淺析校外科普資源在 初中綜合實踐活動課程中的補償作用

劉文波

綜合實踐活動是國家規(guī)定的必修課，包括研究性學習、勞動技術(shù)教育、社區(qū)服務、社會實踐四部分內(nèi)容。開展綜合實踐活動旨在讓學生聯(lián)系社會實際，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習的能力。學校要從實際出發(fā)，具體安排、確定綜合實踐活動各部分內(nèi)容和組織形式。綜合實踐活動是現(xiàn)代教育的個性內(nèi)容、體驗內(nèi)容和反思內(nèi)容，與傳統(tǒng)教育片面追求教育個體的發(fā)展、共性和知識有所不同。針對綜合實踐活動課程在教學過程中，由于缺乏社會資源導致的課程開發(fā)與實施困難的問題，本文提出了利用校外優(yōu)質(zhì)科普資源，補償初中綜合實踐活動課程教育的途徑。

一、初中綜合實踐活動課程開發(fā)與實施的重要性

從性質(zhì)上講，綜合實踐活動課程屬于國家規(guī)定的中小學必須開設的“必修課程”;本質(zhì)上屬于活動課程的范疇，強調(diào)學生從活動中學習、從經(jīng)驗中學習、從行動中學習。它不是其他課程的輔助或附庸，而是與其他課程具有等價與互補性、有著自己獨特教育功能的課程形態(tài)，代表著我國基礎教育領域課程體系結(jié)構(gòu)性的突破。課堂上小組合作學習是學生高度投入的環(huán)節(jié)，結(jié)合學校實際精心設計的課程極具新鮮感，不僅解決了學生聽課注意力不集中的問題，還能有效地提高聽課效率。創(chuàng)新思維是動手實操的前提，在綜合實踐活動課程的教學過程中，實操環(huán)節(jié)也是深受同學們喜愛的。在普及課程中，同學們接觸到的鋸床、磨床、3D打印機和激光切割機等設備，為他們的實際操作打下了堅實的基礎。安全守則、操作流程都熟記于心。在模型飛機的創(chuàng)新課上，同學們利用學校電子鋼琴室的包裝紙箱，設計了多款自己喜愛的飛機。比如：3D特技飛機、SU27戰(zhàn)斗機和會飛的豬等，他們還用美術(shù)顏料設計飛機的機身圖文。有些同學還為那些不會飛的小動物在飛機上安裝了觀光倉，讓它們也可以遨游天空。

綜合實踐活動課程帶給學生的不僅是課程的新奇感，更重要的是同學們可以利用現(xiàn)有的器材物化出自己的探究作品。比如：同學們經(jīng)常使用的小電動風扇，由于風葉的螺距太小導致風量不夠，他們通過3D打印建模后就能獲得更大螺距的風葉，從而改變風扇的風量。在做手工時，可以使用激光切割機代替大量的裁紙工作。

二、初中綜合實踐活動課程在開發(fā)與實施過程中存在的問題

每個學校的資源是有限的，無法徹底滿足綜合實踐活動課程教學對軟硬件的要求。如果把校外資源請進來，那這些難題就可以迎刃而解，但太難實現(xiàn)。比如：學生在植物方面的探究，最好的校外資源就是東莞市植物園的植物研究所，但是不可能把它們搬進學校;學生在新材料方面的研究需要去到松山湖材料實驗室，也不可能把他們的設備搬過來等。

教師是綜合實踐活動課程教育的實施者，他們的眼界和技能直接影響了課程的發(fā)展。大部分學校的綜合實踐活動課程教師都是信息技術(shù)或其他科目的教師兼任。特別是新教師，在起步階段嚴重缺乏交流學習，在摸索的環(huán)境中前行，導致其專業(yè)素養(yǎng)提升較慢。

三、校外科普資源對初中綜合實踐活動課程發(fā)展的補償效果

第一，根據(jù)學校周邊資源，確定綜合實踐活動課程設計的總體方向。學生走出去，首先要解決的問題就是去哪里，其次要解決怎么去和去多久的問題。松山湖是國家級高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)，園區(qū)內(nèi)有華為、大疆無人機、生益科技、玖龍紙業(yè)、東陽光藥業(yè)和松山湖材料實驗室等一大批高新技術(shù)企業(yè);東莞理工學院、廣東醫(yī)學院、東莞職業(yè)技術(shù)學院等大學也坐落于此。實踐證明，東莞市松山湖實驗中學在綜合實踐活動課程的實施過程中，很好地利用了周邊豐富的科技和人文資源。比如：松山湖實驗中學實施的三次大型綜合實踐活動，有兩次是在松山湖產(chǎn)業(yè)園區(qū)完成的。學校以知識產(chǎn)權(quán)調(diào)研為導向，與松山湖海麗化學有限公司、國云科技有限公司、生益科技有限公司、正業(yè)科技有限公司、華南創(chuàng)新設計院、東陽光藥業(yè)、宇龍通信有限公司、華貝電子有限公司等十六家企業(yè)共同開展綜合實踐活動。企業(yè)方面提供科普資源、學習基地和安保工作，松山湖管委會委托旅行社提供大巴車保障學生外出學習的交通問題，學校負責整體的課程設計和實施，保障學生走出去滿載而歸。

第二，基于學校周邊資源設計詳細的實操課程。在調(diào)研過程中，針對各單位的資源特點，松山湖實驗中學設計了一系列的實踐課程。比如：“專利申請詳解”“人與汽車”“鋸床DIY”“四軸飛行器實操”“知識產(chǎn)權(quán)調(diào)研”“問卷調(diào)查法”“訪談法”“3D打印基礎課程”“激光切割”“DIY電動機”“RC滑翔機實操”“天戈直升機實操”“初級電路實操”“無源電話設計”“七巧板設計”“空氣動力學探究”“浮沉玩偶”“伯努利原理”“探索周邊企業(yè)”等。課程的實施不僅掀起了全校教師的課程設計熱情，更是激發(fā)了學生對綜合實踐活動課程的學習興趣。

第三，優(yōu)質(zhì)的科普資源和濃厚的學習興趣，結(jié)出累累碩果。學習綜合實踐活動課程組策劃了常規(guī)的金點子發(fā)明設計活動，同學們上交了一百多份作品。針對優(yōu)秀的金點子設計方案，學校通過噴繪、學子講堂、公眾號推文和專利申請等方法鼓勵學生再接再厲。同時，學校開展的知識產(chǎn)權(quán)調(diào)研綜合實踐活動中，學校舉辦了知識產(chǎn)權(quán)科普講座，學生參與率為100%。30%的學生參與現(xiàn)場答疑解惑活動、30%的學生榮獲金點子創(chuàng)意、校園外觀設計制作、知識產(chǎn)權(quán)知識競賽、現(xiàn)場訪談技能比賽等項目。其中收集的20多幅優(yōu)秀校園外觀設計繪畫和60多個金點子發(fā)明設計和優(yōu)秀知識產(chǎn)權(quán)調(diào)研成果，集中在校園的架空層宣傳欄進行展示。在學校微信公眾號中推送以上實踐成果，得到廣大師生和家長的一致好評?；顒又?，一大批優(yōu)秀的學生在活動中脫穎而出取得豐碩成果。

綜合實踐活動具有地域特色，結(jié)合學校實際設計和開發(fā)新課程是實施過程中最具挑戰(zhàn)的一步。學校將充分挖掘身邊的資源優(yōu)勢，做到在普及中提高、在實踐中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中創(chuàng)造，把我校綜合實踐活動積極深入地開展下去。

參考文獻：

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