智慧校園發(fā)展瓶頸分析與破解策略

陳云龍

摘 ? 要：智慧校園是教育信息化向現(xiàn)代化發(fā)展的重要階段，是在現(xiàn)代教育技術(shù)和大數(shù)據(jù)背景下，學(xué)校教育教學(xué)管理內(nèi)涵和形態(tài)的數(shù)字化、校園環(huán)境的全面感知與智能、校園生活的個(gè)性與便捷;是技術(shù)先進(jìn)、覆蓋全面、應(yīng)用深入、高效穩(wěn)定、安全可靠的校園信息化生態(tài)。隨著各地智慧校園創(chuàng)建進(jìn)度加速上升，智慧校園逐漸進(jìn)入平臺(tái)期和瓶頸期，如何破解智慧校園發(fā)展瓶頸應(yīng)成為學(xué)校首要思考和探索的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：智慧校園;學(xué)校管理;發(fā)展瓶頸

中圖分類號(hào)：G627 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2020）13-0081-04

一、智慧校園熱點(diǎn)概述

2011年1月至2015年8月“智慧校園”關(guān)鍵詞搜索指數(shù)值保持在400以下，持續(xù)了56個(gè)月，平均指數(shù)值為224;2015年9月至2019年12月，52個(gè)月中“智慧校園”關(guān)鍵詞搜索指數(shù)值一直處于400以上，均值達(dá)691，可以看出2015年前后“智慧校園”的關(guān)注度的明顯變化，2015年9月后，保持著持續(xù)熱度。（以上數(shù)據(jù)來(lái)源于百度關(guān)鍵詞指數(shù)）

查閱國(guó)家、省、市、區(qū)教育事業(yè)“十三五”規(guī)劃，都能看到智慧校園的相關(guān)內(nèi)容，有很多地區(qū)明確要求到2020年建成智慧校園的數(shù)量。2019年9月教育部發(fā)布了全國(guó)智慧教育八個(gè)示范區(qū)，在互聯(lián)網(wǎng)+、區(qū)域智慧教育服務(wù)供給、智慧評(píng)價(jià)與測(cè)評(píng)、泛在學(xué)習(xí)等教育核心業(yè)務(wù)層面有了突破性的大跨越。智慧校園持續(xù)成為教育業(yè)內(nèi)和全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。

再?gòu)闹腔坌@創(chuàng)建的技術(shù)路線分析，《我國(guó)智慧校園建設(shè)研究熱點(diǎn)探析》[1]以CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)作為研究的數(shù)據(jù)源，采用“共詞矩陣”法對(duì)文獻(xiàn)樣本進(jìn)行數(shù)據(jù)清洗，提取出高頻關(guān)鍵詞有智慧校園、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、RFID、數(shù)字校園、信息化、數(shù)字化校園、智慧教育、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，這些都與當(dāng)前社會(huì)主流信息技術(shù)緊密關(guān)聯(lián)。5G校園、AI學(xué)情分析、AR實(shí)驗(yàn)室、人臉識(shí)別等眾多前沿?zé)狳c(diǎn)技術(shù)也運(yùn)用到了學(xué)校教育教學(xué)之中。

隨著智慧校園創(chuàng)建的不斷深入，教育者與社會(huì)對(duì)智慧校園的期望值進(jìn)一步升高，智慧校園建設(shè)將進(jìn)入發(fā)展的瓶頸期，下面以南京市北京東路小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱北?。┲腔坌@創(chuàng)建為例，分別從發(fā)展現(xiàn)狀、瓶頸期分析和破解策略三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

二、智慧校園發(fā)展現(xiàn)狀

北小智慧校園創(chuàng)建是在學(xué)校“十三五”教育信息化規(guī)劃頂層設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，以中央電教館信息化規(guī)劃課題為理論支撐，構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程評(píng)價(jià)的信息化總體架構(gòu)。創(chuàng)建中努力對(duì)照《南京市中小學(xué)智慧校園建設(shè)評(píng)估細(xì)則》，并結(jié)合了心心相印、情智共生的校園文化。學(xué)校信息化軟、硬件環(huán)境全面升級(jí)，建設(shè)有師生基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)和統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)，對(duì)接區(qū)教育政務(wù)平臺(tái)、教學(xué)云平臺(tái)、校園云盤(pán)、物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)等，這已經(jīng)成為學(xué)校日常教育教學(xué)工作中不可或缺的部分，師生信息化使用頻次和能力有顯著提高。我校智慧校園可以概括為一個(gè)平臺(tái)、五大體系，即以云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托的校園綜合管理平臺(tái)，智能教學(xué)、集團(tuán)教研、移動(dòng)管理、特色課程、智慧物聯(lián)五個(gè)體系，運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、智能感知與識(shí)別等技術(shù)，把學(xué)校打造成智能開(kāi)放、特色創(chuàng)新、深度融合的校園，努力使北小智慧校園處于領(lǐng)先地位，成為教育創(chuàng)新的實(shí)踐者和引領(lǐng)者。圖1是北小智慧校園框架和架構(gòu)。

