運用信息技術(shù)，助力初中英語“以讀促寫”

林穎玲

摘要：英語是初中教學(xué)中非常重要的一門學(xué)科，而寫作是英語教學(xué)中的一個重要困難，常常是老師和學(xué)生的最后頭痛。本文從閱讀促進寫作的角度探討了初中英語寫作教學(xué)，闡述了閱讀促進寫作的內(nèi)涵和意義，分析了閱讀促進寫作在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用方法和原理，并進一步進行了探討。探討了初中寫作教學(xué)中閱讀促進寫作的應(yīng)用策略。本文的目的是在初中英語寫作教學(xué)中充分利用“閱讀寫作”的教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：以讀促寫? 初中英語? 寫作教學(xué)

英語是一門基于語言的學(xué)科，包括聽，說，讀和寫四個要素。寫作是教學(xué)中非常重要的一部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終方法之一。而且，英語是一門外語，在我們的生活中缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此英語學(xué)習(xí)存在很大的困難。隨著新課程改革的不斷深入，初中英語教學(xué)也面臨著重大改革。在寫作教學(xué)中采用閱讀方式促進寫作是一種趨勢。

一、以讀促寫的內(nèi)涵和意義

顧名思義，促進閱讀寫作是通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀來鼓勵學(xué)生寫作，從而提高他們的閱讀和寫作能力。閱讀在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用促進了寫作的改變，改變了傳統(tǒng)初中英語寫作教學(xué)的枯燥和單調(diào)，極大地提高了學(xué)生的寫作興趣和熱情。其次，在初中英語寫作教學(xué)中運用閱讀促進寫作，可以通過閱讀為學(xué)生提供豐富的資料，從而有效地激發(fā)學(xué)生的寫作思維，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。最后，通過有效的閱讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)閱讀材料的結(jié)構(gòu)，并在寫作過程中重構(gòu)文本，這對學(xué)生掌握寫作方法和提高寫作效率很有幫助。

二、初中生英語寫作現(xiàn)狀

在入學(xué)考試中，滿分的英語作文只占全部作文的千分之一。學(xué)生的英語寫作能力差，語言不足，語言表達單一，內(nèi)涵簡單。通常將提示轉(zhuǎn)換為文字。說到寫英語作文，學(xué)生很害怕。因為頭腦中的單詞，句子和段落不足，我們應(yīng)該從閱讀開始，以提高學(xué)生的寫作水平。漢語和英語都是兩種語言，因此在某些方面，它們的教學(xué)有共同點，因此當(dāng)我們再次遇到問題時，我們需要通過理論和實踐來尋找解決方案。? ? 三、英語閱讀和寫作的關(guān)系

閱讀是培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的重要形式。它既屬于寫作能力，也屬于寫作能力。閱讀需要理解和理解，而寫作則需要應(yīng)用和表達。英語閱讀和寫作緊密相關(guān)，相互依存，相輔相成。只有對閱讀的逐步理解才能轉(zhuǎn)化為正確的寫作表達。閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中起著重要的作用。通過閱讀教學(xué)，我們不僅可以豐富學(xué)生的基本語言知識，擴大學(xué)生的詞匯量，為學(xué)生提供大量的寫作材料，還可以培養(yǎng)學(xué)生的道德情感和寫作技巧，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響。改善學(xué)生的語言綜合運用能力。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作與閱讀文本的支持是分不開的。

（1）通過閱讀提高學(xué)生布局謀篇的能力

我們需要分析文本結(jié)構(gòu)和編寫框架。構(gòu)造文本的能力是指作者根據(jù)自己的寫作意圖來安排文本的布局的能力，即作者對文章的總體框架和段落級別進行安排的能力。這種能力至關(guān)重要。不管使用的單詞有多好，如果文章的層次不清楚，段落不連貫，表達的主題不清楚，框架分散，就不會有文章。這些構(gòu)成文本的知識和技能可以在閱讀教學(xué)中獲得。

（2）通過模仿提高學(xué)生的寫作技巧

閱讀的過程就是模仿寫作的過程。在閱讀課上，如果學(xué)生想解釋作家發(fā)送的各種信息并實現(xiàn)作家的目的，則他們必須參與作家的角色，以閱讀材料為作家的典范，并且了解作者在示范文本中使用的各種寫作技巧和表達技巧。體驗相關(guān)詞和漂亮句子的使用。英文和中文有共同點。熟練使用表達技巧可以使文章更具吸引力，并可以在修飾文章中發(fā)揮作用。因此，閱讀時要注意文本中好的表達的積累。尤其是符合該局使用的隱喻句，諺語等，但這些句的使用應(yīng)適當(dāng)，不要加重負擔(dān)。

