小學數(shù)學學困生的學習現(xiàn)狀與轉(zhuǎn)化策略

廖宗芳

摘? 要：數(shù)學并不是只要背誦了相應的公式定理就可以學好，也不是一味的多做題就能學好，因為它更注重學生對公式定理的靈活運用。因此，不少數(shù)學能力較強，思維比較活躍的學生學習數(shù)學就會感覺比較簡單，相反思維不活躍，數(shù)學綜合能力也比較欠缺的學生學習數(shù)學就會覺得非常困難。由此就產(chǎn)生了學困生。所以，為了有效轉(zhuǎn)化學困生，促使班級內(nèi)的小學生都能學好數(shù)學，都能全面發(fā)展，本文就將分析學困生的成因，并對此提出轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;學困生;學習現(xiàn)狀;轉(zhuǎn)化策略

綜合目前教育現(xiàn)狀來看，學困生的存在并不少，他們在學習道路上并非一帆風順，這會影響學生后續(xù)發(fā)展，也會對學生心理造成不小的影響。學困生多數(shù)會產(chǎn)生自卑、自我否定等不良心理，他們對學習沒有信心，學習效率很低，很可能也會影響到學困生的日常生活。故此，為了讓學生可以以健康的心態(tài)面對學習生活，讓學生全面發(fā)展，小學數(shù)學教師就要思考要運用怎樣的手段才可以有效轉(zhuǎn)化小學數(shù)學中的學困生。

一、小學數(shù)學學困生形成的原因

（一）缺乏學習興趣

部分小學數(shù)學教師雖然在新課改教育背景下逐漸轉(zhuǎn)變教學觀念，但因為習慣使然，教師采取的教學手段仍舊比較單一落后，即便想要創(chuàng)新教學模式，可因為目前小學數(shù)學教學模式還未完全改革，仍處在摸索探究階段，就導致信息技術(shù)教學無法在數(shù)學課堂中發(fā)揮出其原有的優(yōu)勢作用，無法充實數(shù)學課堂，學生對數(shù)學不感興趣，就無法調(diào)動學生的學習積極性。

（二）師生之間存在誤解

我國教師為了不讓學生驕傲自滿，在學生取得成績時都不會大力表揚夸贊學生，反而還會對學生提出更高的要求，讓學生更加努力。在這種情況下，學生與教師之間存在誤解，學生不信任教師，不敢提出自己的意見看法。教師會認為學生不思進取。久而久之，學生的學習成績就越來越差。

（三）家庭對學生的影響

家庭教育對學生的成長發(fā)展有著極其重要的影響。不少家庭父母關(guān)系不和諧，但卻因為各種原因不愿意離婚，便一直爭吵不休。還有部分父母只知道用高標準要求學生，或是對學生的學習情況不聞不問，使得學生感受不到父母的關(guān)愛，這也會嚴重影響學生的心理。

二、小學數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）激發(fā)學習興趣

根據(jù)對數(shù)學學困生的成因分析，可以發(fā)現(xiàn)要想轉(zhuǎn)化學困生，教師就要重視激發(fā)學生的學習興趣。教師可以利用多媒體，或是微課慕課，亦或是游戲教學、生活教學等多種方式來優(yōu)化數(shù)學教學，促使小學生可以對數(shù)學學習充滿熱情。

（二）尊重學生個體差異

教師還要注重尊重學生的個體差異，要貫穿“以人為本、因材施教”的教學理念，要重視學生的個性化發(fā)展。因為不同學生的學習能力和學習進度不同，教師若是不從學生的實際情況出發(fā)，就會導致學困生增多，不利于學困生的轉(zhuǎn)化。因此，教師可以在教學中根據(jù)學生的具體情況設(shè)置不同的教學方式和教學目標。

比如在人教版五年級下冊中，教師要講述《因數(shù)與倍數(shù)》知識，可以先講述因數(shù)和倍數(shù)的概念，然后再設(shè)置一些簡單的題目讓學生思考，比如4和24誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)。等到學困生弄清楚了因數(shù)和倍數(shù)關(guān)系，之后再讓學生去分析一個數(shù)的因數(shù)有哪些。而對于部分學習能力較強的，教師就可以先提出問題24的因數(shù)有多少個？分別是哪些數(shù)字？這樣一來，即便是同樣的題目，但深度不一樣，學習目標不同，不同學生也能在適合自己的教學方式中夯實數(shù)學基礎(chǔ)。

（三）幫助學生掌握正確的學習方法

教師還要讓小學生掌握正確的學習方法。擁有正確的學習方法才能達到事半功倍的效果，才能高效學習數(shù)學知識。所以，教師要根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和知識幫助學生找到最適合自己的學習方法，讓學生在學習中能夠提高自己的運用能力和思維能力。比如教師可以鼓勵學生預習、復習，可以讓學生標注不懂的地方，詢問教師或是同學;也可以讓學生進行反思總結(jié)等。通過利用這些方式，學困生就能快速轉(zhuǎn)化為普通學生。

（四）建立合理的測試評價體系

最后教師還要重視建立合理的評價體系，要從多方面多角度去考核學生，而不是只會利用試卷考試的方式，用成績的高低評價學生。教師還要重視鼓勵表揚學生，要為學生樹立自信心，要引導學生學會思考學會質(zhì)疑，才能提高學生的數(shù)學能力，讓學生全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)在小學數(shù)學學困生形成的主要原因在于教師采取的教學方式不夠新奇有趣，教師對待學生的態(tài)度也過于嚴厲，致使學生對數(shù)學學習提不起興趣，同時對教師也有誤解，不愿意聽從教師的教導。家庭教育的影響更是學困生產(chǎn)生的重要因素之一。小學數(shù)學教師想要有效轉(zhuǎn)化學困生，使學困生也可以正常開展數(shù)學學習，就要尊重學生的差異性，要教授學生正確的學習方法，還要多利用多媒體來豐富小學數(shù)學教學內(nèi)容，促使小學生對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣。并且教師還要注重構(gòu)建合理的測試和評價體系，這樣才能進一步強化學生的學習效果，提高學生的學習效率，實現(xiàn)學困生有效轉(zhuǎn)化。

參考文獻

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