三、智慧校園發(fā)展瓶頸分析

教育信息化2.0時(shí)代，以教育信息化全面推動(dòng)教育現(xiàn)代化，充分利用大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，改變傳統(tǒng)教育模式，讓學(xué)習(xí)者從被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變，把教育模式由“教為主”向“學(xué)為主”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化學(xué)習(xí)、差異化教學(xué)、泛在式學(xué)習(xí)、群智化學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)”的智慧教育模式。對(duì)照這一愿景筆者認(rèn)為我們離真正的智慧校園還有很大差距，現(xiàn)階段正處在一個(gè)瓶頸期。具體表現(xiàn)在三個(gè)層面：

1.管理層面

（1）管理決策科學(xué)量化意識(shí)不高。我國(guó)教育堅(jiān)持以人為本的教育理念，并在新時(shí)代立德樹(shù)人的教育理念呼喚下，奏出時(shí)代強(qiáng)音。這就更需要我們教育者深度分析當(dāng)前教育內(nèi)外復(fù)雜的綜合因素，需要有更科學(xué)的決策工具，美國(guó)新媒體聯(lián)盟自2002年起就開(kāi)始每年發(fā)布K12“地平線報(bào)告”，以數(shù)據(jù)分析技術(shù)方式研究技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域中的發(fā)展趨勢(shì)和帶來(lái)的挑戰(zhàn)，并進(jìn)行相應(yīng)的解讀，預(yù)測(cè)未來(lái)1～5年間影響教育領(lǐng)域教學(xué)、學(xué)習(xí)以及創(chuàng)造性探索的相應(yīng)的新興技術(shù)。再回顧我們當(dāng)前基層的基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校，能常態(tài)科學(xué)運(yùn)用教育數(shù)據(jù)決策學(xué)校發(fā)展的還不多，學(xué)校管理層面主要還是依靠校長(zhǎng)（或管理團(tuán)隊(duì)）自身教育經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教育形勢(shì)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行決策，以確定學(xué)校發(fā)展的方向和主要項(xiàng)目。在江蘇省中小學(xué)校長(zhǎng)決策力調(diào)查中，有29.4%的校長(zhǎng)表示決策時(shí)是以領(lǐng)導(dǎo)班子的決定為主。只有8.7%的被調(diào)查校長(zhǎng)表示，在進(jìn)行重大教育管理決策時(shí)，會(huì)邀請(qǐng)第三方專家進(jìn)行論證。[2]

（2）優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)教師參與意愿不足。大力推進(jìn)教育資源共建共享，國(guó)家已經(jīng)推出國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，2019年年度參與曬課數(shù)量達(dá)到了310萬(wàn)節(jié)之多，為廣大師生提供了海量的優(yōu)質(zhì)教育資源。在學(xué)校落實(shí)過(guò)程中教師更多的是應(yīng)付行政要求而參與，比如規(guī)定市區(qū)級(jí)骨干教師必須上傳等，教師的主動(dòng)性，特別是對(duì)優(yōu)質(zhì)資源的認(rèn)識(shí)度和再利用資源的意識(shí)不夠。同時(shí)也暴露出了教師制作的優(yōu)質(zhì)資源缺乏可方便運(yùn)用的平臺(tái)的問(wèn)題。

（3）教育教學(xué)過(guò)程和綜合質(zhì)量評(píng)價(jià)缺少數(shù)據(jù)支撐?，F(xiàn)階段的教育中分?jǐn)?shù)至上的觀念還非常明顯，師生面臨升學(xué)、擇校等多種外部環(huán)境的影響，導(dǎo)致學(xué)校教育評(píng)價(jià)仍然偏重于分?jǐn)?shù)這個(gè)唯一標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)全過(guò)程的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制與實(shí)施尤為薄弱，也沒(méi)有能真正全面記錄學(xué)生綜合成長(zhǎng)數(shù)據(jù)的平臺(tái)，不能為教育評(píng)價(jià)提供全面數(shù)據(jù)支撐。

2.教師層面

主要表現(xiàn)為：在教學(xué)設(shè)備日新月異的時(shí)代，教師教育技術(shù)明顯滯后，主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用新技術(shù)的意識(shí)和能力不夠;教育觀念固化，特別是中老年教師基本在自己原有的教育經(jīng)驗(yàn)與模式下開(kāi)展教學(xué);教師很少關(guān)注教學(xué)過(guò)程數(shù)據(jù)采集、跟蹤、分析，不能實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)全面量化科學(xué)監(jiān)督。

