打造“活潑潑地”小學數(shù)學課堂

王林

摘? 要：“活潑潑地”是由民國教育家汪懋祖根據(jù)杜威的教育思想和實踐凝練而成的教育理念，本文對小學數(shù)學教師在課堂教學中的方法以及教學理念進行了探究，力求讓學生擺脫呆板、嚴肅、枯燥的學習模式，成功打造“活潑潑地”小學數(shù)學課堂，希望可以給小學數(shù)學教學貢獻一份自己的力量。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;活潑潑地;教學理念

提到數(shù)學課，學生首先想到的詞匯就是“無趣”、“呆板”，其實數(shù)學作為一門應用學科，在實際生活中的使用是很靈活和廣泛的，只是傳統(tǒng)數(shù)學課堂普遍采用的是純理論教學方式，這才導致了學生對數(shù)學課堂并沒有特殊的感情，“活潑潑地”教學理念是針對這一問題的一個答案，本文將著重對教師如何打造“活潑潑地”小學數(shù)學課堂進行探析。

一、游戲教學，形成輕松快樂的課堂氛圍

數(shù)學是一門比較嚴謹?shù)膶W科，因此在教學過程中，教師也保持了嚴肅的教學風格，但其實數(shù)學與語文、美術(shù)、體育等課程都屬于知識的范疇，教師在課堂上的主要任務就是讓學生理解和掌握課本知識。游戲教學法被廣泛地應用于其他學科，并獲得了不錯的教學效果，數(shù)學課同樣也可以采取游戲教學的方式營造輕松氛圍，只要保證教授的知識準確而規(guī)范，就不會影響到數(shù)學的嚴謹。特別是在小學教育中，小學生的年齡比較小，心理不成熟，表現(xiàn)出注意力不集中、自主學習性差、不愛思考等特征，游戲教學法在小學數(shù)學教育中就顯得更為重要。

比如在教學蘇教版小學數(shù)學一年級上冊第一單元《數(shù)一數(shù)》以及第五單元《認識10以內(nèi)的數(shù)》時，教師可以讓學生玩“青蛙跳”的游戲，由教師開頭口述“一只青蛙跳下水，噗通”并選擇一名學生擊掌一次，被選中的學生接力口述“兩只青蛙跳下水，噗通，噗通”并選中另外一名學生擊掌兩次，被選中的學生再次接力“三只青蛙跳下水，噗通，噗通，噗通”并選中下一名學生擊掌三次···出現(xiàn)錯誤的學生需要表現(xiàn)節(jié)目。學生在游戲的過程中體會到刺激和快樂就會主動思考下一個數(shù)，無形之中就掌握了課本知識。

二、實踐教學，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣

數(shù)學是一門應用型學科，不管是生活還是科學研究都離不開數(shù)學，教師采用實踐教學的方式傳遞數(shù)學知識，可以深化學生對數(shù)學學科的認識，切實感受數(shù)字，以及數(shù)學的神奇和實用，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生濃烈的熱愛，并自發(fā)進行數(shù)學知識與運用方面的探索^【1】。

比如在教授蘇教版小學數(shù)學一年級下冊關(guān)于100以內(nèi)的加減法課程時，教師可以制作一個街頭抽獎的圓盤，把圓盤分為10個扇形，每個里面寫上任意10個連續(xù)數(shù)字（比如是1、2、3、4、5、6、7、8、9、10），每個數(shù)字旁邊對應相應的獎品（1、3、5、7、9旁邊是裝滿零食的新書包，2、4、6、8旁邊是一套試卷），讓學生通過旋轉(zhuǎn)來“抽獎”，轉(zhuǎn)到什么數(shù)字，就從這個數(shù)字順著或者逆著往一個方向數(shù)對應的格數(shù)，數(shù)到哪格，格子旁的獎品就是該學生的。一個學生抽到4，他逆著數(shù)四格，是10，所以得到試卷，一個學生抽到6，他順著數(shù)6，得到2，也得到試卷···通過實踐發(fā)現(xiàn)，不管學生轉(zhuǎn)到哪個數(shù)字，最后都只能得到試卷，這時候教師就可以通過數(shù)學加減法知識來給學生進行街頭抽獎揭秘。數(shù)學中簡單的加減法在實踐中都可以產(chǎn)生無比神奇的應用，這開拓了學生的眼界，增長了學生的見識，培養(yǎng)了學生對數(shù)學的興趣。

