加強(qiáng)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才培養(yǎng)

武守輝 武創(chuàng)舉 吳林浩

摘要：高校是培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才的主戰(zhàn)場(chǎng)，人才培養(yǎng)比例達(dá)到70%，但無論是人才培養(yǎng)、體制建設(shè)、制度管理上都有不足之處。本文從加強(qiáng)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才培養(yǎng)載體建設(shè)、加強(qiáng)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育培養(yǎng)力度、壯大高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才隊(duì)伍、強(qiáng)化高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)隊(duì)伍人才管理四個(gè)層面的探討研究，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出一些建議。

關(guān)鍵詞：加強(qiáng);知識(shí)產(chǎn)權(quán);專業(yè)人才;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-5168（2020）09-0028-03

隨著科技創(chuàng)新速度的加快和知識(shí)產(chǎn)權(quán)體系的完善，知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才對(duì)于保護(hù)科技創(chuàng)新與推動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展的作用日益顯化。高校是人才培養(yǎng)中的中流砥柱，同時(shí)也是重要的組成部分，在推動(dòng)科技創(chuàng)新的發(fā)展，科技成果轉(zhuǎn)化與培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才方面起著至關(guān)重要的作用。

目前我國在應(yīng)用型與復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才方面存在著很大問題的供需矛盾，主要問題在于傳統(tǒng)的法律人才培養(yǎng)方案與知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才市場(chǎng)需求相違背。知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才是復(fù)合型人才，應(yīng)當(dāng)具有良好的理工科知識(shí)和法律學(xué)基礎(chǔ)，并且應(yīng)掌握一部分工商管理以及經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)。目前培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才的主流模式是高等教育、職業(yè)教育和機(jī)構(gòu)培訓(xùn)等。其中高等教育是培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才的主戰(zhàn)場(chǎng)，人才培養(yǎng)占比達(dá)到70%[1]。因此，高等院校擴(kuò)大其相關(guān)專業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)力度，擇優(yōu)選優(yōu)，是必然要走的途徑。在推動(dòng)高校的人才建設(shè)上，行業(yè)和政府應(yīng)與高校共同完善相應(yīng)的管理體質(zhì)、管理方法制定出符合河南特色的人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)各個(gè)方面的溝通與合作，為知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

1 加強(qiáng)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才載體建設(shè)

在知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)性人才建設(shè)中，載體建設(shè)在其中充當(dāng)了重要角色，主要總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1.1 以部分高校為載體

知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才體系建設(shè)，離不開高校的配合，需要根據(jù)學(xué)校的特色，依托特色專業(yè)優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才?；A(chǔ)學(xué)科在國家創(chuàng)造體系建設(shè)中具有基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的作用，是新思想、新創(chuàng)造、新技術(shù)的產(chǎn)生源泉[2]。高校通過學(xué)科建設(shè)，科研討論，專業(yè)普及等方式定向篩選人才;同時(shí)，加大專業(yè)性教師隊(duì)伍的培養(yǎng)力度，完善學(xué)科建設(shè)體系，促進(jìn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)機(jī)制和載體的健全和完善。

1.2 以企業(yè)為載體

針對(duì)企業(yè)出臺(tái)的相關(guān)人才培育政策，面向企業(yè)在職人員進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)技能培訓(xùn)，培訓(xùn)完成后要求受培訓(xùn)人員進(jìn)行考核以劃分達(dá)標(biāo)界線;產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，面向用工企業(yè)挑選理工科基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué)進(jìn)行定向培養(yǎng)，由企業(yè)工作人員擔(dān)任培訓(xùn)導(dǎo)師，開辟知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)培養(yǎng)教室，采用半工半讀的方式，在用工企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，在企業(yè)中學(xué)習(xí)，在企業(yè)中成長，真正做到理論與實(shí)際相結(jié)合[3]。建立期末考核機(jī)制，考核內(nèi)容主要是知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律適用報(bào)告分析和產(chǎn)業(yè)導(dǎo)航案例以及針對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的專利技術(shù)分析報(bào)告等操作性較強(qiáng)的項(xiàng)目，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分。該類人才培養(yǎng)主要針對(duì)市場(chǎng)崗位需求，培養(yǎng)學(xué)生的務(wù)實(shí)操作技能以及現(xiàn)場(chǎng)的應(yīng)變能力。

1.3 以開設(shè)講座與校內(nèi)外相關(guān)競(jìng)賽為載體

高校應(yīng)定期開設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)講座，邀請(qǐng)相關(guān)教師、教授、企業(yè)高管、知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作人員等對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性知識(shí)講座，營造知法、懂法的校園氛圍。比如每年舉辦一到兩次省內(nèi)知識(shí)產(chǎn)權(quán)競(jìng)賽和校內(nèi)競(jìng)賽等，使更多的人參與到知識(shí)產(chǎn)權(quán)的建設(shè)中來，擴(kuò)大知識(shí)產(chǎn)權(quán)建設(shè)的學(xué)習(xí)范圍，為知識(shí)產(chǎn)權(quán)的傳播提供動(dòng)力。

