微課技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

李明艷

摘要：微課程簡稱微課是從翻轉(zhuǎn)課堂中涌現(xiàn)出來的新概念，微課與課的概念是相對(duì)應(yīng)的。微課是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題的小課程。微課，是以教師錄制好的視頻為載體，錄制教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)）或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的精彩的教學(xué)過程。本文基于新課程標(biāo)準(zhǔn)中信息技術(shù)的使用下分析探索微課技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，屏除傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的不足。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);信息技術(shù);微課;初中數(shù)學(xué);教學(xué)

當(dāng)前我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)形式，基于現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用產(chǎn)生了翻天覆的變化，所以教師探索微課在教學(xué)中的運(yùn)用顯得尤為重要。信息技術(shù)能夠用直觀的教學(xué)方式解決數(shù)學(xué)初效化問題，豐富課堂教學(xué)。微課屬于互聯(lián)J碉與教學(xué)融合的新模式，是最近幾年新興的學(xué)習(xí)資源，尤其為數(shù)學(xué)教學(xué)加入了新元素，可以更好開展教育教學(xué)活動(dòng)，從而有效的解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)開辟了新的途徑。隨著多種視頻軟件的開發(fā)和普及，為微課教學(xué)更提供了有效的途徑，微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。

一、課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力

捷克教育家夸美紐斯說過：“一切教的知識(shí)都要根據(jù)先教的知識(shí)，即理解新知識(shí)需要已學(xué)過的知識(shí)作基礎(chǔ)?！鳖A(yù)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)已學(xué)過的知識(shí)中薄弱地方，并在上課前迅速補(bǔ)上這部分知識(shí)，為聽課排除障礙。不經(jīng)過預(yù)習(xí)聽課，只能是老師為主導(dǎo)，學(xué)生沒有自己的想法，學(xué)生更分不清楚重點(diǎn)和難點(diǎn)，失去了聽課的目的性和選擇性。學(xué)生自主預(yù)習(xí)，—方面學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，另一方面學(xué)生在預(yù)習(xí)中會(huì)遇到很多障礙，這時(shí)老師可以提前錄制一個(gè)課前預(yù)習(xí)的微課，通過釘釘軟件發(fā)到群里，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)，這樣就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。尤其在新冠肺炎的影響下，全國采用線上上課，由于直播上課效果沒有面對(duì)面上課好，這時(shí)老師更要錄制一個(gè)預(yù)習(xí)的微課，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，這樣可以彌補(bǔ)直播上課中的不足，從而保證線上上課的效率。“好的開始是成功的一半”，這句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，都要事先做好充分準(zhǔn)備。而課前預(yù)習(xí)中微課的使用更顯得尤為重要。

二、課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育學(xué)家贊科夫說過：“對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！睂W(xué)生喜歡新鮮的事物，這樣教師可以在課程的導(dǎo)入階段利用微課，通過微課用動(dòng)態(tài)畫面和音效把知識(shí)變得生動(dòng)形象，新奇有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們的注意力更加集中，為整堂課的學(xué)習(xí)效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在講七年級(jí)下冊(cè)的《圖形的平移》的導(dǎo)入，教師可以利用為視頻播放一些生活中的平移圖形和動(dòng)態(tài)演示這些圖形怎么通過平移得到，學(xué)生看后會(huì)立刻對(duì)這些食物產(chǎn)生很大的興趣，以此引入課堂，可以獲得事半功倍的效果。

數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，初中生受年齡和認(rèn)知水平的局限，他們的直觀形象思維占據(jù)主要地位，并且他們的個(gè)體差異導(dǎo)致他們的邏輯思維水平和理解能力也有很大差距，因此在教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)一些知識(shí)理解困難甚至誤解的情況，這時(shí)教師利用微視頻，通過微視頻將抽象的內(nèi)容形象化，從而把知識(shí)變得更加簡單明了，大大降低了知識(shí)的理解難度，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力。例如，在講八年級(jí)下冊(cè)《一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)》時(shí)，教師可以利用微課動(dòng)畫播放y=2x在坐標(biāo)系中的形成過程，在逐步播放y=2x+1和y=2x-1的函數(shù)圖像的形成過程。學(xué)生在一個(gè)個(gè)點(diǎn)的連線中發(fā)現(xiàn)了一次函數(shù)的圖像在坐標(biāo)系中平移規(guī)律。時(shí)間上大大省去了教師逐個(gè)繪制的過程，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)一次函數(shù)性質(zhì)的理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)難點(diǎn)的突破，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力微課雖小但教學(xué)意義巨大知識(shí)內(nèi)涵豐富，微課講解幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，穩(wěn)步推進(jìn)，積少成多，通過微知識(shí)，微學(xué)習(xí)形成大智慧。

課堂教學(xué)中有時(shí)我們可以利用微課講解書上的典型例題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生探究，相互研討，共同解決數(shù)學(xué)問題。這樣—方面可以節(jié)省老師上課時(shí)間，同時(shí)還可以把例題的微視頻發(fā)給家長，學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)，更加強(qiáng)化鞏固所學(xué)的知識(shí)。

三、課后練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生理解

孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！睌?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，進(jìn)行必要的課后練習(xí)和實(shí)體檢測(cè)是學(xué)習(xí)掌握解題技巧、鞏固知識(shí)、實(shí)現(xiàn)能力提升的重要環(huán)節(jié)，而實(shí)體的練習(xí)和講評(píng)又是重中之重的部分。尤其當(dāng)試題出錯(cuò)率高，難度大或者具有代表性的題，老師沒有時(shí)間在課堂講解時(shí)，老師就可以利用微課，把題的講解錄制成微課，這樣學(xué)生放學(xué)回家就可以自主的完成更多的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣對(duì)于學(xué)生知識(shí)的深化、錯(cuò)誤的改正、學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定都有非常重要的作用。

綜上所述，微課技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用變革了教學(xué)的信息傳遞結(jié)構(gòu)，打破了空間限制，讓學(xué)生不再覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是枯燥的、無趣的，為學(xué)生在寓教于樂中更好的獲取知識(shí)，提高解決問題的能力和創(chuàng)造力。我們要以新課程理念為指導(dǎo)，以人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)為宗旨，發(fā)揮好微課技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。