三、創(chuàng)新教學，開拓學生的數(shù)學思維

數(shù)學是鍛煉邏輯思維的重要學科，數(shù)學題的答案往往只有一個，在應用題中，想要拿到全部分數(shù)，不僅要答案正確，還要過程正確，所以創(chuàng)新教學在數(shù)學中是一個難點，也是一個重點。在小學教學中使用創(chuàng)新教學方法，可以開拓學生思維，讓數(shù)學課堂煥發(fā)新的活力^【2】。

比如在教學蘇教版小學數(shù)學四年級下冊第三課《三位數(shù)乘兩位數(shù) 》時，教師常用的應用題類型為“花園小區(qū)有18棟樓，每棟樓有200戶，求花園小區(qū)一共有多少戶？”，答案是“18X200=3600（戶）”。此外，教師在教學過程中，還可以引導學生思考更多的解法，比如“200+200+200+···+200=3600（戶）”，在出題方面，教師也可以采用創(chuàng)新思維來教學，比如應用題“學校準備在正方形的池塘邊種樹，每條邊上種5顆，每棵樹之間的距離相等，一共要種多少棵樹？”教師可以提示學生答案有兩種，等學生找出正確答案，再把題目中“每棵樹之間的距離相等”這個條件去掉，讓學生去思考答案，這樣的題需要學生立足于實際進行思考，考驗學生對數(shù)學的靈活應用能力，以及審題能力，題目答案的多樣性也有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

四、科學教學，讓學生終身受益

偉大的思想家馬克思說“數(shù)學是思維的體操”，著名的科學家伽利略說“一種科學只有在成功運用數(shù)學時才算達到了真正完善的地步”，可見數(shù)學與科學密不可分，數(shù)學是培養(yǎng)學生科學思維的重要學科，教師利用科學教學的方式進行數(shù)學知識的講授，恰好是一種科學思維的體現(xiàn)^【3】。

比如在教學蘇教版小學數(shù)學六年級下冊第二單元《圓柱與圓錐》時，教師可以從圓柱與圓錐的形狀識別，到讓學生自制圓柱與圓錐，再用小刀對制作的模型進行橫切縱切，加強學生對圓柱與圓錐的特點認識，然后引導學生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的特點推導圓柱與圓錐的體積計算公式，最后教師給出三個不同大小圓柱和圓錐的體積，讓學生對自己推導出來公式加以反復驗證，然后確認最終計算公式。利用建模技術(shù)進行知識探索，實際上是科學實驗的基本過程，科學教學可以有效提高學生對知識的理解和記憶能力，也可以盡早培養(yǎng)學生的科學思維能力。

結(jié)語

小學數(shù)學是給學生邏輯思維奠基的重要內(nèi)容，教師要多動腦筋，充分激發(fā)學生對數(shù)學的學習熱情和興趣，引導學生對數(shù)學進行主動探索，培養(yǎng)學生在數(shù)學方面的創(chuàng)新思維和科學理念，讓學生可以“活潑潑地”學好數(shù)學知識。

參考文獻

[1]? 徐純.打造“活潑潑地”小學數(shù)學課堂[J].小學教學參考，2020（20）：92-93.

[2]? 趙國玲.談游戲化教學在數(shù)學課堂中的應用[J].小學教學參考，2020（21）：43.

[3]? 白林飛.以生為本，建構(gòu)真的數(shù)學課堂[J].小學教學參考，2020（21）：22-23.