，教師應該為幼兒學生拓展不同形式的美術活動，提高他們的參與興趣，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力。比如，在制作手工畫時，教師可以指導孩子們擺脫書本內(nèi)容，帶他們開展“剪一剪你喜歡的小動物”的活動，讓幼兒們自己開動腦筋，剪出喜歡和想要的小動物。隨后，再讓學生們按照自己的想象力把動物們粘貼在畫紙上，并配上自己喜歡的背景，說說自己的創(chuàng)意。這樣一來，學生們就可以通過富有創(chuàng)造性的美術活動激發(fā)出學習的興趣，提高自己的創(chuàng)作能力，最終使得手工畫課堂取得較好的教學效果。

（二）嘗試換位思考，尊重幼兒創(chuàng)作差異

教學大綱只是教學方向，能在一定程度上保證幼兒教育教學的大方向，但并不應該是教學過程中的阻礙。在手工畫教學過程中，教師應該允許孩子們在經(jīng)過課堂教學后發(fā)散思維，擺脫教條的教學內(nèi)容，在美術活動中自主地提升思維能力，這其中最為關鍵的一點就是面對學生之間的創(chuàng)作差異，教師要尊重并換位思考。

美術活動是提升幼兒手工畫創(chuàng)作能力的良好機會，但不同的學生會有不同的理解，最終也會創(chuàng)作出不同的作品。而對于這些作品，沒有好壞差別，都是幼兒們通過自己的想象和創(chuàng)造制作出的優(yōu)秀手工畫。具體來講，我們看似具有差異的作品，卻都能表現(xiàn)出幼兒們內(nèi)心世界的童真情感，充滿了童趣，可以說，每一個手工畫作品背后都有一個動人的故事，幼兒教師需要站在幼兒的角度去看待他們的創(chuàng)作，給予適當?shù)脑u價和及時的鼓勵，尊重他們創(chuàng)作的差異性，使得他們每一個人都能在創(chuàng)作的過程中獲得樂趣和快感。通過這樣的方式，孩子們受到了鼓勵，就能更進一步激發(fā)他們的創(chuàng)作動力，培養(yǎng)自己的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品。

總之，美術活動是幼兒教育教學中的重要形式之一，教師不應局限于活動本身進行教學，要注意引導學生在活動中發(fā)現(xiàn)自己的手工畫創(chuàng)作潛能，表現(xiàn)出自己思維的美，從而提高學生們的創(chuàng)造力和想象力，促進幼兒教育的健康發(fā)展。

參考文獻

[1]? 連巧燕.激發(fā)創(chuàng)作欲望? 培養(yǎng)美術能力——淺談如何提高幼兒美術創(chuàng)作能力[J].當代教研論叢，2016（03）：138.

[2]? 黃秀琴.幼兒美術教育活動中幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)[J].學周刊，2016（29）：228-229.

[3]? 鄒蓉.基于幼兒美術教育活動中幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)研究[J].亞太教育，2015（32）：217.

[4]? 吳潔.淺析幼兒美術教育活動中幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)[J].作文成功之路（中），2015（02）：85.