3.學(xué)生層面

主要表現(xiàn)在：缺乏有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的途徑，在小學(xué)高年級(jí)至初中階段，題海戰(zhàn)術(shù)普遍存在，學(xué)校精確評(píng)估和個(gè)性化指導(dǎo)學(xué)習(xí)的策略與途徑較少，能滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)的資源較少;對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)單一;學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展沒(méi)有有效預(yù)警和定向輔導(dǎo)。

四、智慧校園發(fā)展瓶頸的破解策略

基于上述三個(gè)層面的分析與思考，我們回顧反思現(xiàn)階段學(xué)校在智慧校園建設(shè)的現(xiàn)狀，提出五點(diǎn)破解策略：

1.著力推進(jìn)教學(xué)云端一體化

學(xué)校已經(jīng)基于私有云搭建了教學(xué)云平臺(tái)，對(duì)比分析師生運(yùn)用情況圖，從教師應(yīng)用頻次和時(shí)長(zhǎng)能看出教師對(duì)在線教學(xué)手段的使用意愿明顯不夠，日均最高36人次，備課459節(jié)次，上傳資源400次。學(xué)科分布也不均衡，有些學(xué)科幾乎無(wú)人使用。而從學(xué)生參與在線學(xué)習(xí)的頻次和學(xué)科情況看，明顯高于教師，自主做題數(shù)量15240道，總時(shí)長(zhǎng)3025小時(shí)。在線學(xué)習(xí)需求很顯著。（見(jiàn)圖2）

因此，我們從管理層面入手，提出如下要求：

（1）建立在線教學(xué)考核激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校教學(xué)主管部門(mén)結(jié)合教學(xué)管理和教師評(píng)價(jià)細(xì)則，開(kāi)展常態(tài)化在線備課與考核，每周至少有兩個(gè)自建課件，鼓勵(lì)教師常態(tài)化使用教學(xué)平臺(tái)，并以使用頻次、時(shí)長(zhǎng)和質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，納入教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系中。

（2）分管教學(xué)的職能部門(mén)以數(shù)據(jù)周報(bào)形式，每周反饋教師在線教學(xué)與資源建設(shè)詳情。

（3）成立學(xué)科信息化教研團(tuán)隊(duì)，在現(xiàn)有學(xué)科教研組的基礎(chǔ)上，確定信息化教研組長(zhǎng)，并重點(diǎn)培養(yǎng)年輕教師，為年輕教師搭建成長(zhǎng)和發(fā)展平臺(tái)，在各級(jí)公開(kāi)教學(xué)、經(jīng)驗(yàn)分享等方面提供鼓勵(lì)與支持。

2.進(jìn)一步開(kāi)展精準(zhǔn)化學(xué)力提升應(yīng)用

在目前嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué)的大環(huán)境下，對(duì)學(xué)生開(kāi)展精準(zhǔn)化學(xué)力提升活動(dòng)有著顯著優(yōu)勢(shì)，通過(guò)之前一年對(duì)大數(shù)據(jù)學(xué)力分析系統(tǒng)的實(shí)踐，我們探索出了很多有價(jià)值的方法。比如“以學(xué)定教”的在線預(yù)習(xí)導(dǎo)航單、不計(jì)分不排名的質(zhì)量管控、高頻次錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)償學(xué)習(xí)和班級(jí)整體質(zhì)量推進(jìn)率評(píng)價(jià)機(jī)制等。要求各學(xué)科團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)確掌握教與學(xué)的分析數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)，發(fā)揮和挖掘?qū)W力分析系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，幫助師生有效高質(zhì)提升學(xué)力。

3.學(xué)生評(píng)價(jià)與班級(jí)管理聯(lián)動(dòng)

我?；诖髷?shù)據(jù)的學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)課題已經(jīng)進(jìn)行了三年，在實(shí)施過(guò)程中我們不斷探索信息化應(yīng)用的用戶粘度，并努力創(chuàng)造粘住用戶的方法和場(chǎng)景。運(yùn)用智慧班牌促進(jìn)班級(jí)和教師共同參與就是其中一項(xiàng)措施。（見(jiàn)圖3）

在智慧班牌系統(tǒng)中我們?cè)O(shè)計(jì)了班級(jí)考勤、班級(jí)相冊(cè)、榮譽(yù)墻、情智之星、今日我上榜、校園檢查、今日課程、班級(jí)微課程等版塊。班級(jí)考勤：班牌采用人臉識(shí)別技術(shù)對(duì)學(xué)生到校情況進(jìn)行智能化考勤，數(shù)據(jù)直接關(guān)聯(lián)到家長(zhǎng)微信端;班級(jí)相冊(cè)：由班級(jí)任課教師共同維護(hù)，以相冊(cè)形式發(fā)布班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng);榮譽(yù)墻：班級(jí)和學(xué)生榮譽(yù)由系統(tǒng)自動(dòng)采集數(shù)據(jù)和動(dòng)態(tài)更新;情智之星：結(jié)合德育處大隊(duì)部每月評(píng)比發(fā)布;今日我上榜：由全體任課教師每節(jié)課的評(píng)價(jià)自動(dòng)選擇TOP6學(xué)生上榜;校園檢查：由每天負(fù)責(zé)教師在線檢查并自動(dòng)發(fā)布;班級(jí)微課程：為學(xué)生提供課間自由學(xué)習(xí)的資源;今日課程：自動(dòng)對(duì)接班級(jí)課表。以上版塊都是結(jié)合日常學(xué)校管理和教學(xué)場(chǎng)景，自動(dòng)生成每日班級(jí)數(shù)據(jù)墻。