2 加強(qiáng)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育培養(yǎng)力度

加強(qiáng)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)的教育培養(yǎng)力度應(yīng)首先針對(duì)在校大學(xué)生，這是知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及的一個(gè)重要捷徑[4]。

2.1 跨學(xué)科選修、雙學(xué)位、主輔修培養(yǎng)

目前，社會(huì)上所需要的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才大多是本科法學(xué)專業(yè)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)很難找到一個(gè)固定的培養(yǎng)方向。但知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才需要同時(shí)具備良好的理工科背景，建議高校加大理工科專業(yè)學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)力度，在學(xué)科建設(shè)方面增設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)選修課程，增強(qiáng)理工科學(xué)生對(duì)法學(xué)、管理學(xué)的掌握與學(xué)習(xí)。并對(duì)學(xué)生期中、期末結(jié)尾時(shí)的選修科目進(jìn)行考試，按考試成績(jī)劃分學(xué)分。也可以適當(dāng)?shù)倪x擇使用遠(yuǎn)程教育資源等形式進(jìn)行知識(shí)輸送，對(duì)學(xué)生課時(shí)、成績(jī)、問題討論、社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行把控。

高校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)修雙學(xué)位的形式來推動(dòng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，對(duì)于工科成績(jī)較好的學(xué)生鼓勵(lì)進(jìn)修法學(xué)和管理學(xué)等，以此來提升知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)力度。同時(shí)設(shè)定主輔修培養(yǎng)計(jì)劃，即在主修課程進(jìn)行的同時(shí)穿插輔修課程，定期對(duì)輔修課程進(jìn)行考試或者考察，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的理解和掌握。比如在大一到大四課程較少的時(shí)間段內(nèi)增設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育內(nèi)容和教育課程。讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)有余力的情況下，根據(jù)自身的實(shí)際情況學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

2.2 加大師資力量的投入

從教育層面來說，學(xué)生的培養(yǎng)在于教師引導(dǎo)，教師引導(dǎo)方向在于教師自身的親身經(jīng)歷與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。就目前各來說，各大高校缺乏知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)性教師，知識(shí)產(chǎn)權(quán)是法學(xué)的一個(gè)分支，很多高校教師僅有法學(xué)的背景，對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的專業(yè)性差，跨學(xué)科教育方面薄弱，與社會(huì)需求不符。學(xué)校應(yīng)加大對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育在師資力量上的投入，增加教師外派研修次數(shù)、教師外派駐扎企業(yè)、企業(yè)兼職、企業(yè)掛職等鍛煉方式，整體提高教師水平，打造專業(yè)性教師團(tuán)隊(duì)。無論是資金上還是學(xué)校政策上，應(yīng)鼓勵(lì)在校教師對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的再次深入學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)和增強(qiáng)自身的學(xué)科素養(yǎng)。在傳授知識(shí)的同時(shí)要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐次數(shù)，認(rèn)真考察社會(huì)對(duì)人才的需求。

2.3 與相關(guān)機(jī)構(gòu)聯(lián)合培養(yǎng)

高?？梢砸胪獠恐R(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)機(jī)構(gòu)，為其提供專業(yè)性的實(shí)務(wù)服務(wù)，并制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案[5]，比如定期委派在校學(xué)生進(jìn)入服務(wù)機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)、交流，委托機(jī)構(gòu)開展專利代理人、知識(shí)產(chǎn)權(quán)從業(yè)者、知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理和服務(wù)人才等各類知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才培養(yǎng)、培訓(xùn)。同時(shí)，機(jī)構(gòu)可以與學(xué)校簽訂相關(guān)專業(yè)人才項(xiàng)目合作協(xié)議，對(duì)在校期間產(chǎn)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果進(jìn)行鑒定及產(chǎn)權(quán)分配，更好的推動(dòng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)行業(yè)的發(fā)展。

3 壯大高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才隊(duì)伍

知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性決定了其培養(yǎng)過程的多層次性。高校培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才主要從以下幾個(gè)方面：

3.1 高校招生結(jié)構(gòu)

首先，生源是人才培養(yǎng)的第一步，充足的生源是確保人才培養(yǎng)方案有效落實(shí)的必要條件。對(duì)于采用“法學(xué)+理工科”的復(fù)合型定位的知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)來說，招收理工科生源是十分重要的，而文科生源在物理、化學(xué)上的知識(shí)基礎(chǔ)則難以應(yīng)付理工科輔修專業(yè)學(xué)習(xí)的要求[6]。理工科專業(yè)畢業(yè)的畢業(yè)生相較于其它專業(yè)的畢業(yè)生來說比較受企業(yè)歡迎。對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的大學(xué)來說，其完全可以改變招生結(jié)構(gòu)來增加復(fù)合型人才的培養(yǎng)，普遍的做法就是采取“3+2”專升本教育模式和“4+2”雙學(xué)位教育模式?！?+2”知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)本科教育模式是從經(jīng)過3年理工科專業(yè)學(xué)習(xí)并勵(lì)志于從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作的?？飘厴I(yè)學(xué)生中選拔，通過2年時(shí)間集中學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律基礎(chǔ)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)營知識(shí)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)技能，培養(yǎng)具有系統(tǒng)的理工科學(xué)科基礎(chǔ)和較高的知識(shí)產(chǎn)權(quán)理論與實(shí)務(wù)水平的與司法機(jī)關(guān)所需知識(shí)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用型人才?！?+2”模式，主要是指4年知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科的學(xué)習(xí)，同時(shí)用兩年的時(shí)間兼修一個(gè)理工類二學(xué)位培養(yǎng)專業(yè)理論功底扎實(shí)的復(fù)合型實(shí)務(wù)型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才。

