借綜合實踐活動課程之力推進小學(xué)勞動教育有效開展

黎鳳娟

摘 要：綜合實踐是一門集研究、操作性學(xué)習(xí)和社會實踐為一體的綜合性很強的學(xué)科。該課程整合了各相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識，是中小學(xué)推進勞動教育的主要平臺。為了更好地開展勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能，文章首先闡述了我國小學(xué)當(dāng)前勞動教育的現(xiàn)狀及勞動教育的重要意義，其次闡述了綜合實踐與勞動教育之間的關(guān)系，最后探討如何借綜合實踐活動課程之力，推進小學(xué)勞動教育的有效展開。

關(guān)鍵詞：勞動教育;綜合實踐;活動課程

一、當(dāng)前勞動教育的現(xiàn)狀

據(jù)國內(nèi)外相關(guān)調(diào)查顯示，中國的孩子學(xué)習(xí)成績往往要比國外的孩子強，但一到生活自理方面，中國的孩子就遜色多了，這就是人們常說的“高分低能”。這是什么原因造成的呢？據(jù)調(diào)查，很大原因是國外小學(xué)生每天的勞動時間不少于1小時，而中國小學(xué)生日均勞動時間卻只有十來分鐘。中國小學(xué)生的勞動意識薄弱和自理能力缺失的問題普遍存在。

1. 從家庭角度來說，家務(wù)勞動被家長一手包攬，沒有給孩子參與勞動的機會。在五年級開展的綜合實踐主題活動“家務(wù)勞動大調(diào)查”中，對我校一至六年級抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在家里經(jīng)常幫忙做家務(wù)的不足四成，自理能力缺失的問題普遍存在。

2. 從學(xué)校角度看，教師對勞動教育的認(rèn)知有偏差，相對于勞動教育，教師可能更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在課堂上，有部分教師對勞動教育的認(rèn)知有偏差，對學(xué)生進行勞動教育上常常是以教代勞、以說代勞等，這些并不是“真勞動”。

二、勞動教育的重要意義

“勞動教育”成為近期教育領(lǐng)域的熱門話題，習(xí)近平總書記在2018年9月首次提出培養(yǎng)學(xué)生“德智體美勞”總體要求。習(xí)近平總書記的講話強調(diào)了新時代背景下的勞動教育對培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展有著十分重要的地位和作用。因此，開展勞動教育是當(dāng)前教育的重要內(nèi)容。

三、綜合實踐活動與勞動教育的關(guān)系

綜合實踐活動課是一門基于學(xué)生的親身體驗，運用多樣化的學(xué)習(xí)方式參與活動的實踐性課程。而勞動教育也是與學(xué)生生活實際和社會實際聯(lián)系密切的實踐活動，它與綜合實踐課程有著千絲萬縷的關(guān)系。

1. 從課程內(nèi)容看，綜合實踐活動課程是以主題活動為線索的活動課程，活動課程體系為“模塊——領(lǐng)域——主題——問題”?！皢栴}”是課程的主要內(nèi)容。學(xué)生的問題來源于“生活體驗和經(jīng)驗”。而勞動類型可包括自我服務(wù)勞動、家庭服務(wù)勞動、交往服務(wù)勞動、設(shè)計制作勞動等形式。因此，可以以勞動教育作為研究主題，實踐活動貫徹其中，使勞動技術(shù)教育的內(nèi)容更廣泛。

2. 從活動過程來看，綜合實踐活動強調(diào)從學(xué)生內(nèi)在需要和興趣出發(fā)的主題活動，體現(xiàn)在活動內(nèi)容、組織形式、活動安排上都具有較大的彈性。恰好勞動教育內(nèi)容是學(xué)生比較熟悉的，操作起來比較容易。

四、借綜合實踐活動推進勞動教育的策略

綜合實踐活動課無疑是勞動教育最主要的實施載體，勞動教育自然而然成為綜合實踐活動課程的分支課程。

（一）借實踐活動課程平臺整合勞動教育資源

勞動教育現(xiàn)在已不再是單獨的一門課程，而是作為綜合實踐活動課程中的一部分學(xué)習(xí)板塊。所以，為了讓勞動教育落到實處，教師可以整合學(xué)校及校外周邊的勞動教育資源，合理地開發(fā)主題活動內(nèi)容，引導(dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生積極參與到相關(guān)勞動體驗活動中。