四、信息技術(shù)條件下初中英語讀寫教學(xué)的應(yīng)對策略

1.使用信息技術(shù)來創(chuàng)建初中英語的讀寫環(huán)境

利用信息技術(shù)突破傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，將教科書中的文字轉(zhuǎn)換為圖片，聲音和視頻，是一種創(chuàng)新的英語讀寫方法。信息技術(shù)處理的這種情況可以促進學(xué)生更好地吸收并以一半的努力達到結(jié)果兩倍的效果。以初中英語詞匯為例，在講授Asia、Africa、America、Europe的名稱時，我們可以借助計算機制作世界地圖，用不同的顏色標(biāo)記不同大陸的人文特征和位置特征，并區(qū)分具有不同人類皮膚的不同大陸。將它們制作成幻燈片，并通過幻燈片和視頻向?qū)W生介紹教學(xué)內(nèi)容，從而促進學(xué)生通過聯(lián)想記憶與讀寫相結(jié)合來學(xué)習(xí)。

2.使用信息技術(shù)來提高讀寫內(nèi)存的效率

初中英語學(xué)習(xí)是一種系統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)，不僅需要學(xué)生閱讀，還需要學(xué)生寫作。使用英語網(wǎng)站，通過連續(xù)的故事將初中英語的文章聯(lián)系起來。它還可以使用多媒體課件持續(xù)影響學(xué)生的大腦，并輸入聲音和動畫以增加學(xué)生的感官記憶。通過視頻和幻燈片演示的英語教學(xué)比簡單的英語老師的講解更具吸引力。

3.組織學(xué)生展開讀后仿寫訓(xùn)練，從寫中檢驗學(xué)生的閱讀成果

經(jīng)過適當(dāng)?shù)挠⒄Z閱讀訓(xùn)練，學(xué)生大腦中將具有一定的語言直覺，逐漸形成語言感知能力，從而使學(xué)生體會到英語作為一種語言的魅力。但是，學(xué)生沒有加強寫作學(xué)習(xí)，容易忘記英語的表達，甚至存在亂用英語的問題。在英語教學(xué)中，教師不僅要增強學(xué)生的閱讀能力，而且要適當(dāng)組織學(xué)生閱讀后的模仿寫作訓(xùn)練，使學(xué)生有機會利用自己積累的英語語言來創(chuàng)作，從而幫助學(xué)生測試英語水平。閱讀的效果，從而實現(xiàn)閱讀與寫作教學(xué)的有機結(jié)合。其中，學(xué)生通過閱讀獲得寫作思路后，教師可以采用“指向區(qū)域”的方式，引導(dǎo)學(xué)生從一定的句型中自由想象，并嘗試復(fù)制后續(xù)內(nèi)容，從而達到整體寫作的目的。

4.開展閱讀文本續(xù)寫活動，以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

閱讀文本連續(xù)寫作也是實現(xiàn)“閱讀寫作”教學(xué)的重要途徑。同時，連續(xù)寫作可以有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生能夠在原始閱讀文本的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作，這也有助于增強學(xué)生的寫作熱情。首先，教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備來建立相關(guān)的閱讀學(xué)習(xí)情況，以便學(xué)生放寬心態(tài)來閱讀課文。然后，在閱讀的情況下，引導(dǎo)學(xué)生參加課文內(nèi)容的連續(xù)寫作活動，從而完成對閱讀內(nèi)容的后續(xù)思考和創(chuàng)新研究，從而形成一種“以讀促寫“的良好教學(xué)氛圍。

以初中英語“Our local area”中的第三個話題“Which is the way to the hospital？”為例，本課時的中心話題是“ask the way”，那么教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備，先發(fā)布一些學(xué)生日常生活 例如，學(xué)生，中常見的地標(biāo)建筑物圖片內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合這些生動形象的圖片內(nèi)容展開課文閱讀，從而引導(dǎo)學(xué)生走入具體的閱讀情境。然后，讓學(xué)生圍繞“ask the way”中心話題展開續(xù)寫?？梢愿鶕?jù)不同建筑物的地理位置展開“ask the way”的話題續(xù)寫，從而引導(dǎo)學(xué)生從日常出發(fā)，學(xué)會如何問路以及指路，以及如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去參觀校園 周圍的環(huán)境，從而學(xué)生可以多看一看外部的自然環(huán)境，從而讓學(xué)生產(chǎn)生一定的視覺沖擊，這更利于學(xué)生展開話題的續(xù)寫。

通過以上研究，我們可以了解到初中階段是培養(yǎng)學(xué)生英語讀寫能力的關(guān)鍵時期。如果教師只是盲目地灌輸閱讀和寫作知識，不引導(dǎo)學(xué)生探索兩者之間的關(guān)系，學(xué)生就不會意識到英語閱讀和寫作的意義和價值。因此，教師要注意讀寫教學(xué)的有機結(jié)合，在“以讀促寫”中提高學(xué)生的讀寫能力，讓學(xué)生知道如何從閱讀中積累寫作靈感，把從閱讀中汲取的閱讀材料運用到寫作中去，最終實現(xiàn)英語讀寫雙向教學(xué)。

參考文獻

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[2]梁曉艷.以讀促寫的寫作模式在初中英語教學(xué)中的探索應(yīng)用[J].課程教育研究，2016，10（31）：269.

本文系《“以讀促寫”下的中學(xué)英語寫作能力提升的實踐研究》成果論文。