初中英語核心素養(yǎng)的閱讀教學(xué)賞析

黃艷玲

【摘要】本文以Project English中的一節(jié)閱讀課為例，分析了如何在閱讀課上落實核心素養(yǎng)四個方面的滲透，讓學(xué)生掌握英語閱讀的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，從而提高閱讀教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);英語閱讀;閱讀教學(xué);教學(xué)反思

英語學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素有語言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力。21世紀(jì)的公民必須具有終身學(xué)習(xí)的意識和自主學(xué)習(xí)的能力，作為核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力，并不局限于學(xué)習(xí)方法和策略，也包括對英語和英語學(xué)習(xí)的一些認(rèn)識和態(tài)度。結(jié)合Project English中的一節(jié)閱讀課，分析如何將英語學(xué)科核心素養(yǎng)的理念落實在初中英語閱讀課的教學(xué)中，本節(jié)課的授課內(nèi)容為Project English 八上 Unit 3 Topic 3 Section C，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為理解并會運(yùn)用單詞match、dark、voice、sell、hungry、beat、burn、dead;會通過小組合作進(jìn)行故事表演;能用過去進(jìn)行時講述發(fā)生在過去的事情并能給出自己的看法;掌握一些常用的閱讀策略，例如尋讀、歸納故事大意等。

一、教學(xué)過程

Step 1：Lead-in

Greeting，and divide the students into groups.

T：“Are you nervous？ Let's enjoy a song.”

T：“What festival is coming？”

Ss：Christmas. 這時候教師播放一個關(guān)于圣誕節(jié)的短視頻。

T： What can we see at Christmas？

Ss：Gifts，Christmas trees…

教師一邊出示圖片一邊說：Do you feel happy on Christmas Day？Look at the picture， is the girl happy？What's she doing？

[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，用即將到來的圣誕節(jié)引入話題，用學(xué)生的快樂圣誕和賣火柴小女孩的凄慘狀況形成鮮明的對比，讓學(xué)生更深刻感受小女孩的可憐與悲慘。

Step 2： Before-reading

利用圖片教授新詞匯match、dark、voice、sell、hungry、beat、burn、dead等。在學(xué)生學(xué)習(xí)本課的詞匯后，教師問：Why was the little match girl unhappy？What happened？

[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞，然后帶著問題進(jìn)入本課學(xué)習(xí)，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。

Step 3： While-reading

1.Skimming

教師讓學(xué)生快速閱讀文章并將打亂的圖片重新排序。

[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力，使學(xué)生有針對、有目的地找出文章的特定信息，讓學(xué)生快速地了解故事大意。

2.Scanning

學(xué)生第二次閱讀文章，這次是認(rèn)真讀，并注意文章細(xì)節(jié)，然后小組討論完成以下任務(wù)。

Task 1： Read Paragraph 1，answer： When and where did the story happen？

Task 2：Read Paragraph 2&3，mark T or F

（1）The little girl cried， so some people gave her coins when they were passing by. （ ? ）

（2）The little girl didn't go home because she left her

key. （ ? ? ? ）

Task 3：Read the last three paragraphs then guess the meaning of the world “disappear” . ?（ ? ）

A.消失 ? ?B. 閃亮 ? ?C. 出現(xiàn)

Task 4： Finish 1b.

接下來學(xué)生依據(jù)1b的內(nèi)容在小組內(nèi)進(jìn)行討論（時間2-3分鐘），之后授課教師讓其中一個小組代表根據(jù)表格內(nèi)容復(fù)述整個故事內(nèi)容。

[設(shè)計意圖]通過分段式閱讀，設(shè)置梯度問題，讓學(xué)生由淺入深地理解課文，并在閱讀中使學(xué)生進(jìn)一步熟知本課的一些相關(guān)主題的單詞和短語;完成1b表格的過程亦可以檢測學(xué)生對語言的掌握情況，表格的內(nèi)容可以幫助學(xué)生整理故事情節(jié)。

（1）Role play

學(xué)生分角色表演故事，教師要求學(xué)生盡量表演出小女孩的可憐與辛酸，從充滿希望到失望的表情。（此處為學(xué)生準(zhǔn)備圣誕樹、火柴等道具）

[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)檢測了學(xué)生的閱讀效果，學(xué)生通過小組合作進(jìn)行角色扮演，這樣能比較直觀地檢驗學(xué)生的閱讀效果和評估學(xué)生的語言能力，同時能吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動其積極性。

（2）Renew

最后，教師接著問：“If the little match girl was not dead， what happened to her？Please imagine.”教師給予了以下提示：

Would her father beat her？

Would she meet a kind person？

Would she meet a fairy？

學(xué)生發(fā)揮了各種想象續(xù)寫的故事結(jié)尾多種多樣。

[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行續(xù)寫結(jié)局的能力，此處學(xué)生可以發(fā)揮天馬行空的想象為小女孩續(xù)寫不同的結(jié)局，或美好或笑中帶淚，學(xué)生續(xù)寫出的不同結(jié)尾體現(xiàn)了學(xué)生不同的情感特點和生活經(jīng)驗。

Step 4：Summary

Teacher： Now， we needn't suffer from hunger. We can go to school and have a good education. We have a happy family. We love our parents and our parents love us， too. So we must cherish our happy life.

同時，教師用幻燈片呈現(xiàn)一組圖片并打出文字：We love our family and friends.

[設(shè)計意圖]這一環(huán)節(jié)落實到了生活中最真實的感情，讓學(xué)生學(xué)會更多地關(guān)注身邊人、身邊事，珍惜現(xiàn)在幸福的生活。

Step 5：Homework

Write your ending about the little match girl.

二、教學(xué)反思

閱讀教學(xué)是培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的主渠道，閱讀課是落實核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的主陣地。本節(jié)課主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，增強(qiáng)學(xué)生的語言能力。本節(jié)課從導(dǎo)入到故事的復(fù)述，到角色扮演，再到故事續(xù)寫，始終關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中語言能力的發(fā)展。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。本節(jié)課在教學(xué)中，注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，通過各種任務(wù)，層層遞進(jìn)設(shè)置梯度問題和文章結(jié)尾的續(xù)寫，培養(yǎng)了學(xué)生抽象思維、創(chuàng)新思維的能力。

第三，調(diào)動學(xué)生的情感參與。教學(xué)活動是師生雙方情感和思維的交流，師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的情感和意志，影響著學(xué)生的認(rèn)知活動。這節(jié)課授課教師通過師生互動和學(xué)生之間的小組合作，營造了輕松、和諧的課堂氣氛，使學(xué)生更好地融入課堂，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

第四，引起學(xué)生的文化共鳴。本課改編了安徒生童話故事賣火柴的小女孩，通過學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的同情心，讓他們懂得珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

第二期課改將聚焦“核心素養(yǎng)”和“課程實踐”兩大問題。簡言之，英語核心素養(yǎng)的閱讀教學(xué)有助于提高學(xué)習(xí)的語言能力，形成閱讀策略，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)思維品質(zhì)，熏陶文化品格。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉堂，趙思奇.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵[J].課程·教材·教法，2016.

[2]周大明.基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀RISE教學(xué)模式探究[J].小學(xué)英語教學(xué)與研究，2016（10）：17-22.