4.探索創(chuàng)新型校本課程實(shí)踐

智慧校園也是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力發(fā)展的平臺(tái)，我校聯(lián)合東南大學(xué)、曉莊學(xué)院等高效聯(lián)合成立了“人工智能研究與創(chuàng)新教育實(shí)踐基地”。與東南大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院簽署了合作框架協(xié)議。依托高校的人才和學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)，以南京市北京東路小學(xué)為主要載體，共同開(kāi)展小學(xué)人工智能校本課程和實(shí)踐探索研究，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源。計(jì)劃通過(guò)開(kāi)發(fā)AI體驗(yàn)、 程序思維、智能創(chuàng)客三類課程，為學(xué)生定向配備導(dǎo)師，聯(lián)合組織開(kāi)展人工智能實(shí)踐研學(xué)活動(dòng)，定期開(kāi)展教授（導(dǎo)師）進(jìn)課堂，共同為學(xué)生設(shè)立促進(jìn)創(chuàng)新與發(fā)展的活動(dòng)與展示平臺(tái)等五個(gè)方面，深度推進(jìn)和發(fā)揮基地的教育功能。

目前我們分四個(gè)年段具體推進(jìn)創(chuàng)新型校本課程：三年級(jí)開(kāi)設(shè)樂(lè)高創(chuàng)意結(jié)構(gòu)課程;四年級(jí)普及圖形化創(chuàng)意程序設(shè)計(jì)課程;五年級(jí)進(jìn)行VEX機(jī)器人普及教學(xué);六年級(jí)開(kāi)設(shè)人工智能啟蒙課程。

5.全面實(shí)施學(xué)生大數(shù)據(jù)成長(zhǎng)過(guò)程評(píng)價(jià)

我校中央電教館2016年度重點(diǎn)課題“基于大數(shù)據(jù)的學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)研究” （課題立項(xiàng)號(hào)：162723774）著意建立指向?qū)W生發(fā)展核心素養(yǎng)成長(zhǎng)過(guò)程的評(píng)價(jià)系統(tǒng)（以下簡(jiǎn)稱為評(píng)價(jià)系統(tǒng)），承載著數(shù)據(jù)采集、匯總、分析和提供決策功能。現(xiàn)代教育決策就是要以教育數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，根據(jù)相適應(yīng)的分析模型，提前預(yù)測(cè)教育發(fā)展趨勢(shì)并生成自適應(yīng)的教育輔助方案。馬超山等認(rèn)為，“所謂教育決策，就是為了達(dá)到教育的某個(gè)或若干個(gè)目的，而對(duì)教育未來(lái)實(shí)踐的方向、目標(biāo)、原則和方法所作的決定”。[3]成長(zhǎng)平臺(tái)將為學(xué)校教育提供可視化數(shù)據(jù)支撐和決策當(dāng)成最終目標(biāo)。評(píng)價(jià)系統(tǒng)從學(xué)業(yè)水平、行為習(xí)慣、創(chuàng)新能力、體質(zhì)健康四個(gè)維度，采集、匯總和分析學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展全過(guò)程。在以上應(yīng)用的基礎(chǔ)上全面實(shí)施學(xué)生大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)，并通過(guò)建立評(píng)價(jià)模型，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程數(shù)據(jù)畫(huà)像。（見(jiàn)圖4）

智慧校園是通向教育信息化2.0時(shí)代的重要途徑，將更聚焦教育內(nèi)容和教育本質(zhì)，更聚焦受教育主體生命發(fā)展。我們將在不斷實(shí)踐與反思中穩(wěn)步前行，為孩子終身學(xué)習(xí)奠基，辦人民滿意教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡俊杰.我國(guó)智慧校園建設(shè)研究熱點(diǎn)探析[J].軟件導(dǎo)刊，2018（9）.

[2]王芳.現(xiàn)代學(xué)校決策 請(qǐng)用大數(shù)據(jù)[J].遼寧教育，2015（20）.

[3]馬超山，溫善策.教育決策論[M].沈陽(yáng)：遼寧教育出版社，1988：30.

（編輯：王天鵬）