“項(xiàng)目教學(xué)法”在高職計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用探究

徐偉偉

摘要：新時(shí)期提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量成為了高職學(xué)校的發(fā)展重點(diǎn)，而信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任作為高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的重要組成部分，如何有效地提高學(xué)生核心素養(yǎng)，是微時(shí)代背景下，高職院校計(jì)算機(jī)課程工作者的核心發(fā)展方向。鑒于此，本文主要針對(duì)現(xiàn)階段高職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的不足之處，提出了“項(xiàng)目教學(xué)法”的教學(xué)模式，并對(duì)其具體實(shí)踐策略進(jìn)行了深入探討，以此為學(xué)生后期的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職計(jì)算機(jī)課程? 教學(xué)現(xiàn)狀? 項(xiàng)目教學(xué)法? 實(shí)踐策略

一、“項(xiàng)目教學(xué)法”的基本概述

簡(jiǎn)單來(lái)講，所謂的“項(xiàng)目教學(xué)法”其實(shí)本質(zhì)上而言就是一種用項(xiàng)目設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，具體而言就是在課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教育工作者以學(xué)生為教學(xué)中心，通過(guò)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)讓他們自己完成從資料收集到項(xiàng)目實(shí)施的全過(guò)程，由此在提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的同時(shí)，也為預(yù)期教育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成奠定良好基礎(chǔ)。與傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)手段相比，項(xiàng)目教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力方面發(fā)揮了顯著優(yōu)勢(shì)，與此同時(shí)在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生往往需要與他人進(jìn)行協(xié)作交流，這也為學(xué)生提供了更多的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生形成良好的團(tuán)結(jié)意識(shí)，為學(xué)生良好的成長(zhǎng)和進(jìn)步創(chuàng)造良好條件。

二、現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀的基本概述

（一）教育教學(xué)理念和教學(xué)手段的傳統(tǒng)化

作為新課程教育體系的一門(mén)基礎(chǔ)性課程，由于教育工作者在課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，忽視了對(duì)學(xué)科教學(xué)的重視度，認(rèn)為學(xué)生只要達(dá)到學(xué)業(yè)水平考試即可，在這種教學(xué)理念的灌輸下，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的積極性也將受到一定影響，最終對(duì)他們學(xué)科核心素養(yǎng)的提升造成了極為不利的影響。除此之外在當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，“灌輸式”和“填鴨式”等傳統(tǒng)應(yīng)試化教育教學(xué)模式的使用，導(dǎo)致他們?cè)谡n程學(xué)習(xí)過(guò)程中，主觀能動(dòng)性無(wú)法被充分調(diào)動(dòng)，從而在影響課堂教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的同時(shí)，學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)也始終未能得到有效提升。

（二）教育教學(xué)設(shè)備的老舊化

從某方面而言，教育教學(xué)設(shè)備對(duì)課程教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的影響力也是不容忽視的，而受諸多外界因素的影響，不同院校教育教學(xué)硬件設(shè)備不盡相同，因此在開(kāi)展課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于抽象性理論知識(shí)的掌握度、信息操作的熟練度也存在顯著差距，學(xué)生信息意識(shí)的確立和素養(yǎng)的培養(yǎng)都受到了一定影響。

（三）計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容的實(shí)操性較低

作為一門(mén)實(shí)操性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，在課堂實(shí)踐教學(xué)時(shí)雖然高職院校教育工作者采取了項(xiàng)目式教學(xué)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但綜合來(lái)看課堂教學(xué)內(nèi)容始終局限于教材，教育工作者也未能采取相關(guān)實(shí)操性項(xiàng)目，長(zhǎng)此以往學(xué)生積極性被不斷削弱的同時(shí)，課程實(shí)操性教學(xué)效益也將大打折扣。

（四）學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的興趣度不高

新課程體系改革下，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，其自身興趣度的高低對(duì)于課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率而言有著重要影響，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中尤為突出。就目前來(lái)看，隨著近年來(lái)國(guó)家對(duì)于高職學(xué)校投入比例的不斷增加，建校規(guī)模取得了突破性進(jìn)展，可隨著人員招生數(shù)量的持續(xù)增加，學(xué)生自身的質(zhì)量參差不齊現(xiàn)象愈發(fā)突出。對(duì)于部分文化水平較低的學(xué)生而言，由于他們無(wú)法理解《計(jì)算機(jī)課程技術(shù)理論基礎(chǔ)》等專(zhuān)業(yè)理論課的教學(xué)內(nèi)容，也缺乏一定的探索欲和求知欲，長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)逐漸喪失對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的興趣度;除此之外，部分學(xué)生自控能力較差，在實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)過(guò)程中更容易走神、吵鬧 ，自身主體作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮，內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足;最終不僅學(xué)生自身的實(shí)踐操作能力難以得到提升，也極大地降低了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性。