1. 營造校園勞動氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的勞動實踐能力

為了讓學(xué)生置身于勞動情境中，應(yīng)有針對性地創(chuàng)設(shè)校園勞動環(huán)境，以達到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育效果。例如，筆者學(xué)校每間教室的每一個角落，都設(shè)有盆景區(qū)，種上不同種類的花，學(xué)生分工合作輪流對盆景區(qū)進行清理、管理等，通過在校園中清潔、澆灌、管理植物等體驗活動，學(xué)生的勞動興趣濃了，勞動收獲豐富了，這種教育方式比說教的效果更為顯著。

2. 整合校外勞動實踐基地，豐富學(xué)生勞動體驗

位于城區(qū)的學(xué)校很難騰出一塊空地讓學(xué)生親身體驗勞動實踐，學(xué)校要利用周邊資源，組織學(xué)生參加校外實踐活動體驗。例如，現(xiàn)在很多學(xué)生過著衣來伸手、飯來張口般的生活，根本不知道每天吃的蔬菜是怎么樣種植的?；谶@個現(xiàn)象，學(xué)?？梢耘c蔬菜種植人員溝通，讓學(xué)生參與蔬菜種植過程，親身體驗才會知道種植過程的不易。在參加勞動的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛勞動及勞動人民的思想感情，并且讓學(xué)生更加珍惜來之不易的勞動成果。

3. 爭取家長的支持，創(chuàng)設(shè)家庭勞動環(huán)境

父母是孩子的第一任老師，除了在學(xué)校接受勞動教育外，家庭勞動教育也非常重要。為了讓勞動教育開展得更有效，教師要爭取家長的支持與配合。為孩子創(chuàng)設(shè)勞動實踐的機會與環(huán)境，放手讓孩子參與家庭生活中的洗涮、整理、采購等富有勞動教育意義的活動，培養(yǎng)他們成為能為家庭服務(wù)的人。

（二）開展“勞動體驗”主題綜合實踐活動

勞動教育包括自我服務(wù)勞動、家庭服務(wù)勞動、交往服務(wù)勞動、設(shè)計制作勞動等形式。結(jié)合學(xué)生實際，可以選取適合對應(yīng)年段的主題活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的勞動專題教育活動。

1. 小學(xué)低年級

根據(jù)課表安排，小學(xué)一、二年級每周安排一節(jié)綜合實踐活動課，教師可以利用這節(jié)綜合實踐課開展“我愛勞動”專題活動。第一單元“開題活動”在課堂上完成，使學(xué)生認(rèn)識勞動最光榮。第二單元“實踐活動”可以安排一些學(xué)生力所能及的家務(wù)勞動，如為自己打掃房間、整理床鋪、洗滌縫補衣襪、洗碗筷、抹桌椅等。利用綜合實踐活動課開展“我愛勞動”自我服務(wù)勞動專題活動，提高生活自理能力。

2. 小學(xué)中年級

三、四年級除了家務(wù)勞動外，還可以增加一些交往服務(wù)的勞動。如開展主題活動“與人和睦相處我能行”，通過實踐活動探討與人相處的方法，可以通過勞動技能展示等活動方式呈現(xiàn)，也可以參與一些簡單的生產(chǎn)勞動，體驗勞動人民的辛勞，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀念。

3. 小學(xué)高年級

小學(xué)五、六年級可以以“研學(xué)旅行”為載體，組織學(xué)生到敬老院慰問孤寡老人或幫老人家大掃除等公益勞動，還可以開展“設(shè)計制作勞動”。例如，可以針對綜合實踐活動主題“居家小小設(shè)計師”，根據(jù)活動主題觀察家里常見的生活用品，思考存在哪些不足以及如何整改。此外，還可以設(shè)計廢物利用，如自動拖把、分類垃圾桶、防疫口罩等，讓學(xué)生通過自己動手制作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐精神，拓展學(xué)生的思維。

綜上所述，為了更加有效地開展勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能及素養(yǎng)，要善于挖掘勞動教育中學(xué)生感興趣的、對學(xué)生的全面發(fā)展有益的問題，教師可以借助綜合實踐活動這個平臺，因勢利導(dǎo)地開展形式多樣的勞動。

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