3.2 高校開設(shè)相關(guān)專業(yè)

高校可以在知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)上開設(shè)相關(guān)專業(yè)，定向招收相關(guān)學(xué)生，開設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)定向班等。這樣做不僅在培養(yǎng)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面人才、又培養(yǎng)了復(fù)合型人才，為高校在綜合性建設(shè)上添磚加瓦。在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，理工科在大一、大二階段主要為基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)課程和理工科課程在大三、大四階段為綜合的課程設(shè)計(jì)。具體表現(xiàn)為，大一、大二期間基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)與其他專業(yè)大致相同，區(qū)別不大，從大三開始有明顯的差異性，針對(duì)專業(yè)的不同，根據(jù)其專業(yè)特點(diǎn)，開設(shè)不同的課程，根據(jù)提前制定完成的培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)，逐步執(zhí)行，明確的按照培養(yǎng)步驟進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，可以單獨(dú)安排集中的時(shí)間進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)生們的綜合能力，至少保證一個(gè)學(xué)期能有一次專業(yè)性的課程設(shè)計(jì)，有條件的學(xué)校還可以安排學(xué)生進(jìn)入相關(guān)工作崗位實(shí)習(xí)，理論結(jié)合實(shí)際，加深學(xué)習(xí)效果。

3.3 高端人才引進(jìn)

知識(shí)產(chǎn)權(quán)高端人才在國內(nèi)缺口很大，不足以滿足國內(nèi)人才需求，高?？梢月氏葟母叨巳瞬乓M(jìn)方面入手，引入國外的領(lǐng)域?qū)＜?，一方面可以彌補(bǔ)區(qū)域人才缺口所帶來的行業(yè)以及社會(huì)問題，另一方面可以學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)、服務(wù)機(jī)制、資源配置等[7]。經(jīng)濟(jì)全球化導(dǎo)致我國外資企業(yè)、中外合資企業(yè)數(shù)目的增長，遇到涉外知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題，知己知彼，方能更好應(yīng)對(duì)。

4 強(qiáng)化高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)隊(duì)伍人才管理

4.1 強(qiáng)化管理機(jī)制

知識(shí)產(chǎn)權(quán)是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，高校要充當(dāng)主力軍，協(xié)同知識(shí)產(chǎn)權(quán)主管部門健全知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)機(jī)制，建立標(biāo)準(zhǔn)[8]，促進(jìn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才多方協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)完善，促進(jìn)學(xué)科間的師資、課程與生源等方面的協(xié)同與整合，在高校與企業(yè)、政府、行業(yè)等部門間搭建科研平臺(tái)對(duì)人才培養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)服務(wù)等方面建立人才培養(yǎng)計(jì)劃，讓高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才培育進(jìn)入良性循環(huán)。

4.2 強(qiáng)化服務(wù)機(jī)制

高校在培育知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才方面上，要建立服務(wù)社會(huì)機(jī)制，強(qiáng)化職業(yè)技能培訓(xùn)，建立并強(qiáng)化服務(wù)政府、企業(yè)、代理機(jī)構(gòu)的社會(huì)協(xié)同機(jī)制。比如專利、計(jì)算機(jī)軟件、集成電路布圖設(shè)計(jì)等知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題，在校學(xué)生僅僅接受知識(shí)產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)理論知識(shí)教育，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要進(jìn)一步進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)知識(shí)的教育，開展“專利信息如何在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮作用”、大學(xué)生“雙創(chuàng)”中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和運(yùn)用等課程，來滿足其學(xué)習(xí)、科研的實(shí)際需求。

5 結(jié)語

社會(huì)發(fā)展對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、運(yùn)用、保護(hù)、管理、服務(wù)等工作提出了新的更高的要求，對(duì)高素質(zhì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的需求更加迫切。在建設(shè)河南省知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)省的戰(zhàn)略上，高校在知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培育和科研創(chuàng)新中所處地位凸顯，應(yīng)勇挑重?fù)?dān)，聯(lián)合主管部門、省內(nèi)各大高校、機(jī)構(gòu)、企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)，創(chuàng)新培養(yǎng)手段，豐富知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育資源、提高專業(yè)領(lǐng)域辦學(xué)質(zhì)量，在載體建設(shè)、培養(yǎng)力度、人才管理等方面下大工夫，探索培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)應(yīng)用專業(yè)人才的時(shí)代新路徑。

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