三、“項(xiàng)目教學(xué)法”在高職院計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

就目前來(lái)看，對(duì)“復(fù)合型”專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，是現(xiàn)階段學(xué)校進(jìn)行課程教學(xué)的核心發(fā)展方向，但就目前來(lái)看，由于部分學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的不重視，導(dǎo)致學(xué)生自身的整體發(fā)展也受到了極為不利的影響。故此為從根本上有效地解決上述問(wèn)題，將課程實(shí)訓(xùn)延伸到生活中是現(xiàn)階段教育工作者一項(xiàng)重要的教學(xué)改革手段，與傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)在課堂實(shí)踐訓(xùn)練相比，知識(shí)的延伸從某方面而言不僅能降低學(xué)生的抗拒心理和抵觸情緒，此外學(xué)生在獲得成就感的同時(shí)還顯著地提升了對(duì)計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而為預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了良好條件。除此之外，為最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人生價(jià)值，在計(jì)算機(jī)課程實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過(guò)程中，一方面教育工作者還需全面了解當(dāng)下企業(yè)對(duì)于人員的需求標(biāo)準(zhǔn)，并通過(guò)開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室為課后學(xué)生的自我實(shí)操提供機(jī)會(huì)，并在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，還需以企業(yè)要求來(lái)規(guī)范學(xué)生，從而在提高他們自身實(shí)操能力的基礎(chǔ)上，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、提高學(xué)生的職業(yè)能力，另一方面學(xué)校還要加強(qiáng)與企業(yè)的密切聯(lián)系，就通過(guò)“項(xiàng)目合作”的方式，在為學(xué)生提供企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的基礎(chǔ)上，也為他們動(dòng)手和處理問(wèn)題能力的提升創(chuàng)造了良好條件。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

目前在高職院校的課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，未能從根本上認(rèn)識(shí)到教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)效率的影響，長(zhǎng)此以往始終采取傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，沿用傳統(tǒng)的教育教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以得到有效激發(fā)。就目前來(lái)看，高職院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容改革過(guò)程中，為取得預(yù)期的改革效益，一方面教育工作者需增強(qiáng)課程專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐之間的聯(lián)系，在確保學(xué)生掌握一定專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化課程教學(xué)內(nèi)容。另一方面計(jì)算機(jī)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力，幫助學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)，因此在進(jìn)行課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師們還需將其他有關(guān)計(jì)算機(jī)課程方面的知識(shí)融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，以此在豐富課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確保課程教學(xué)的先進(jìn)性和趣味性，最終為預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造良好條件。

（三）改革教學(xué)模式

隨著教育信息技術(shù)的不斷發(fā)展和優(yōu)化，我國(guó)高職教育體系也在不斷進(jìn)行著改革和調(diào)整。在此基礎(chǔ)上，要注重提升實(shí)踐教學(xué)方式的科學(xué)性、合理性和有效性，從而從根本上提高課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。根據(jù)大量調(diào)研數(shù)據(jù)分析可知，在高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過(guò)程中，部分教育工作者由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)理念根深蒂固的影響，“灌輸式”、“填鴨式”仍是當(dāng)下教育工作者進(jìn)行課程教學(xué)所采取的主要手段，被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式固化而缺乏創(chuàng)新性，不僅難以適應(yīng)目前信息時(shí)代下學(xué)生對(duì)于教學(xué)的要求，而且難以達(dá)到教育目標(biāo)。長(zhǎng)此以往學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)、主體作用也難以充分發(fā)揮，最終對(duì)課程整體教學(xué)質(zhì)量造成了極為不利的影響。在實(shí)訓(xùn)課程教育教學(xué)過(guò)程中，為有效地改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，一方面教育工作者可采取“理論實(shí)踐相結(jié)合”的教學(xué)手段，即邊操作邊講解理論知識(shí)，通過(guò)親身示范來(lái)啟發(fā)學(xué)生靈感，加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的記憶和理解，最終為預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造良好條件。另一方面教師們還可通過(guò)采取“小組教學(xué)”的教學(xué)手段，即通過(guò)將學(xué)生分成若干小組，然后給每個(gè)小組分配相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同的教學(xué)任務(wù)，從而在切實(shí)保障學(xué)生自身主體作用充分發(fā)揮的基礎(chǔ)上，也為教學(xué)任務(wù)的高效完成創(chuàng)造了良好條件。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)前新課程教育體系改革下，計(jì)算機(jī)課程作為現(xiàn)階段高職院校課程教育教學(xué)體系的重要組成部分，如何有效地提高課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率是現(xiàn)階段教育工作者的核心發(fā)展方向，為此將“項(xiàng)目教學(xué)”實(shí)踐于計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，是現(xiàn)階段教育工作者積極響應(yīng)國(guó)家素質(zhì)教學(xué)改革號(hào)召，確保學(xué)生自身專(zhuān)業(yè)能力全面提升的重要戰(zhàn)略手段。

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